五年級語文《海上日出》優質教案（精選6篇）
作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的五年級語文《海上日出》優質教案（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文《海上日出》優質教案1
一、教學目標
1、知識技能
（1）學會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
（2）探究理解文中重點語句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。
（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
3、情感態度價值觀
激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，嚮往光明的思想情感。
二、教學重點
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。
三、教學難點
體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學環境及資源準備
在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。
五、教學方法
本課綜合運用講授式、啓發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作爲認知工具，作爲學生解決的工具，提高學生閱讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。
六、教學過程
（一）視聽衝擊，融入情境。
1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你願意嗎？
（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什麼感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什麼意思？（少有罕見的景觀）爲什麼作者要把海上日出稱之爲“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學（課件出示自主學習要求）
學習建議：（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。
2、對學、羣學（課件出示小組合作學習要求）
學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗，品讀課文。
1、重點理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對於太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問題：A、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什麼？（太陽上升的很艱辛）
B、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）
C、從“衝破”和“跳出”你又讀出了什麼？
D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“衝”、“染”體會。
A、你覺得“染”換個詞可以嗎？爲什麼？（課件出示）。（因爲雲片有薄有厚，雲片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）
（4）師生點評。
2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這麼壯美，還源於在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出後具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學彙報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）
（1）“我知道……便不轉眼地望着那裏。”
課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）
（2）“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。”
課件出示問題：A、爲什麼分辨不出水和天？（因爲太陽走進雲堆看不見，只能看見陽光，又因爲是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的讚歎？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、雲、和海水，連我自己也成了明亮的了。”
A、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，嚮往光明）
C、……不僅……也……句式練習。
（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出讚歎“這不是很偉大的奇觀麼？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（爲什麼不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶着更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）
（四）鑑賞課文，品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的嚮往，現在讓我們帶着這種心情，伴隨着美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）
（五）當堂檢測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背並展示）
（六）佈置作業
寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。
（七）板書設計
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭—— 交代時間、地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出後——雲中情景：射進雲裏、透出重圍
結尾——讚歎美景
七、課後反思
在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，並且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。
但是，在這節課的最後一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由於對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那麼在以後的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！
五年級語文《海上日出》優質教案2
教學目標
1．瞭解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。
2．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。
3．理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。
4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
5．學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。
6．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
2．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學難點
通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。
教學時間
二課時
第一課時
（一）導入新課。
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。
（板書：1海上日出）
（二）檢查預習。
（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。
（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。
（3）或聯繫上下文解釋詞語。
（4）分析課文結構，理解課文內容。
1．填寫生字表格
2．讀準字音，辨別字形。
課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一起讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi ”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞裏纔讀“si”。
辨別形近字，然後請同學口頭組詞。
3．或聯繫上下文解釋生詞，理解重點詞語。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因爲早晨海面上大量蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼裏，造成“一縱一縱”的感覺。
4．辨析近義詞、反義詞。
出示投影片，請同學填空。
5．分析課文結構，瞭解課文內容。
（1）劃分段落，概括段意。
教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什麼時候、什麼地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
（三）朗讀課文，爲進一步分析課文做準備。
（四）作業。
1．抄寫生字、新詞。2．朗讀課文。
第二課時
（一）設置情境，導入新課。
播放不同時間、不同地點日出景象的錄像片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然後請同學來談一談觀後感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱爲偉大奇觀，“奇觀”是什麼意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。
（二）學習第1自然段。
1．根據問題學習這一段。
請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什麼，並把有關內容畫下來。
（這一段交待了：
時間——天還沒有大亮；
地點——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環境——周圍很靜。）
“爲了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什麼？與上下文有什麼聯繫？（說明“我”曾多次在海上看日出，爲下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心情，他特別嚮往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板書：常常）
2．小結第1自然段。
第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心情——“嚮往”。
（板書：嚮往）
（二）學習第2自然段。
教師可以引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。
（1）作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？
（2）作者寫了什麼情況下的日出？
在同學們思考的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助於學生理解這段文字。
（板書：紅霞越來越亮）
“目不轉睛”是什麼意思？從這裏也看出來作者的心情怎樣？
（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心情急切而又喜悅。）
“目不轉睛”一詞在生活中怎麼用呢？
（上課時，同學們都目不轉睛地盯着黑板。）
作者寫了什麼情況下的日出呢？
（因爲作者講看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無雲情況下的日出。）
指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什麼作用?
