蘇教版五年級上冊語文《艾滋病小鬥士》教學反

這次小教研的主題是“基於任務的默讀——學會閱讀”。我在設計教案之前也身體力行進行了一番默讀。我邊讀邊思考：這是一篇描寫人物的文章，它通過哪些典型事例表現人物的哪些品質？（瞭解課文內容）在人物描寫方面，它有哪些表達方法值得學生學習？（瞭解表現形式）課後習題的訓練目的是什麼？（瞭解訓練重點）通過反覆閱讀，我漸漸熟悉了文本，教學的目標也在腦海中清晰起來。於是，我預設了如下教學目標：1.默讀課文，瞭解恩科西的不幸與頑強，概括恩科西關心艾滋病患者的事例。2.品詞析句，抓住關鍵詞句理解恩科西與疾病與偏見頑強抗爭的可貴品格。3.想象恩科西與病魔鬥爭的情景，練習片段描寫。4.學習課文前後照應的寫法以及通過人物評價開頭結尾的寫法。

針對以上目標，也針對本課的訓練重點——默讀，我安排了以下環節進行默讀：1.整體閱讀時的默讀：邊讀邊想，找出描寫恩科西不幸遭遇的語句。抓住關鍵詞語思考，體會不幸。2.閱讀重點段落時的默讀：a邊讀邊找關鍵詞句，嘗試簡要概括恩科西關心他人的三個事例。b邊讀邊想像：恩科西如何抗擊病魔？根據老師的提示選擇一個方面描寫具體。3.學完課文時的'默讀：再讀課文，邊讀邊想這樣開頭結尾有什麼作用？這個課題好不好？好在哪裏？

教完這課，我感覺我們班的閱讀水平與其他班比確實存在差距。學生默讀的習慣沒有得到培養，他們不懂得邊讀邊思考，抓不住關鍵詞語，因此對課文的理解比較膚淺。大多數學生不知道如何抓住關鍵詞語想象情景，不知道如何將一個情景描寫具體。如果不是那麼幾個基礎比較好的學生，真不知道練筆的訓練如何進行下去。

這次教研，讓我對默讀的重要性有了認識。確實，默讀能力在某種程度上可以代表學生的閱讀能力。我們在平時的教學中要儘量多地讓學生默讀，做到：帶着問題邊讀邊思考；抓住關鍵邊讀邊想像；邊讀邊進行圈畫批註；邊讀邊產生疑問；要逐漸提高默讀的速度。

看來，默讀教學真的不容忽視，它和朗讀教學同樣重要，是閱讀教學的雙翼，兩者缺一不可。