小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案（精選7篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案，希望能夠幫助到大家。

小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案 篇1

教學要求：

1、學會本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反覆朗讀課文，學會分層理解課文內容，瞭解課文蘊含的道理，學會從不同角度看待事物，處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點、難點

1、反覆讀課文，瞭解課文蘊含的道理，教育學生學會從不同角度出發看待事物，處理問題。

2、學生學會分層次理解課文內容，並學會慎重地對待疑問。

3、體會含義深刻的句子。

教具準備：

教學課件

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準備：

powerpoint課件

教學過程：

一、談話激趣導入。

1、課件出示牛、鵝圖片，啓發談話。

同學們，圖上的這兩隻動物你們認識嗎？你覺得哪一隻更可愛，爲什麼？

2、生回答後再次談話。

實際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學習任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態度有什麼變化，體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個什麼道理。

3、板書課題，學生齊讀課題。

二、簡介作者。（出示課件）

任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時就曾發表兒童故事、童話、兒歌。工作後堅持業餘創作，成爲中國作家協會會員。先後出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發綠的時候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調上海少年兒童出版社工作。此後又出版了散文集《童年時代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學生自由讀，師出示自讀要求：

（1）找出生字詞拼讀。

（2）聯繫上下文理解詞語。

（3）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或查字典解決。

（4）讀通讀順課文。

2、學生自學，老師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

（2）字形：“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。

（3）詞語：

①無所謂：不在乎。

②束縛：捆綁，比喻受到限制。

③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。

④無緣無故：沒有任何原因地。

（4）指名分讀課文，正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文，梳理脈絡。

1、同學們，讓我們再次讀文，完成以下問題（出示自學要求）：

（1）按照提綱給課文分段。

（2）說說課文的敘述順序。

（3）概括課文的主要內容。

2、出示提綱，學生根據提綱的內容劃分課文段落。

（1）由於牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態度、做法也不同。

（2）我們在回家路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

（3）我記着金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。

3、學生默讀，自主學習交流。

4、指名彙報，理清課文脈絡。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）課文的敘述順序：事情的發展順序。

（3）課文的主要內容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，後來金奎叔趕走了鵝，並告訴我們應該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結。

這節課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，瞭解了課文的主要內容並給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態度、做法爲什麼會有巨大的轉變呢，課文又帶給我們什麼啓示呢？讓我們下節課繼續來學習。

六、板書設計：

提出共識

牛和鵝具體描述

改變認識

小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案 篇2

教學設想：

根據故事情節性強，場面描寫具體生動，道理蘊涵耐人尋味的特點，教學設計時主要體現了“讀、悟”結合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內容，快速瀏覽理清文章脈絡，默讀勾畫出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語句。層層推進學生與文本的對話。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學生的語言積累，並不斷地將新知識融入到原有的認知結構中，從而促進學生語言的發展。

教學過程：

一、激趣導入

課件出示鵝的謎語

同學們，你怕不怕鵝？

我們學了這篇課文，知道了作者開始怕鵝，到後來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉變。這節課讓我們繼續學習這篇課文。

二、細讀課文、感悟理解

1.作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那麼作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學們找得很正確！就像大家所說的，對於強壯的牛，作者一點兒也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-12自然段，在小組內說說到底是什麼事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）

3.誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4.請同學們看這句話：（課件出示）

孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那隻老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什麼，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什麼？（跟你的同桌說一說）體會到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？

（1）指名讀。

（2）學生賽讀。

指導朗讀：讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。

5.我們害怕鵝子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話！（課件出示）

他一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來，然後就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這隻老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其餘三隻鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘裏，向遠處游去。

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什麼？

指名回答：“落”“紛紛”“跳”等詞語生動地再現了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化？請你讀讀13、14自然段，畫出有關的語句。

7.好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發生了什麼變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！（教師板書：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！）

從這句話中，你有什麼啓發？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）

不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。（教師板書：角度不同，認識不同，結果不同）

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

三、總結昇華

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的.見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那麼你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

四、佈置作業

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學了這篇課文，你肯定大受啓發吧！請你用幾句話簡單地寫下來。

板書設計：

18牛和鵝

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！

角度不同，認識不同，結果不同

小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案 篇3

教學目標：

一、研讀課文重點語句

（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看……好象眼裏根本沒有我們似的。”

（２）“這時，帶頭的那隻老雄鵝……拉住我不放。”

（３）“它用全身的力量來拖我……在後面吭吭大叫着助威。”體會鵝的心理和情感；

二、通過重點語句的研讀，明白角度決定行動，決定結果；

三、通過重點語句的研讀，明白對同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯誤，要學會變換角度、調整角度；

