小學五年級語文教案：積累·運用

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的小學五年級語文教案：積累·運用，歡迎大家分享。

小學五年級語文教案：積累·運用1

教學目的

1.背誦古詩《春夜喜雨》，理解這首詩的意思。

2.閱讀《螳螂捕蟬》，瞭解更多的成語故事。

3.通過辯論訓練做到敢於想別人闡明自己的觀點，並且做到言之有理，言之有據。

　教學重點

寫好給學校的建議信，表達自己的真情實感。

教學難點

在辯論中圍繞自己的論點組織材料。

教具準備

投影片

課時安排

2課時

　教學步驟

　第一課時

一、讀一讀，背一背

1.自由讀一讀這首詩，讀不懂的地方畫出來。

2.指名讀這首詩，教師正音。

3.說說每句詩的意思，不懂的大家討論。

4.有感情地朗讀、背誦這首詩。

二、閱讀

1.自讀這篇短文，想一想，文章講的是一件什麼事情？

2.默讀課文，思考：

a.那個年輕的侍衛官是怎樣勸說吳王不要進攻楚國的？他這樣勸說有什麼好處？

b.文章中哪一段文字是寫“螳螂捕蟬”的，你從“螳螂捕蟬”這個成語想到了什麼？

3.你還聽說過哪些成語故事，說給大家聽。

　　第二課時

一、引入課題：中國有句古話，叫作開卷有益，大家是否聽說過呢？你們怎麼看這個問題？

二、闡明基本觀點

1.說說你的觀點。

2.持同一個觀點的同學可以分在同一個組，交流一下個人的論據。

三、分組辯論

1.各小組進行辯論。

2.全班辯論。

四、教師總結

1.指出雙方說得都很有道理，讀書時要注意選擇，對於壞書要從反面吸取教訓，同樣能“開卷有益”。

2.大家評議，選出最佳辯手，發紀念品。

五、談談你的體會

1.普通學生髮言。

2.最佳辯手發言。

小學五年級語文教案：積累·運用2

教學要求：

1.通過詞語的讀背，積累詞彙。

2.能讀懂成語故事，並從中受到啓發和教育。

3.進行口語訓練，能講熟練的普通話，具有一定的購物講價的能力。

4.引導學生展開合理的想象。

重點、難點：

1.積累語言文字，能讀懂成語故事，並從中受到啓發和教育。

2.訓練學生的口語交際能力與寫作能力。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

一.揭示教學內容

本節課完成“讀讀背背”和“閱讀”

二部分內容，達到詞彙積累，從故事中受教育的效果。

二.完成“讀讀背背”部分

1.複習舊知識積累：說說這學期學過的四個字的成語。

2.出示小黑板，指名讀詞。

3.指導個別字的音、形記憶。

4.用各種方法理解詞意。

5.指導個別詞造句。

6.讀讀背背。

開火車讀。

學生說說自己用什麼辦法把這些詞背下來。

7.鞏固練習，檢查背誦。

情同()()不分()()推心()()

()()之交問()問()親()無()

()老()貧心心()()天()比鄰

三.完成“閱讀”部分。

1.快速閱讀短文，說說短文講了一個什麼故事。

2.這是一個成語故事，聯繫課文內容說說以下詞語意思。

此地無銀三百兩：比喻想要隱瞞、掩飾，結果反而暴露。

攢：積聚，儲蓄。

妥當：適當，停當。

焦思苦慮：着急，憂慮。

3.再讀課文，說說爲什麼覺得張三和王二自作聰明。

張三和王二都害怕別人懷疑到自己所做的事，用留言來告訴別人這地方沒有埋三百兩銀、王二沒有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機，給自己帶來煩惱。所以說張三和王二自作聰明。

4.聯繫實際，看看周圍有沒有這樣的人和事，他們做錯的原因在哪裏?

