五年級上冊課文《桂花雨》教案
[教學目標]
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、過程與方法
（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。
（2）揣摩文本語言，聯繫生活實際，體會作者思念家鄉的感情。
3、情感、態度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。
[教學重點]：
（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”
（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。
[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉“情”
[教學準備]：
多媒體教學課件。
[教學過程]
一、自學質疑
1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這麼老了，爲什麼還要寫呢？
2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？
二、交流展示、彙報成果
1．組內交流對於學案三個問題的探究結果。
（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？
（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。
（3）你知道母親爲什麼要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子裏的金桂”嗎？
①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，儘量使問題在組內解決。
②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。
2．集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。
（1）出示展示的要求：
①交流展示的.同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規範，儘可能精煉表達。
②其他同學可以主動質疑和補充。
（2）發言內容參考：
①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？
②說說你們小組是怎麼討論的？（組長是怎麼組織大家交流的）
三、精講點撥
1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。
2.重、難點突破的方案
（1）感受桂花“香”
①自由朗讀描寫桂花香的句子。
②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）
③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？爲什麼？
（2）體驗搖花“樂”
①課件出示：搖桂花的場景
②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什麼？聞到了什麼？
③師生合作說話：我抱着桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我彷彿到...
④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————
⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
採訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎麼還那麼開心嗎？
⑥體會想搖桂花的急切
師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。
(3)感悟思鄉“情”
①許多年後，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”你知道母親爲什麼這樣說嗎？
②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎麼說?外地的生活真舒適,母親會怎麼說?...)
③從母親這句話,你體會到了什麼?
四、互動探究
（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這麼老了，爲什麼還要寫童年的事情呢？
提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因爲對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因爲故鄉就在——她的心裏。
五、遷移應用
（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。
（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。
六、總結
月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。
附：板書設計：
11．桂花雨
樂
桂花 香
思