四、運用對“角度”的收穫，到鏈接材料《牛狼之念》中去運用，學會變換角度去重新認識熟知的事物；

五、讀寫思緊密結合，訓練學生的創新思維和批判思維。

教學重點：

一、研讀課文重點語句

（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看……好象眼裏根本沒有我們似的。”

（２）“這時，帶頭的那隻老雄鵝……拉住我不放。”

（３）“它用全身的力量來拖我……在後面吭吭大叫着助威。”體會鵝的心理和情感。

二、鏈接閱讀有關牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。

教學難點：

鏈接閱讀有關牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。

教學準備：

一、ppt“課文三句重點研讀語句”

二、閱讀材料《牛狼之念》。

教學過程：

一、回顧全文

1、師：今天我們繼續學習課文？學生齊讀課題。

2、師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點。學生再讀課題，突出了課文的主體：“牛”、“鵝”。

3、通過初步學習，你知道了牛和鵝有兩個什麼有趣的特點？

4、 本文主要講了一件什麼事？

5、師：牛大鵝小，爲什麼我們卻怕鵝欺牛？

生：因爲它們看人的角度不同。

6、那麼，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？

二、研讀鵝，體會錯誤的角度導致的荒唐結果

１、課文的哪些部分在具體描寫這隻鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現？請找出相關語句，讀一讀，體會體會他的心理。

句子（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看……好象眼裏根本沒有我們似的。”

交流：

生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒把我們放在眼裏。

生b：我從“撲打着翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。

生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這麼小的小人兒，膽敢來招惹我。”根本沒把我們放在眼裏。

……

句子（２）“這時，帶頭的那隻老雄鵝……拉住我不放。”

生a：我從“一口”這個詞看出，鵝已經被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。

生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。

生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。

生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”

師：真像“狼來了！”

……

句子（３）“它用全身的力量來拖我……在後面吭吭大叫着助威。”

……

２、師：從這些語句中，你體會到這是一隻怎樣的鵝？

生：這是一隻兇猛的鵝。

師：這是一羣什麼樣的鵝？

生：這是一羣凶神惡煞的鵝。

師：這是一個什麼樣的人？

生：這是一個膽小如鼠的人。

師：是什麼讓鵝變得像狼一樣兇？是什麼讓人變得像鼠一樣膽小？

生：是他們看問題的角度。

3、這隻鵝真的有那麼厲害嗎？繼續讀課文，談談你的看法，並找出相關的句子證明你的觀點。

句子（４）“鵝用爪劃他……跳進池裏，逃命了。”

……

4、金奎叔的角度是什麼？學生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了。”

5、 小結：看同一個問題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯。我們要注意選擇角度。

三、鏈接《牛狼之念》，學會試着變換角度認識熟悉事物

１、鏈接閱讀《狼牛之念》；

2、在文後寫出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。

生a：牛並不是膽小的動物，而是一種能保護主人的有智慧、非常高尚的動物。它值得我們去尊重它，因爲它和我們一樣，也是有思想、有生命的動物。

生b：牛其實並不是怕人的，它只是不想跟我們鬥，因爲它知道我們鬥不過它。牛有生命，又情感，我們不該欺負它，而應該保護它。

……

四、總結

從牛和鵝身上，我們明白了什麼？這對於你做人和做事有什麼啓發？

小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案 篇4

教學目標：

1、 反覆朗讀課文，瞭解課文蘊涵的道理，教育學生學會從不同的角度看待事物，處理問題。

2、 學生學會分層理解課文內容，並學會慎重地對待疑問。

3、 指導學生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。

教學過程：

一、 談話導入：說說你們眼中的牛和鵝，你們對這兩種動物的認識是怎麼產生的。

二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。

三、 討論：基於這種認識，“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態度？

四、 齊讀課文1—4自然段。

五、 “我”的認識前後有沒有變化？

六、 齊讀課文12、13自然段。

七、 爲什麼會有這樣的變化？學習課文3—11自然段。

1、 課文寫了一件什麼事？

2、 指名讀課文3—11自然段。

3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時神態的句子。讀一讀。說一說，鵝當時的神情如何？

4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時的語言、動作、神態的句子。反覆讀。說一說，“我”當時的神情如何？

5、 當金奎叔出現後，他是怎樣做的？這時鵝又有怎樣的反應？

6、 齊讀金奎叔的話，想想它對你有什麼啓發，說一說。

7、 齊讀課文3—11自然段，指導朗讀。

八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強大呀！”

