部編版五年級上冊語文桂花雨教案（精選7篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的部編版五年級上冊語文桂花雨教案（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案1

教學目標

1、學會生字，通過查字典、聯繫上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑藉，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的讚美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收穫的時候，學會分享等。

教學重點

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

教學難點

理解母親所說的那句話的真切含義。

教學方法

朗讀感悟

學法指導

合作交流

課前準備

1、朗讀課文；

2、瞭解桂花；

3、瞭解作者。

課時安排

1課時

教學過程

一、走近文本，初聞桂花。

1、直接板書：桂花

問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什麼？（香）

2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。並找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

二、整體感知，浸潤花香

1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

（1）好的句子是要多讀的，讀着讀着，就會有一些特別的字眼留在你的腦海裏。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

（2）“浸”本來是指一個東西泡在水裏，爲什麼把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什麼發現？

（3）如果你是琦君的鄰居，你有什麼感覺？

（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。

2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是爲什麼呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什麼？

三、重點感悟，感受搖花樂

1、誰來說說，最讓我感興趣的是什麼？

2、你是從哪裏發現的？

3、品讀句子：“媽，怎麼還不搖桂花呢？”

（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

（2）你們這麼纏想幹什麼呢？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

4、好，帶着這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴着繽紛的桂花雨，你們想到了什麼？請拿着筆，把自己想說的話寫出來。

（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的情感嗎？你能把這種情感帶到字裏行間讀出來嗎？你也試試吧……

（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（後來，作者離開故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那麼遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

四、品味生活，感受鄉愁

出示：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子裏的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

2、母親爲什麼會這麼說呢？

3、小結：桂花裏有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。

4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

課後小結：

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能爲下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案2

一、讀題設疑，整體感知

１、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄託着外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶着疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什麼意思？

二、檢查自學，彙報交流

１、解決學生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什麼事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什麼意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：第２～６自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什麼。

⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是爲了送給鄰居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎麼還不搖桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──讚美

感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

如：這裏的環境真好，母親會怎麼說？這裏的生活真舒適，母親會怎麼說？

⑵“於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

①“搖花樂”指的是在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。

②模仿寫句，啓發學生回憶童年裏難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

五、迴歸整體，交流感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含着濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯繫古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案3

《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字裏行間無不透露着對故鄉、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

學情分析：

五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對於這樣形散神聚，情感表達較爲含蓄的`文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背後所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

教學目標：

1、學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2、在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，並且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

3、通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

教學重點：

抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

教學難點：

邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、猜題導入，初識桂花

1、師：同學們，上課前老師想請同學們放鬆放鬆，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

2、猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海裏會浮現出什麼畫面？

中秋節前後，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞着臺灣女作家琦君的童年。

3、你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文裏又是怎麼描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

既然它並不出衆，作者爲什麼偏偏對它情有獨鍾？

（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

學完這篇文章，我們就能明白作者爲什麼桂花在作者的腦海中這麼久久揮之不去了。

二、導讀提示，疏通脈絡

1、閱讀“導讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示裏就隱藏着學習這篇文章的方法。請一位同學爲大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示裏要求我們做哪幾件事？

2、梳理問題

①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？

②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

③和同學交流讀了“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”這句話的體會。

3、接下來我們就帶着這問題隨着作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領，細品花香

1、請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、中秋節前後，桂子飄香。課文裏有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

“可是桂花的香氣，太迷人了。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

3、看來這香味也特別吸引大家的注意，那麼老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯繫上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，並在空白處寫寫自己的感想。

4、小組合作探究

5、全班交流

相機引導：全年——桂花花期長、曬乾的時候香、製成糕點的時候香，香味持久。

至少、前後十幾戶人家——範圍廣、村子裏鄰居友愛

6、聚焦“關鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什麼？（“浸”用了兩次）

（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”裏包含着什麼。

a、浸：（出示字典裏的字義）意思是泡、沉浸。瀰漫，充滿。你能讀一讀嗎？

如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

b、看來整個村子裏都瀰漫着濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什麼？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你——

此刻你踏上村裏那條鋪鵝卵石的路，你——

是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺——整個村子都浸在桂花的香氣裏。

夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺——整個村子都浸在桂花的香氣裏。

秋天，忙完農活，賞着芬芳的桂花，你會感覺——

冬天，白雪皚皚，還可以品着桂花酒暖身，你會感覺——

c、看來，家鄉的桂花香真的是與衆不同，久久都飄散不去，並隨着歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

四、想象畫面，享“搖花樂”

1、過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有——搖花的快樂。

2、尋找“搖花樂”

請同學們再次默讀文章，你從哪裏感受到了這份快樂？

3、全班交流

指導朗讀：

①纏“——纏是什麼意思？怎麼纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。爲什麼會這麼”纏“着母親？

②啊！真像下雨！好香的雨啊！

4、從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

5、想象畫面，隨機採訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香裏，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭髮上，你此刻有什麼感受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鑽進你的領子裏，你——

搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你——

搖着那桂花樹，

你搖出了——

你搖出了——

更搖出了——

6、是呀，所以這份快樂是特屬於家鄉，屬於童年的歡樂。連在一旁看着的琦君的父親也忍不住吟詩道：

細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什麼夢？童年的夢，思鄉的夢。

五、資料補充，感悟鄉情

1、過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

2、作者生平簡介

琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而後舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，後來定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品裏。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章裏就流淌着她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”

孩子們，畫面定格在這裏，看着琦君的這些經歷，你會想到什麼詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