5.談談從故事中受到的啓發。

不管在什麼時候，什麼地方，都不要做不應該做的事，否則遲早有被發現的一天。另外，不要時時刻刻懷疑自身的安全，否則會帶來不必要的麻煩。

四、作業

1.抄寫“讀讀背背”中的詞語。

2.將成語故事講給親人聽。

第二課時

一、複習舊知

1.開火車背誦上節課學過的詞語。

2.默寫其中的八個。

二、學習新內容

(一)揭示教學內容及能力訓練目標。

這節課我們一起完成口語交際部分的訓練，這次口語交際內容是“購物講價”，要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進行購物講價。

(二)讀題，弄清題目中的提示。

1.齊讀題目中的要求。

2.說說自己讀懂了什麼。

“貨比三家不吃虧”------比貨。

小學五年級語文教案：積累·運用3

教學目標

1．朗讀、背誦詞（長相思）。

2．通過閱讀《貝殼》，理解短文內容，提高獨立閱讀能力。

3．通過介紹少兒節目，提高口頭表達能力。

4．能寫出一種自己要發明的東西，培養想象和作文能力。

教學準備

1．抄寫《長相思》的投影片或小黑板。

2．收聽或收看廣播電臺或電視臺的少兒節目。

課時安排

4課時。

教學過程

小學五年級語文教案：積累·運用4

一、教學目標：

1、讀讀背背，積累詞句。

2、閱讀文章，完成練習，培養學生獨立閱讀能力，受到美的薰陶。

3、做小導遊，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。

4、培養學生的能力，表達對校園生活的熱愛之情。

二、教學準備：

學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，瞭解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導遊員是怎麼介紹的。

教師準備：教師準備家鄉的風景、名勝的圖片和錄像資料。

三、課時安排：4課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

（讀讀背背、閱讀）

一、導入新課：

同學們最近又積累了哪些對聯？交流。

　二、完成“讀讀背背”。

1、讀讀。

（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。

（2）誰來讀聽聽？

（3）在小組內讀。

2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。

用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

3、豐富積累。

展示課外積累。

　三、完成“閱讀”。

1、我們一起來欣賞一描寫雲南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。

2、學生自學，完成閱讀要求。

（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的字、不理解的地方自己想辦法解決。

（2）小組交流：大理三塔是什麼樣子的？

（3）指名彙報。

（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。

第二課時

（口語交際）

一、收集資料。

課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，爲上課做準備。

　二、導入新課，明確任務。

1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導遊嗎？

2、怎樣才能當好這個導遊呢？讀讀要求，說說你知道了什麼。

3、交際，弄明白本次口語交際的要求。

三、介紹風景，抓住特點。

1、小組內介紹：

2、全班交流。

3、情境模擬：模仿導遊介紹景點。

第三課時

（習作指導）

一、談話導入，明確要求。

　　二、選定景物，指導觀察。

1、你打算寫學校裏的哪一處景物？說說這處景物。同學評議。

2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。

3、小組觀察，教師指導。

（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。

（2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什麼？

三、再次交流，完成初稿。

　　第四課時

（習作評改）

一、交流習作。

1、將自己的習作讀給同學聽，也可以介紹佳句。

2、說說你喜歡誰的作品。

二、明確評改要點。

1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？

2、回憶本次習作提示，說說我們在習作修改時重點該注意哪幾點？

（1）按一定順序。

（2）內容具體。

（3）加上自己的想像。

　三、全班講評例文。

1、指名讀例文。

2、說說值得你學習的地方。

四、小組再次交流習作，互相修改。

　　五、生隨意找自己信任的同學交流修改。

　　六、謄抄習作。

　　五、教學後記：

小學五年級語文教案：積累·運用5

　　【學習目標】

１、背誦“讀讀背背”中的格言。

２、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啓發。

３、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

４、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。

　　【教學準備】

讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；爲“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

　　【教學時間】 3課時。

　【學程導引】

　　第一課時

一、完成讀讀背背

閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；.寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎？

自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。

二、完成閱讀

１、自讀短文，向學生提出問題：爲什麼說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造？從中你受到了什麼啓發？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。

２、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己蒐集來的東西重新釀造。

３、你認爲短文重哪個句子含義深刻，你應該怎麼理解？

三、作業

１、抄寫“讀讀背背“中的格言。

２、把讀《蜜蜂的讚美》後受到的啓發寫下來。

　第二課時

一、看錄像，啓發思路

１、啓發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日裏她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

２、請你來說說他做的夢？

３、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過夢嗎？下面就讓我們就來說說自己的夢吧

要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。

三、暢談理想

１、假設你們穿越時空，來到了２０年以後，那麼你現在什麼樣呢?