思考：學完這篇課文你有什麼收穫？

小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案 篇5

教學目標

1、反覆朗讀課文，瞭解課文蘊含的道理，教育學生學會從不同的角度看待事物，處理問題。

2、學生學會分層次理解課文內容，並學會慎重地對待疑問。

3、指導學生分析理解課文時，要抓住文章中含義深刻的句子。

教學重點

瞭解課文蘊含的道理，學會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學時間 一課時

教學過程

一、提示單元主題，導入課文。

師：同學們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人，一個人站在樹底下仰望它，另一個人在山頂上俯視它，他們看到的情形會有什麼不同？爲什麼同一棵樹看上去會這麼不同呢？因爲兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學說得有道理，天氣熱，我們會覺得難受，當然不好。可有人會說好。誰？賣冷飲的人。因爲天氣熱，他們的生意就好啊。同學們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛纔的兩個例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個故事，這個故事的題目就叫《牛和鵝》。

二、檢查預習。

１、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大，問：同學們猜猜老師爲什麼這樣寫？

２、指名猜，並說說課文的主要內容。

三、研讀第5－7自然段。

1、師：這真是一個有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那麼當人遇到這兩種動物會發生什麼樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。

2、提出閱讀要求：朗讀全文後，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。

3、學生自由讀課文，教師巡視，瞭解學生對課文內容的興趣點。

（學生感興趣的內容可能是課文的３、５、６、８等自然段）

４、根據巡視過程中瞭解到的情況，引導學生讀好５－７自然段。

（先學生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態、動作，體會“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學生分組合作閱讀，擅長讀的同學讀課文，擅長表演的同學邊聽邊表演。教師巡視學生朗讀的情況後，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學示範朗讀。）

５、體會這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，僅僅是因爲這個孩子還很小嗎？

（回到課文開頭，讓學生明白，這是因爲我相信了大家的觀點，也就是看問題的角度造成的，這個角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）

四、研讀課文８－１３自然段。

１師小結上文過渡：因爲鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。後來我終於知道該如何看待鵝了，是什麼原因使不再怕鵝了呢？

2、指名回答。（金奎叔的話給了我啓發。）

３、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動作神態的方法朗讀這一部分，體會金奎叔對待鵝的態度，以及鵝此時的狼狽。

4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態度比較一下，體會兩種不同的態度帶來的不同的結果。

5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什麼樣的啓發？

如：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會有很大的差異。

6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因爲看問題的角度不同，而導致處理問題的結果不同的例子？如，《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法。

7、聯繫實際，學習科學的思維方法和觀察角度。

你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎麼看待的呢？

8、小結：通過學習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會有不同的角度，而且因爲看問題的角度不同，處理問題的結果也會產生很大的不同，希望同學們今後遇到一些複雜的問題的時候能從不同的角度去想一想，然後找到一個最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結論。

9、作業：積累本課優美的詞句。抄寫本課生字。

小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案 篇6

教學目標要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、發現作者對牛和鵝前後態度的變化。

3、抓住重點詞句理解課文內容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話的含義。

4、讓學生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會得到不同的結果的道理。

教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。

教學難點：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。

教時：

第二課時

教學過程：

一、話題導入

我很少來人民路小學，對這裏很陌生，你們能告訴我：你們學校哪兒最美嗎？師相機板書：地點名字。

你們說得都是同一個學校，可爲什麼大家說的結果不同呢？今天我們學完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

二、整體回顧

通過上節課的學習，我們已經知道了我對牛和鵝的態度前後有很大的變化。

三、精讀品味

（1）探求我對牛的態度

1、最初我對牛是什麼態度？誰能很快找出來讀一讀？

2、課件出示牛的圖片：這頭牛這麼大，這麼壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機評價

（2）體會我對鵝的態度

1、導語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。

2、課件出示課文插圖：引導看圖發現我怕鵝。

3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

4、生交流，師抓住重點詞句進行朗讀，體會我對鵝的害怕心情

a、我們馬上就不響了，貼着牆壁悄悄地走過去，我的心裏很害怕，怕它們看見了會追過來。

我怎麼走過去？從這兩個詞語可以體會到我動作很 （輕、慢），爲什麼要這樣走呢？是因爲……

誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動作更輕更慢呢？

b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

我已經被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得……，

現在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機評價。

小結：看來，我怕鵝的程度，用一個詞語來表達，怕到……，怕到……。

（3）感悟鵝對我的態度

1、導語：我那麼怕鵝，那鵝對我又是什麼態度呢？

2、用—畫出我對我的態度的句子

3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一隻怎樣的鵝？

總結：通過剛纔的學習，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是爲什麼呢？

（4）理解金奎叔的話

1、後來我不再怕鵝，這是爲什麼呢？

2、找出金奎叔說的那些話。仔細讀一讀，你是怎麼想的？

3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實在比它強呀！你是怎麼理解這句話的？

4、小結：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實際上我比他強多了，可以掐……把它扔……。因爲站在人的角度看，我比鵝強，所以不再怕鵝了。也正因爲我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再……。

