五年級語文教案刷子李

作爲一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的五年級語文教案刷子李，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文教案刷子李1

教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學重點

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備

1．教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、預習探究

1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎麼叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裏的一山一水、一草一木，都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊爲天津文化傾注着心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的'意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

[板書：俗世奇人]

二、合作交流

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認爲“刷子李”是個什麼樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作爲自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

三、品讀體驗

1、指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

2、根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。

3、交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

根據學生回答指導理解重點句，並指導朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢。”

“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

“啪啪聲裏……雪白的屏障。”

“每一面牆刷完……沒發現。”

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫺熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

採用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。

4、積累精彩語句，體會表達效果

(1)．談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

(2)．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

(3)．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、鞏固延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。

作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計：

23*刷子李

衣着

奇規矩技藝高超

動作

效果

教學反思：

我把這堂課定位爲“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定爲兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足於學生的發展，對教學內容進行了調整和取捨，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。

五年級語文教案刷子李2

【學習目標】

１、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

２、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

３、認識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學習重點】

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、扣題導入

１、出示課題：

刷子李

２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？

３、可我們今天學習的課文，作者爲什麼稱河北大街一家營造廠的師傅爲“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

４、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡視指導。

２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）。

３、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

２、學生交流列舉。

（四處）

３、教師小結：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。

５、從這句話你體會到了什麼？

（技藝高超）

６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

７、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

８、剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學習，教師巡視指導。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

１１、爲什麼要着重寫“發現‘小白點’”？

１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。

五年級語文教案刷子李3

【教學目標】

①瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

②把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。

③初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

【教學難點】

學習本文鮮明的語言特色。

【教學設計】

一、認識作者，導入課文。

大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟着著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。

二、聽課文朗讀，整體感知文章內容。

請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。

1.聽課文錄音。

2. 讀準下列加點字：擅長 吃葷 綽號 難堪 褒貶 發蔫

3. 回答下面問題，理清故事情節。

( )碼頭有個手藝高超的( )師傅，人稱( )。一年的一天，他收了個徒弟( )，徒弟( )次跟師傅去幹活，便由對師傅的( )變成佩服得( )。

三、 細讀課文，把握刷子李形象特徵。

請同學們認真閱讀課文，結合課文內容思考問題：

1.刷子李被稱爲奇人，他究竟有哪些與衆不同的地方？

2. 請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。

四、品味語言。

請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，並說說喜歡的理由。仿照句式：我喜歡_______因爲__________

五、體驗與反思。

讀了《刷子李》這篇文章後，你得到了什麼啓示？

六、拓展練習。

請用你那生花妙筆，爲你身邊有一技之長的人寫一段話，並介紹給同學。要求：

①抓住人物動作、神態等方面的特徵，寫出他們的奇處、絕處。

②語言形象、生動。

③不超過二百字。

七、教師結語。

刷子李刷牆的高超手藝給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇,那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮,讀這樣的作品,就如夏日飲冰荼,爽口又爽心。

值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任,爲文化大廈添磚加瓦,爲文化巨輪保駕護航!