2、理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子裏那一棵桂花嗎？

3、學生交流

4、小結：是的，對於琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢裏故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對於母親來說，家鄉院子裏的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1、所以，在母親的眼裏這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子裏的桂花。——出示：花還是故鄉的香。

2、除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最爲珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

3、生仿寫句子（）還是故鄉的（）。

4、指名上臺將答案填寫到白板內。

5、看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫——《鄉情》。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案4

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

考慮：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

這局部主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自身有過類似的經歷嗎？

結合同學的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

部編版五年級上冊語文桂花雨教案5

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。

3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步瞭解琦君的相關作品，培養學生的閱讀興趣。

教學重難點：

教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉之情。

教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

教學安排：一課時

教學準備：

1、自制課件

2、蒐集琦君資料及有關母親的散文

3、輕音樂《夜的鋼琴曲》

教學過程：

一、課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。

二、看樹

從預習中，你瞭解到這是一株怎樣的桂花樹？（樹笨、花形小）

設計意圖：以學生的預習爲切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養成預習的好習慣。

三、聞香

1、桂花樹並不好看，作者爲什麼那麼喜歡呢？（香）默讀課文，你從哪裏聞到了桂花的香味？

2、學生默讀、批註

3、全班分享交流

課件出示：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。

設計意圖：抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，爲搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉桂花的親切感。

四、搖花

課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1 創設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？

2 轉變角色，將自己化身成琦君，會怎麼喊這句話：

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

設計意圖：轉變角色，遊戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融爲一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。

五、悟情

1、家鄉的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節也會有桂花雨，但是這裏的桂花雨是不需要搖的， 每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！

課件出示：

“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

從字面上看，你覺得哪裏的桂花更美？

2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

3、可是母親卻說：

課件出示：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

母親爲什麼這麼說？試着寫一寫母親說這句話的原因：

可是母親卻說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花，因爲 。”

4、學生練筆，全班交流分享。

是啊！月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會說：

課件出示：“於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

設計意圖：異彩紛呈的杭州桂花圖，衝擊學生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫促悟，內化意蘊。

六、追憶

1、學習到這裏，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？

2、簡介琦君身世。

設計意圖：從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發閱讀期待。

3、當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？（生：難過、痛苦、悲哀……）但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功於一個人，就是她的養母，那麼，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。

出示：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前後院子走一回， 嘴裏念着：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

從這裏，你看到了一位怎樣的母親？

4、拓展閱讀資料《糉子裏的鄉愁》和《春酒》中關於母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。

師：正是這樣一位有着佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍着，使得琦君長大後無論身處何地，都會思念家鄉的一點一滴、一花一木，想起深愛着她的母親，正如這中秋節前後盛開的桂花一樣，一起讀：

課件出示：於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集裏，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地瞭解琦君，感悟琦君，以後可以讀一讀琦君的著作，下課！

設計意圖：閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，爲孩子們今後的自主閱讀拓寬空間。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案6

教學目標：

1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。

教學重點：

抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：

理解深層文意，體會文中句子對錶達感情的作用。

教學方法：

結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

上一節課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄託着怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認讀生字，理順文意

讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什麼意思？”、“課文主要講了一件什麼事？”、“文中‘桂花雨’有什麼寓意？”

請學生回答第一個問和第二個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細品思鄉情

1、“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，爲什麼喜歡？——“桂花香氣迷人”。

讓學生快速瀏覽課文，找出表現桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”

第1、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已不受季節的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？

不一樣。

2、可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。”那麼，家鄉院子裏的桂花怎麼樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因爲樹多，更顯得濃郁。

那，爲什麼母親要這樣說呢？“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。

3、於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成爲他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

四、總結

現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載着“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因爲難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學完這一篇文章，有沒有什麼感觸？同學們有什麼難忘的事？跟大家分享一下。

（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談爲什麼難忘。）

部編版五年級上冊語文桂花雨教案7

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯繫生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

3、體會作者思想感情，並領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

教學重難點：

教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫詞語並校對。

新鮮尤其糕餅沉浸

2、師生談話：課文主要寫了一件什麼事？（板：搖桂花）搖桂花的情景是作者着力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

二、感受“搖花樂”

1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花裏的心情如何？從哪裏感受出來的？可以做做記號，在書邊寫下來。（樂）

2、交流，相機指導朗讀。

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”（師生對讀）

（2）這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。（個別讀，齊讀）

（3）桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎？（出示課件）師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭髮上，香了我的每一根髮絲；落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什麼感受呢？

生自由說。

4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：（出示）讓我們也來喊一喊吧！（多人讀、男生讀、女生讀、齊讀）

5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂！沐浴着這紛紛飄落的桂花雨，呼吸着那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎？還有誰？引讀：母親——父親——（出示詩句，指導理解、讀）

三、品味桂花香

1、多麼讓人難忘的快樂呀，多麼令人沉醉的桂花香啊！課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。

2、交流，指導品詞析句：

（1）桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒，真是迷人。

（2）桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香裏的。

（3）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、帶着這樣的香我們一起讀——（齊讀句子）

四、感悟思鄉情

1、正因如此，以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說（出示）

真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎？

生自由發言。

2、是啊，誰不說俺家鄉好？出示詩句，集體讀：

露從今夜白，月是故鄉明。

寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。

美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。

3、配樂，引讀中心句：

師：當年，母親觸摸着故鄉的桂花說——（生讀）

每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

每年丹桂飄香，母親總是說——

當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，彷彿聽到母親在說——

4、引讀最後一段：每到這時，——

5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤着我們的心靈，琦君奶奶被稱爲臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課後同學們可以找找她的作品讀一讀。

五、佈置作業：

1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

2、課後讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。