２、暢談自己的未來。

３、爲了實現自己的理想，現在應該怎麼作呢？

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

　第三課時

（練習課）

一、引導學生複習《挑山工》

二、引導學生複習《我的伯父魯迅先生》

三、做練習

１、看拼音寫詞語

ke sou guang liu liu jie zou

ping heng song du ju su

dan wu zhui dao ai ma

２、多音字注音並組詞

曲（ ） 折（ ） 轉（ ）

（ ） （ ） （ ）

正（ ） 傳（ ） 挑（ ）

（ ） （ ） （ ）

３、給句子換個說法：

⑴ 因爲挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比遊人多一倍。

⑵ 因爲多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。

４、讀句子回答問題

⑴ 我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。

山民的幾句樸素的話指

小學五年級語文教案：積累·運用6

口語交際

一、提出本課要求。

同學們喜愛聽廣播、看電視。廣播電臺、電視臺都安排了豐富多彩的少年兒童節目。大家回憶一下，在你聽過看過的節目中，哪些給你留下了深刻印象。今天的口語交際深請你選擇自己最感興趣的一個節目介紹給大家。發言時可以先說節目名稱，再說節目的主要內容，最後說自己的收穫和體會。也可以調整順序，但要說得有條理，能讓人聽明白。

二、分組交流。

每個同學分別介紹自己喜歡的節目，也可以就某個大家都感興趣的節目，展開討論，發表見解。

三、全班交流、評價。

1．學生對發言內容進行評價。

2．教師對勇於發表見解、表達意思清楚的學生進行表揚。

第三課時

（習作指導）

一、談話導人。

1．同學們一定讀過有關科技發明和科學幻想的文章，並收聽或收看過有關這方面的節目，你有沒有產生過自己也發明點什麼的想法？如果有，能和同學、老師交流交流嗎？

2．指名讀習作提示，明確本次習作的內容和要求。

二、拓展思路。

1．說說自己想發明的.東西。

2．師生評議，哪些發明既想象大膽神奇，又能聯繫實際。

3．聽了其他同學的發言後，再說說自己有哪些新的想法，鼓勵學生不重複說別人要寫的內容。

三、小組交流。

說一說自己要寫的內容和表達的順序。

四、學生習作，教師巡視指導。

第四課時

（習作評講）

一、自讀自改。

二、《小組評認。》

1．組內輪讀習作，大家評議，提出修改意見。

2．評出本組最佳作文，準備到班上交流。

三、全在交流、評議，可從以下幾方面入手評價：

1．是否寫清楚了想發明的東西是什麼，外形及用途；順序是否清楚，有沒有不通順的句子。

2．個人修改自己的習作。

四、謄寫。

積累·運用六(第十冊)