看來從不同的角度看牛和鵝，結果是不同的。

5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學校哪兒最美”的話題，現在你們能說說有那麼多不同的結果，是因爲你從哪些角度來說的呢？

6、總結：看來，這節課大家真真切切的明白了一個道理，那就是：從不同的角度看事物，結果也是不同的。板書：角度不同，結果不同

三、拓展思維

生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。

結束語：學完了這篇課文，我相信同學們今後一定會不同的角度來看事物，那樣就會得到不同的結果，我們就會對事物有一個更正確、更全面、更深刻的認識，人與人之間就會更加了解，社會就會更加和諧。

小學語文四年級上冊《牛和鵝》創新教案 篇7

教學目標：

1、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

2、體會作者從各個角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啓發。

3、反覆朗讀課文，通過感悟課文內容，瞭解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

教學重難點：

瞭解課文蘊含的道理，學會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學準備：

學生充分預習課文，多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，引發思考。

師：（課件出示牛的圖片）同學們對牛有什麼印象？板書：牛（生自由說）

（魯迅先生曾說：橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛，他把自己比作牛。他還稱讚：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻。）

（出示鵝的圖片）你對鵝又有什麼看法呢？爲什麼你會有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）

師：我們今天要學的就是一篇關於牛和鵝的課文。（補充板書：和） 齊讀課題

師：看了這個題目，你有什麼疑問？（生自由質疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什麼內容？爲什麼牛字小，鵝字大？）

板書：

1、主要內容

2、牛小 鵝大

師：答案都在課文裏，我們一起帶着問題默讀課文吧。

二、初讀感知，理清思路。

指名彙報，你現在已經解決了什麼問題？（指名說）

（1）本文的主要講了什麼內容？（指名說）

（我原本十分怕鵝，看見鵝就躲得遠遠的，後來有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）

師評：概括文章主要內容要注意全面和簡潔，這兩點你都做得很好！

（2）爲什麼把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）

師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對比，在課文中，我們對它的態度也有多處對比，你能找出來嗎？

1）生：文中第3、4自然段。

（課件出示第3、4自然段）讓學生體會“我”害怕鵝而不怕牛。板書：不怕 害怕

2）生：課文開頭寫作者害怕鵝和欺負牛，而結尾寫作者再也不怕鵝，也不欺負牛了，它們形成了對比。

師：是啊，那麼究竟發生了什麼事，使作者對待牛和鵝的態度發生了這樣大的轉變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名彙報：課文的第5-11自然段）

三、細讀探究，理解感悟。

1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫面？

（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話）

2、請同學們讀讀你喜歡的畫面，想象一下當時的場景，然後把描寫鵝、“我”和金奎叔的語句劃出來，把自己的感受寫在旁邊，你還可以和夥伴們交流交流。

3、交流彙報，教師相機指導

（1）描寫鵝的語句（請一生讀一讀）

這隻鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語可以看出他它很神氣？（指名說）這時候鵝心裏會怎麼想呢？（指名說）

真是一隻鵝老爺呀！誰願意來展示這位鵝老爺的威風？（指名讀——評價——齊讀）

（2）繼續看看我的表現吧！（請學生讀出描寫“我”的語句）

作者是從哪些方面刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態、語言）以後我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。

引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。

（3）過渡：正在這千鈞一髮的時刻，救星到了！

1）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛纔還神氣活現的鵝現在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

2）師：情況發生了大逆轉，剛纔是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話中，“我”也知道該用什麼態度來對待鵝了。（板書：不再怕）

3）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什麼啓發。（生自由發言）

4）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎麼理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由於角度不同，所以得出的結果就不同。師板書：角度不同 結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實在比不上它呀！於是我再也不欺負牛了。板書：不欺負（擦去小牛，寫上和鵝一樣大小的牛。）

小結：學了這篇課文，你有什麼收穫嗎？（指名生說）

過渡：因爲看問題的角度不同，處理問題的結果也就不同，同學們如果遇到一些複雜的問題，能不能換一個角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來看一個故事，看你是否能運用今天領悟到的道理來解決問題。

四、拓展延伸

1、讀故事，想辦法。（課件出示）

有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天爲兩個孩子發愁。天一下雨，她就會爲兒子發愁，因爲不能曬布了；天一放晴，她又會爲女兒發愁，因爲不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學家告訴她，從此以後，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

師：你知道哲學家說了什麼神奇的話，竟然讓她恢復了健康？（生自由談後課件補充出示——你爲什麼不換個角度來想呢？天一下雨，你就爲女兒高興，因爲他賣傘的生意好了；天一放晴，你就爲兒子高興，因爲他又可以曬布了。）

2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎麼看待的？今天我來個“實話實說”。（課件出示話題，告訴學生可選擇大屏幕上的話題，也可以說自己想說的。）