六年級下冊《曉出淨慈寺送林子方》教學設計

教學目標：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀並背誦古詩。

3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情.

　　教學重點：

能有感情地朗讀並背誦古詩。

　教學難點：

古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。

教學準備：

課件

　　教學過程：

　　一、激情導入

1、 用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示：荷花、荷葉)

2、 同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。(課件出示：荷花錄象)

看到這麼美的景色你最想幹什麼?

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那麼美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。(課件出示：古詩)

　　二、學習古詩

1、 自讀古詩，讀正確。

2、 指名讀古詩。(男女各一)。

3、 那些詞語的意思你一看就明白了。

4、 還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收穫，再來讀讀，我們的收穫會更大。

　三、再次學習交流

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。(三個)

在知道詩的大致意思後，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。

　四、深入研究學習

1、你還想深入瞭解些什麼?

詩人在什麼情況下寫的?心情怎樣?

2、就近找學習夥伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度讚美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看着這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什麼?

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)

5、背下來行嗎?試試吧!

自背兩人比賽背男女生對抗賽

　　五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什麼?(課件出示：小池)]

　　1、這兩首詩有什麼不一樣?

2、你喜歡那一首，爲什麼?

　六、西湖是世界聞名的.風景旅遊勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些?

　　七、這些詩是我們古代先輩爲我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來誇誇我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。(課件出示：照片)

選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論(教師巡視)

反饋交流。

　　八、總結：願我們杭州西湖越來越美。

板書設計： 曉出淨慈寺送林子方

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。