小學五年級語文教案：積累·運用7

教學目標

1、朗讀背誦六條古代名言，進行語言積累。

2、讀懂短文（我是中國人），提高閱讀能力，受到愛國主義教育。

3、通過怎樣過“六一”的討論，進行口語交際訓練。

4、不構形式、內容，自由寫作。

教學準備

1、小黑板：六條名言。

2、閱讀有關吉鴻昌的資料。

3、想想怎樣過“六一”。

課時安排

5課時。

教學過程

第一課時

（讀讀背背、閱讀）

一、完成“讀讀背背”。

1、出示小黑板，學生朗讀名言。

以下解釋，供教學時參考。

（1）欲窮大地三千界，須上高峯八百盤。

三千界：各個邊界。八百盤：許多層盤山道。比喻要想看得遠就須站得高。

（2）燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。

燕雀：鳥名，花雀。坎共：土井。

燕雀不會知道天地的高大，土井不會知道江海的遼闊寬廣。比喻眼界狹小的庸人不可能理解有志者的廣闊胸懷。

（3）水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮。

故：所以。其：它。窮：窮盡，衰竭。

水有源泉，所以它永遠流淌，沒有窮盡；樹有根本，所以它永遠青蔥，不會枯衰。比喻無論做人做事，要有根本，才能發展旺盛。

（4）人事有代謝，往來成古今。

代謝：交替。人事：人們的活動等。

人事總在不停地變化發展着，冬去春來，時光漸漸過去，構成了從古到今的歷史。

（5）聖人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。

聖人上千次的考慮，必定有一次失敗的時候；愚笨的人上千次的考慮，必定有一次得當的時候。告誡人們不要自認爲聰明而不謹慎，要認真聽取別人的意見。

（6）知人者智，自知者明。

能認識別人，又能認識自己的人，才稱得上明智。強調人要有自知之明，要善於取人之長，補己之短。

2、在熟讀基礎上，練習背誦。

3、指名背。

4、全班齊背。

二、完成“同讀，，。

1、學生帶着短文的思考題自己閱讀短文。

2、小組交流。

3、指名朗讀短文和回答短文的思考題。

（1）短文主要講了哪些事？

文中講了吉鴻昌在美國的三件事：

①在大街上，吉鴻昌對不懷好意的人說自己是中國人。

②在郵局，吉鴻昌大聲回答工作人員說自己是中國人。

③吉鴻昌帶着寫有“我是中國人”的牌子昂首挺胸地走在大街上。

（2）你從吉鴻昌的所作所爲中感受到了什麼？用自己的話說一說。

要點提示：①吉鴻昌是一位對祖國懷有深厚感情的愛國將領。

②國家落後，就會受人欺侮。

③我們必須要振興中華，把我國建設成社會主義強國。

4、交流體所瞭解的吉鴻昌。

第二課時

口語交際

一、提出要求。

“六一”即將來臨，我們怎麼過纔有意義呢？大家都要發表自己的意見。

二、分小組交流。

1、學生自願組合。

2、組內每個同學都要發表意見，在此基礎上，商量出一項大家認可的建議。

三、全班交流。

1、各小組派代表談本組的建議，要把建議的內容和怎樣實施說清楚。

2、根據每個小組代表的發言，大家討論，說說每個建議的優缺點；可以選擇一個最佳建議，也可以取長補短，形成一個新的建議。

四、討論分工，爲慶‘六一”做準備。

第三課時

習作指導

一、閱讀習作提示，明確習作要求。

1、自己把“習作提示”認真讀一遍，想一想這次習作提了什麼要求。

2、學生彙報，教師根據彙報整理：

（1）習作內容：

①不出題，不限範圍，自選內容。

②也可以把近來寫得好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。

（2）習作要求：

①把自己想說的意思寫具體；

②寫清楚（有一定條理，說明白）；

③注意不寫錯別字。

3、鼓勵學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫。

二、敞開思路，動筆習作

作前指導不超過15分鐘，餘下的時間全部用於學生習作。

第四、五課時

（學生習作）

一、繼續習作，完成初稿

同學們，再用10分鐘時間把上節課沒有寫完的初稿寫完。寫完後自己認真地讀一讀、改一改。

二、互相評議，取長補短

1、全班評議。

誰願意把自己習作初稿讀給全班同學聽，請大家評一評。（評議三四篇。）

評議時，提示學生：看是否把要說的意思說具體，說清楚，是否做到語句通順。

2、小組評議。

通過全班評議幾位同學的習作，不但被評的同學得到大家的幫助，而且大家從中受到了啓發，同時也知道了怎麼評議這次習作。爲了使所有的同學都能得到別人的幫助，同學之間相互取長補短，現在，各小組進行評議。

教師深入小組聽取學生評議，也可參與小組發表意見與同學們商量。要特別關注薄弱的小組。

三、自己修改，各秒。

提示學生：修改自己習作時要認真考慮同學們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把字寫工整。

小學五年級語文教案：積累·運用8

讀讀背背、閱讀

一、完成“讀讀背背”。

1．出示詞《長相思人學生認讀。不認識的宇查字典。

聒，guō，聲音嘈雜。

2．介紹作者。

納蘭性德，原名成穩，清代著名詞人，康熙年間進士，曾任侍衛，隨康熙皇帝到過許多地方，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩須有才學，填詞須有比興。反對模仿。此詞作子康熙二十年（l6xx年），是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

作者用質樸無華的語言，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風光，抒發了思鄉的離情別緒。

（以下解釋，供參考。）

走過了千山萬水的路程，～直向山海關那邊走去。夜深了，東巡的隊伍歇息下來，一片燈火。（寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢，展示出空間的遼闊。）

在這風雪交加的夜晚，嘈雜的風雪聲擾得人不能成眠，家鄉可不是這樣。

3．練習背誦。

二、閱讀短文《貝殼》。

1．指名讀短文，糾正讀音，結合課文內容，解釋詞語。

一絲不苟：苟，馬虎。形容辦事認真，絲毫不馬虎。

固執：堅持自己的意見不肯改變。

卑微：地位低下，沒有權勢。

脆弱：不堅強，經受不了挫折。

2．默讀短文，思考第2題。

3．討論交流。

（1）作者由貝殼感悟到了什麼？

作者由貝殼感悟到一個人應該儘自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真，堅持不懈地去做，並能爲後人留下一些令人珍惜、令人驚歎的東西。

