部編版五年級語文上冊《落花生》教案範文

作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的部編版五年級語文上冊《落花生》教案範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　部編版五年級語文上冊《落花生》教案1

　　一、教學目標

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，並瞭解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

3、培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5、分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

1、分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點

瞭解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

　　四、教學時間：

2課時。

　　五、教學準備：

投影儀，投影片。

　　六、教學過程

第一課時

　　課時目標：

1、通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

2、朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明瞭作者思路。

板書課題，提問題：落花生是事物，以它爲題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長週期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生爲線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

　　二、質疑回答

學生回答後，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什麼方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以落花生爲線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

1、學生按一定的自學方法自學生字、詞。

開闢（p@）榨（zh4）油愛慕（m））

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

2、檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課後讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

②說說容易錯的字，區別：闢與僻；慕與暮、幕、墓。

③結合課文理解詞語。

④讀課後讀讀寫寫中的詞語。讀後說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明瞭重點

概括段意：①我們姐弟幾個在我家後園的半畝空地上種花生，幾個月後居然收穫了。②收穫節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業

1、抄寫生字、詞和課後讀讀寫寫中詞語。

2、做填空練習。（課後練習1）

3、朗讀課文。

第二課時

　　課時目標：

1、通過朗讀，瞭解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

2、理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生爲題，以落花生爲線索寫了一件事，什麼事？（我們種花生，過收穫節的事）（板書：種花生，過收穫節。）

　　二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收穫節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀後回答。（過收穫節是詳寫，是重點。）

　　三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收穫節一段。

1、思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？

2、回答問題：回答1後，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎麼理解的？抓重點詞語談體會。

（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3、回答：這個收穫節是怎麼過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎麼談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個問題後，分角色朗讀。

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、讚美花生的什麼？學花生的什麼？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5、指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生？

板書：

6、指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課後）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啓發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什麼叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎麼理解這句話的？

齊讀，體會其中的含義。

　　四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什麼道理？學生說中心思想。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，爲了突出中心，作者在寫作方法上，有什麼特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

　　五、總結深化

1、這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以落花生作爲自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成爲一個著名作家。

2、大家齊讀最後一節。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！

　　六、作業

①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課後練習3）

內容概括：這篇介紹了關於《落花生》教學設計十一，落花生，希望對你有幫助！

　　部編版五年級語文上冊《落花生》教案2

　　一、教學目標。

1、理解課文思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點。

1、理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點。

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

　　四、教學時間：

二課時。

　　五、教學設計。

第一課時：

（一）揭示課題，簡介作者。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）

（二）檢查預習。

1、填寫生字表。

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

（1）“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學生區分並掌握

（2）“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典並結合課文資料解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

（1）可惜：值得惋惜。

（2）開闢：開拓發展。

（3）翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

（4）居然：表示出乎意料；竟然。

（5）收穫：取得成熟的農作物。

（6）吩咐：口頭指派或命令。

（7）愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

（8）成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

（9）分辨：辨別。

（10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師範讀課文，學生思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生爲題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些資料，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫忙學生概括總結。

3、給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想資料。

（五）作業。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時：

（一）複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解資料。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

2、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？爲什麼？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3、“居然”寫出了什麼？在那裏起什麼作用？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因爲大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的情緒。）

4、練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解資料。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。（板書：（二）母親的推薦）

（四）學習課文第三段，理解資料，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的'卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實的樣貌、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫忙學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？爲什麼？（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西。”（板書：雖然不好看，但是很有用外表好看而沒有實用）

4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啓發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，爲人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

（第一句講過收穫節的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5、背誦課文最後四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

1、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收穫節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2、從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼這樣安排？

對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關係有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）

3、這篇課文的重點是過收穫節，議花生是主要的，父親的議論是着重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它爲文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啓迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，爲了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

　　部編版五年級語文上冊《落花生》教案3

　　學習目標：

1、學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並能初步體會這樣寫的好處。

5、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點：

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

　　教學難點：

體會讚頌花生頑強生命力的語句。

　　教學準備：

老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

　　課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批註。）

1、你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，爲什麼收了卻又說沒想到？沒想到什麼？爲什麼沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼？

過渡：（是啊，一次沒想到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

2、讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什麼？還有沒有不懂的？

a根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啓示

b反覆讀一讀“我”說的話：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯繫生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結全文，深化主題。

朗讀最後一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成爲著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他爲抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。）

六、作業。

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，爲了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的瞭解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設計：

第二課時

一、檢查聽寫，複習積累。

1、聽寫生字、詞語。

2、熟讀課文，並能積累居然、開闢、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3、抄寫第10段父親的話並能背誦。

二、回顧全文，總結寫法。

1、分角色朗讀課文。

2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。並能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯繫生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現出一種什麼樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試着從身邊的事物中選擇一種寫一寫，儘可能做到詳略得當。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習作修改。

1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2、自己給自己評價等級星。

3、個別學生展示朗讀自己的習作。

五、作業。

1、運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

2、繼續完成第一課時的閱讀作業，並結合生活實踐，寫出對你的啓發。

內容概括：這篇介紹了關於《落花生》教學設計十三，落花生，希望對你有幫助！