湘教版五年級下冊《27、天山之夏》教案大綱
第一課時
教學目標
1.會寫本課的10個生字，理解、積累本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步理解課文內容。
教學重難點
感受天山之夏的美景。
教學準備
課件
教學過程
一、用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧!
二、出示課題，明確學習任務
1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
(演示)天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峯托木爾峯海拔爲7435.3米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裏，王母娘娘就在這裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裏已成爲著名的旅遊勝地。
2.解題，瞭解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——(學習要求──抓住景物特點，積累語言)。
3.提出學習方法(演示)
三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容
1.學生根據提示自讀課文;
2.引導閱讀：
課文是按照什麼順序來寫的?(觀察點的移動，由山外到山裏。)讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。(“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”)這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
四、理清文章脈絡
全文可以分爲四段。
第一部分(1)總起全文。
第二部分(2)寫作者騎馬上天山所看見的景色。
第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。
第四部分(4-6)描寫森林深處的山、花及牧場。
五、齊讀全文
板書設計
作業佈置
第二課時
教學目標
1.精讀課文，感悟理解，昇華感情。
2.背誦課文。
教學重難點
學習作者如何把材料組織得井井有條。
教學準備
課件
教學過程
一、複習導入
二、學生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段
課文描寫了哪些景物?主要採用什麼方法寫的?(讓學生議論，然後交流)
(明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
三、第三段集中寫天山的原始森林
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃着菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以“這天山上有的是成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)
四、朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
學生邊交流，教師演示。
(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色;
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其豔;
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大;
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多;
“用不着離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——誇其高;)
五、細品語言文字，小結學習內容
1.課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2.引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3.積累自己喜歡的字詞和句子
4.課外閱讀《天山景物記》
六、拓展訓練
歸納寫作特點、然後進行小練筆：
(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以遊蹤爲序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
(2)抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
板書設計
作業佈置
教學反思：(記述教學的成功與遺憾、樂趣與困惑)
《天山之夏》節選自《天山景物記》。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這裏的夏天有着秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具丰韻的天山之夏。
在鑽研教材之時，我便深深地陶醉於天山的美景之中。巨大的雪峯，飛瀉耀眼的雪水，溪流如盛開的白蓮的浪花;相映成趣的蜿蜒翠綠的原始森林和細碎的日影;溪流兩岸五彩繽紛的花海……作者所描述的這一切的一切都讓我彷彿置身於人間仙境一般。我有些不敢相信人間會有如此美景，便向居住在天山腳下的朋友求證，結果她告訴我那都是不容置疑的事實，那裏的景色比書中描寫的有過之而無不及。聽了她的介紹，我對天山景物的熱愛更是無以言表。懷着對它的愛，我走進了課堂。
我用課件將學生帶入了天山之夏，給學生創設出情境，激發學生一睹爲快的興趣。迅速進入了讀書的狀態。學生自讀後第一次反饋，我抓住一個問題展開教學：“作者筆下的天山之夏留給你一個什麼樣的印象?”充分讓學生自由交流。學生馬上蹦出一個詞：“美!”自然後面就可以接着問了：“美在哪些字裏行間啊?”學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點?比喻寫出了什麼?”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，雪水的歡快。接着學生找到了“魚兒”、“塔鬆”、“花”三處，都進行了深入理解，並結合句子展開聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語“飛瀉”，小到一個字“浮”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情;感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點，就像課文中略寫森林，但其中着重寫了塔鬆。最後在讚美天山中結束了一節課的學習。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說：“天山有花，有樹，有魚，有雪山，充滿了旺盛的生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是天山一切景物的生命之源。”他們說：“這廣闊寂靜的天山中到處都有水聲、馬蹄聲，使偌大的天山更加寂靜。這樣寧靜的地方，就算你的心情是多麼煩躁不安，也會馬上平靜下來，讓你進入到一種忘我的境界。”學生的感受已經很深入了，不只是感受到了景色單純的美，而且感受到了景色的薰陶作用與生命作用了。
