五年級語文下冊《橋》教案
第 一 課 時
教學目標
1.認識本課6個生字，會認3個生字。
2.初讀課文，整體感知課文。
教學重點
引導學生能夠抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學難點
理解題目所蘊含的深意。
教學方法
導讀法、讀思法，合作探究法。
教學準備
投影儀，學生預習課文，初步感知課文內容。
教學設計：
一、初讀了解梗概
1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，它和村子裏的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什麼?請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”(jiū)，“瞪”(dèng)。
3.檢查
(1)請學生分段朗讀課文，檢查字音。
(2)說說課文主要講了什麼事?(根據學生回答，教師相機板書：洪災 老漢)
4.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
(突遇山洪1～4;疏導撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。)
二、感受情勢危急
1.通過初讀，同學們大致瞭解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2.找出文中描寫自然環境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什麼?
3.彙報交流談體會。
(1)生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
(2)談感受。
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅着人們的生命。
②從前後幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。(相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。)
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機板書：情勢危急)
④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒。”
(3)觀察想象體驗
師播放洪災的錄像資料(或指導學生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席捲了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水裏，如果你是其中一員，你是什麼感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導學生想像體驗情勢危急)
4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔心)
三、體會英雄言行
1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。
請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書：老漢)
2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。
3.交流彙報。
(1)他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉着冷靜，嘴上不說話，心裏正思考着應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。
(2)老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”
說話簡短有力，以嚴格的先人後己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。
(讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人後己……)
4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話(要讀得乾脆、有力，節奏快，採用個別讀、分角色讀、評讀等方式)
5.齊讀第二大段。
四、啓發聯想，加深體驗，注重積累
1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯想到了什麼詞句?什麼文章?什麼人什麼事?
(如，詞──忠於職守……句──不是親情，勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長
《一個降落傘包》中的周恩來 “非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)
2.作業：
(1)抄寫生字詞，朗讀課文。
(2)寫一段話，用上環境描寫的手法。
第 二 課 時
教學目標
理解人物形象，領悟文章的表達方法。
教學重點
理解志願軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
教學難點
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學方法
學生質疑，討論釋疑。
教學準備
投影儀
教學設計：
一、複習聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：咆哮驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次
2.用上以上詞語複述課文第一、二大段內容，並說說老漢是個怎
樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1.是的，忠於職守、捨己爲人的老支書有着崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什麼?請同學們用心默讀第三大段。
2.生自學，說一說段的主要內容。
3.出示學習提綱，小組合作學習。
4.讀議結合，交流彙報，提升認識。
(1)談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：
生：從“衝、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小夥子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態度讀出來?
生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，並在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
(2)學生髮現矛盾與疑惑：
①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最後危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，爲什麼?
②急於求生的小夥子到最後危難關頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，爲什麼?
衝 揪 罵兇(師相機板書： 老漢 小夥子) 吼 用力推
5.學習第四大段，解開難解之迷。
(1)老漢和小夥子的言談舉止是多麼充滿矛盾，令人費解!請同學們讀最後4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
(2)生默讀，談感想。師相機點撥。
(文章在最後才交代老漢和小夥子的關係，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6.反覆詠歎，感受親情
(1)當你明白老漢和小夥子原來是父子關係時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什麼新的感受?
(2)引誦第三大段。
同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救羣衆的性命，他突然衝上前，從隊伍裏揪出自己的兒子，罵道──”後邊爲學生接讀，把幾個“小夥子”都換讀成“兒子”。)
(3)想象：老漢似乎要對兒子喊什麼?(板書：喊)
(4)此時的老漢又給你留下什麼印象?你認爲，他又是一個怎樣的人?
(生回答，並有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等)
師小結：是的，做爲一名共產黨員，他忠於職守，他是無愧的;做爲一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們爲之動容。他的身上充滿着崇高的人格魅力，閃耀着燦爛的人性光輝。
三、練習寫話，頌人間真情
1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什麼?請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧!
2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。
四、總結全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，爲什麼卻用“橋”爲題?
五、拓展閱讀，注重積累
1.提供補充材料。
①[法]雨果《“諾曼底”號遇難記》
②《倫敦地鐵大火災》
2.學生自由閱讀，小組合作交流。
六、課後小結
