小學課文《頂碗少年》優秀教案

　　教學目標：

學會本課生字新詞，結合課文內容理解重要語句的含義及文章的主旨。

閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤後的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情?

寫作訓練的借鑑目標：學習用心理描寫來刻畫人物。

教學重點：

結合課文內容瞭解句子的含義，根據課文提供的具體語境來爲人物設計心理活動。

　教學難點：

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　課時安排：

一課時

　教學過程：

　一、設計導語，激發興趣

昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終於克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發人深省，讓我們獲益非淺。

今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過 ，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。

明確要求：認真傾聽，聽完故事後，概括故事主要內容。

(備註：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事)

　　二、傾聽故事，概括內容

本文主要講了一個什麼樣的故事?請用一句話概括出來。

要求：講清楚時間、地點、人物、事件

說明：不讓學生接觸文本，採用聽故事這種形式，是爲了讓學生把注意力集中在故事情節上。爲概括打基礎。

　三、引入新課，介紹作者

故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。

板書：頂碗少年

趙麗宏

　　四、沉浸文本，理解課文

1、思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。

①學生默讀課文，圈畫有關內容，並簡記自己的觀點。

②朗讀感悟，交流。

說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析

2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵後，可能會產生的心理活動

①學生根據上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字

②組織交流活動

3、小結：探究少年成功的原因

①客觀原因：老者的鼓勵

②主觀原因：自身的努力

　五、拓展思維，提升感悟

1、本文主要寫了頂碗少年，爲何文中多處提到觀衆的反映?

2、讀完本文，你得到了什麼啓迪?

　　六、作業：(2、3選做)

1、抄寫詞語：優雅 驚羨 頹廢 迷惘 座無虛席 不知所措

2、選擇以上三個詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號，請試着補出其省略的內容

　課後感想：

總的來說，這節課學生思維活躍，達到了預定的教學目標，但是請同學們結合課文內容，談談對這位少年的印象。這個環節我在上節課的處理上是有欠缺的。沒有充分引導學生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個問題。學生對少年高超的頂碗技術嘖嘖稱奇，對他面對失誤鎮定從容的風采讚賞有加，特別是對於他面對兩次失誤依然堅持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學生注意到了文中的兩個詞，“少年急忙擺動腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了”句中的“輕輕”，這兩個詞是我在備課時沒注意到的，上午的課，有學生提到後一句，但我沒引導他把這兩個詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學生也提到了後一句，我就引導他聯繫前一句，學生馬上體會到了少年的聰明。因爲這一動作上的細微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對少年傳授的經驗。這個問題的思考，帶出了另一個話題。老者到底對少年說了一句什麼話。這一處的答案就豐富多了，學生的思維也更活躍了。可以從調節少年的心態上去考慮，可以從鼓勵少年的角度去思考，更可以從老者傳授經驗上去考慮……這時我又引導他們把冗長的想法壓縮成一句話，要求提高了，學生的興趣卻更濃了。

雖然這個教材我去年上過，但是今年上下來還是有新的收穫，所以不斷反思、總結，才能提高教學水平。