（2）你對短文最後一句話是怎樣理解的？

這句話的意思是：通過自己堅持不懈的努力，一絲不苟認認真真地去做，讓後人從中體會出“我”的堅韌不拔，執着的追求，體會出“我”的一顆純樸、真誠的心。

4．有感情地朗讀短文。

小學五年級語文教案：積累·運用9

　　教學目標

1、體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達。

2、積累名人名言，體會其含義，豐富語言。

3、體會象徵的表現手法，學會運用象徵手法寫一篇習作。

4、樂於與人交流，說出自己的心裏話，表達自己的真情實感，能認真、耐心傾聽別人的傾訴。

5、能具體、生動、清楚地寫一件最能表現自己能幹的事。

　　教學準備

教師：小黑板。

學生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心裏話。

　　課時時間

3~4課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

1、小黑板出示三個句子，讓學生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）

2、學生再讀句子，聯繫句子理解這三個詞語的意思。

3、通過理解，你發現了什麼？（在不同的語句裏，相同的意思可以用不同的詞語來表達）這樣表達有什麼好處呢？（避免表達的重複，使語言豐富、生動、吸引人）

4、小結：在寫作時，在不同的語句裏，相同的意思，我們儘量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重複，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。

　　二、語海拾貝

1、學生自讀名言。

2、全班交流，教師範讀，直到讀準字音。

3、從這些名言中，你知道了些什麼？還有哪些不理解？與同桌說說。

4、全班交流，生生、師生互動解惑。

5、學生背誦名言。

　　三、互動平臺

1、用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。

2、師生對讀。

3、說說你從中讀懂了什麼？

（1）什麼叫象徵？（用具體的事物表現某種特殊的意義）

（2）運用象徵的表現手法有什麼好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）

（3）我們學過的課文有哪些運用了象徵？(《胡楊贊》)

（4）學生舉例生活中的哪些事物可以象徵人的什麼品質？

4、作業：試着用象徵的手法寫一篇習作。

　　四、口語交際

（一）激趣導入。

同學們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體驗，當內心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時，也願與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心裏話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。

（二）營造氛圍，訴說心裏話。

1、讓學生拿出課前做好的寫了自己心裏話的心形紙板。小組內交流，然後把它貼在教室的任何地方。

2、你準備對誰說自己的心裏話，你覺得在說的時候應該注意些什麼？（態度誠懇、語氣平和、表達清楚有序）

那麼聽的同學又應該做到些什麼呢？（認真傾聽，並作出恰當的反應）

3、指名說一說。

4、師生點評。

5、學生自由向自己的好朋友說說自己的心裏話。教師巡視，相機點評。

（三）教師小結。

在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經歷。同學們，當我們有心事的時候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。

　　五、習作百花園

（一）激發興趣，交流體驗。

同學們，你們都有自己能幹的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來誇誇你的能幹。（分小組互相說，然後再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）

（二）拓展思路，引導體驗。

1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能幹，當時有怎樣的感受。比如，你學會了某一項本領，解出了一道難題，做成了一件小製作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎麼做的，有沒有遇到什麼困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能幹的方面要具體生動地說說。

2、分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。

（爲幫助學生克服選材的困難，教師可以讓學生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作爲習作材料使用。）

3、討論一下怎樣開頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點等。

（三）體驗範文，自由習作。

1、指導學生閱讀自己蒐集到的表現自己能幹的範文，體會別人的表達方法。

2、自主擬題，打開習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個性化擬題。例：《我第一次》《我真能幹》《成功的喜悅》

3、交流自擬的題目，欣賞及點評。

（四）自主習作，表達真情實感。

挑選自己認爲最能表現自己能幹的內容，嘗試寫作。教師巡迴，進行現場指導。

（五）交流評價，評議修改。

1、自行選擇夥伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪裏和爲什麼好，寫出自己的感受和啓發。

2、推薦習作全班交流，並陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學生明白別人習作的好處，爲什麼好。引導學生借鑑長處，重新修改自己的習作。

（六）評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。

　　六、自主閱讀園地

1、學生自由默讀課文。

2、說說短文主要講了一件什麼事？

3、短文什麼地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，並寫出你的感受。

4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什麼？