請同學結合剛纔觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什麼變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？
瞭解作者具體描寫海上日出過程中的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特別注意指導。
太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？
組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然後找同學來說一說。
（太陽是這樣一步步升起來的：
①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。
②太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
③衝破雲霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。
④發出奪目的亮光。
⑤旁邊的雲也有了光彩。
“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描寫了什麼情景？爲什麼這樣寫？你認爲哪些字、詞在句子中用得好？
請同學有感情地朗讀這段話。
（板書：負 縱 升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
（寫太陽“衝破了雲霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
（板書：衝破 跳出）
作者觀察得非常細緻，所以纔會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。
這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。
作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？
（喜悅、欣喜）
該怎樣朗讀呢？
怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應該以舒緩的節奏朗讀，“負着”、“慢慢兒”、“衝破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。
檢查朗讀後，教師小結這一段。
這一段主要寫了作者經過仔細觀察描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。
教師範讀第二段，學生齊讀，然後試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段，思考（1）這一段寫了什麼情況下的日出？（2）這兩自然段寫的日出有什麼不同？
組織同學前後桌討論，然後請同學來回答。
（板書：有云）
在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。
（“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”）
（板書：透過直射亮光）
（板書：放射鑲出現光亮）
“燦爛”是什麼意思？作者爲什麼將這個詞用在這句話中？
“雲”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”雲縫，“直射”到水面，這表現了什麼？
朗讀這一段時要突出哪些詞？
找同學朗讀這一段。
“鑲”是什麼意思？用“鑲”有什麼好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什麼？爲什麼有的雲被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什麼樣的思想感情？
指導學生討論後，鼓勵學生用自己的話回答。
同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。
用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。
找同學談朗讀的感受。
請同學有感情地朗讀這一段，並試着背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。
教師檢查學生朗讀背誦之後，小結第三段。
作者在這一段寫了日出後的兩種不同的景象。
第4自然段寫了太陽射進雲裏的景色；第5自然段寫的是太陽從黑雲包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出後兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。
（板書：描繪）
（五）學習第四段。
請同學齊讀第四段，然後討論（1）這一段起什麼作用？（2）用反問句有什麼好處？
（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，並照應了文章的開頭，前後呼應。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的讚歎之情。
（板書：讚歎）
請同學們把課題與最後一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。
（六）總結全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今天學習的巴金的散文《海上日出》。
（板書：海上日出）
指導學生按照板書背誦課文。
五年級語文《海上日出》優質教案3
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
小黑板
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞;朗讀課文。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的?
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。
圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什麼變化?默讀第三自然段。
B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
a 太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。
b 到了最後，它終於()雲霄，完全()，顏色()。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課後生字詞。
第二課時
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、複習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?
2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。
3、雲薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。
4、雲厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲裏出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
1、它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裏。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處?(使這種思想感情更加強烈。)
5、練習朗讀全文，試着背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。
六、作業。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
板書設計：
7、海上日出
好天氣 —— 詳
偉大的奇觀 有薄雲 —— 略 熱愛大自然
有黑雲 —— 次詳
五年級語文《海上日出》優質教案4
一、教學理念
緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特徵，以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與。科學的發揮主導作用，適時、恰當地實行啓發點撥、調動、組織、反饋、調整的主導作用。教師從適應學生的理念出發，提高自己的教學應變能力。
突出“創新智能培養”的教學目標，積極引導學生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學生的觀察 聯想 想象能力的培養；培養學生動手實踐，重視學生髮散和聚合思維的辯證統一的創新思維能力培養；保護學生學習個性，注意開發學生的個性智能。
二、教學時數：2課時
三、教學過程
素質教育目標：
聯繫全文正確理解句子所表達的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生的想象能力，陶冶學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現象。
四、重點、難點及解決辦法
（一）重點：瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。
（二）難點：憑藉語言文字想象海上日出動態過程。
（三）解決辦法：課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美;課文難點：一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
（1） 教師引導點撥、交待學習方法
（2） 總結學習情況。
（3）學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1、導入：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的'。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象（看錄象）。
2、誰看過海上日出？是什麼樣子的？當時的心情怎麼樣？
（聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容）
（二）整體感知
1、 說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）
2、 文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、 名4、 讀課文。
注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）
（三）目標完成過程及重點難點學習
指名讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件--看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）
小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）
②爲什麼說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）
第二課時
（一）講讀二、三段
1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想象。
用投影片幫助插圖，學生觀察並作詳細描述。
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：（覆蓋片）天邊出現紅霞
圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然後太陽一跳一跳的上升。最後定格爲本課插圖1呈現的景象。
3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？
（上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。）
4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負着”，“一縱一縱”“衝”“跳”等詞語的好處。
5、 體會用怎樣的感情朗讀這段課文，6、 學生練讀，7、 指8、 名9、 看着投影片並配樂進行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）
（二）講讀第四、五段
1、在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察後說一說。
2、 第四自然段，3、 想像雲層薄時日出景象，4、 再講給同5、 學聽。
3、雲層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯繫課文說明這樣畫的原因。（用時約10分鐘）
（三）.總結、擴展
1、聯繫全文思考爲什麼作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？
（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終衝破雲霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛）
2、日出日落其實是很平常的事，爲什麼作者把很平常的事物寫得細緻傳神，變化萬千呢？
3、作者運用語言有什麼特點？幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼晴發痛。
它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的雲也突然有了光彩。
它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊。
（四）指導背誦
投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說後按原文背，再指導試背，最後全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮現畫面。）
（五）佈置作業
1、背誦全文
2、預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。
教學回顧
我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀”的教學目標，對學生進行綜合訓練。學生採用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現象。創新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。
這節課我受到了很大的啓發：教師應從“適應學生的角度出發”，發揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的薰陶，收穫不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。
五年級語文《海上日出》優質教案5
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 ：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學過程 ：
第一課時
談話導入 新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什麼變化？
重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業 ：
1 練習背誦課文
2 識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2
3、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業 ：
1、熟背課文
2、預習第3課
五年級語文《海上日出》優質教案6
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最後一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數：兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啓發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①範。擴詞：範圍、模範、範例、示範、典範等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分爲幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多雲）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1． 爲什麼作者看到“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2． 太陽出現“小半邊臉時”爲什麼“紅得很卻沒有亮光”？
3． 太陽向上升時，爲什麼是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因爲早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可爲什麼沒有“亮光”呢？因爲太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，爲什麼是“一縱一縱地”？因爲早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼裏，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2．體會最後一句話表達了作者怎樣的感情。
