四年級語文《蓮葉青青》課文教案（通用10篇）

作爲一名老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文《蓮葉青青》課文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇1

教學目標：

1.學會本課生字新詞。會認“玄、駁、僱”等6個生字，會寫“玄、斑、駁”等9個字，以及本課中由會寫字組成的詞語。

2.學習結合關鍵詞語，理解句子的意思。

3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點、難點：

引導學生把握課文的主要內容，品讀詞句，體會人物的情感。

教具準備：

多媒體課件(或掛圖)、課文錄音、生字詞卡片。

教學時間：

兩課時。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，引入課題

1.課件播放荷葉的生長過程，展示湖面一望無邊的蓮葉，學生交流看畫面後的感受，然後引入課文：作者看到了這樣一望無邊、鬱鬱蔥蔥的荷葉，想起了自己的祖母，爲什麼呢?趕快讀讀課文吧。

2.板書課題，讀題。

二、初讀課文，學習字詞

1.播放課文錄音。

2.模仿錄音讀課文，標出自己不會讀的字，把生字詞多讀幾遍。

3.四人小組合作學習，交流記憶字形的方法。

4.利用生字詞卡片檢查生字詞的自學情況。重點指導學生讀準“xuán(玄)zhǒu(肘)chuāng(瘡)”的讀音。提醒注意“藕、斑、瘡”的字形，並讓學生說說自己識記這些字的方法。

5.仔細觀察生字在田字格所佔位置，指導書寫。

6.互相欣賞，檢查訂正。

三、再讀課文，初步感知

1.用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文寫了誰，寫了她的什麼事。

2.快速讀課文，說說課文先寫了什麼，再寫什麼。

四、總結全課，佈置作業

1.引導學生總結本節課所要掌握的內容。

2.佈置作業：抄寫本課生字新詞，朗讀課文。

第二課時

一、複習引入

課文主要寫了誰的什麼事?

二、細讀感悟

1.通過作者的描述，你認爲祖母是個怎樣的人?

2.學生自由發言，教師小結板書：喜愛荷葉的祖母、爲人善良的祖母、關愛他人的祖母。

3.課文中哪些地方表現了祖母喜愛荷葉、爲人善良、關愛他人的特點?請同學們自由朗讀課文，把有關的語句畫出來。

4.四人小組合作交流。

5.品讀有關語句，體會人物感情。

(1)指導品讀第2—4自然段的有關語句，引導學生抓住“像看糧食、守着、一直、一臉欣喜”等關鍵詞語理解句子意思，體會祖母對荷葉的喜愛之情。

(2)指導品讀第5—7自然段的有關語句，引導學生抓住關鍵詞語“絲絲地吸着、醒過神來、趕快、每隔幾天、罷了”等理解句子意思，體會祖母爲人善良、關愛他人的品質。

三、整體迴歸

1.朗讀全文，然後引導學生說說爲什麼看到一池荷葉，“我”就心生感動，想起了祖母。

2.作者字裏行間除了描述了一個喜愛荷葉、爲人善良、關愛他人的祖母，同時也表達了作者對祖母怎樣的感情?(懷念、讚美。)

3.在課文哪些地方看出作者對祖母的感情?指導學生朗讀課文第一自然段和最後一自然段，體會作者對祖母的懷念和讚美之情。學習首尾呼應的寫法。

4.引導學生談談學了課文的感想或說說身邊的親鄰間的關愛。

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇2

設計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點：

體會“作者爲什麼看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境 談話導入

1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什麼，又會說些什麼呢？

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裏行間去尋找答案。

3、齊讀課題。

生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青）

二、整體閱讀 把握重點

現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？（第5—7自然段）什麼事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）

三、品讀2—4自然段 體會喜愛

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我爲什麼會如此感動？（因爲荷葉是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）

2、學生彙報（讀句子，以讀答問）：

當僱人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守着荷花缸，不讓孩子們靠近。）

當小荷葉終於長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。

[相機板書：愛蓮]

過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是———相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以爲然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

你認爲哪些詞用得好，好在哪裏。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。

再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因爲是十分喜愛，祖母下的功夫纔會“令人吃驚”。 可她爲什麼要剪下心愛的荷葉呢？

四、品析5—7自然段 體會關愛

1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

（1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做好批註。

（2）小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什麼？

2、小組學習， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時點撥。

（隨機交流。本環節以學生髮言爲序，不以課文自然段爲序，學生交流過程中，師適時點撥，並相機指導學生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸着冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”

（1）、請生讀。

（2）、交流：你體會到了什麼？追問：主要是從哪些詞體會到的？你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭髮粘在一起 夏天 暑熱 長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這麼大年紀了，也很少見過這麼嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸着冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心裏，可見祖母是個多麼慈祥、多麼善良的老人。

（4）、師：你認爲這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛纔這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，着急。體會祖母的善良。）

過渡：看到這種情況，祖母是怎麼做的呢？

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）

（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什麼？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥裏煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯繫上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什麼？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常乾脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心爲他人着想。師：你認爲這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：乾脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，儘快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

[板書：剪葉]

（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最後一次，全班孩子讀。

儘管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可爲了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可爲了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

儘管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可爲了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏也就越來越蕭條。爲了小孩的病，您捨棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？

C、老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” （大屏幕出示）

（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“唸唸有詞”）怎樣說才叫“唸唸有詞”地說？ （唸唸有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語）誰來“唸唸有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什麼？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？（降伏制服）第二個一物又指什麼？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯繫前文來談，你真會讀書。）

罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

[板書：關愛他人 或樂於助人]

（3）、你認爲該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什麼？課前，孩子們提出的疑問：爲什麼看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。

師：是啊！祖母是如此善良，如此樂於助人，讓我們懷着對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇3

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.會認“蓮、玄、駁、僱、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、僱、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、僱人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以爲然”等詞語。

3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

教學重點

引導學生品讀課文的重點詞句爲人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點

體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教具準備

小黑板、教學掛圖、輕音樂。

導學過程

預習題綱

1.初讀課文，通過查工具書，聯繫上下文理解“斑駁陸離、不以爲然、蕭條、唸唸有詞、一物降一物”等詞語的意思。

2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

第一課時

一、創設情境，引出課題

1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看着這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）

2.作者望着那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是爲何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什麼內容？

（二）學生自讀課文，自學生字新詞。

（三）檢查自學效果。

1.指名讀生字新詞，正音。

xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫

2.引導學生聯繫上下文理解詞語。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以爲然：不認爲是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

唸唸有詞：指人不停的自言自語。

3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。

三、質疑解難

1.自讀全文。找出不理解的問題。

2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）爲什麼看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母爲什麼能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉？

（3）課題爲什麼以《蓮葉青青》爲名？……

四、再讀課文，理清脈絡

1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什麼呢？

2.生自由讀文，同桌交流；

3.彙報交流結果，教師適時板書，引導分段。

五、指導寫字

1.出示生字，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作業：

讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、創設情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青）

二、整體閱讀 把握重點

請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什麼事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我爲什麼會如此感動？（因爲荷葉是祖母最心愛的東西）

你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）

2.學生彙報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以爲然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什麼？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

3.讀到這兒，感動我的是什麼？

――祖母對荷葉的喜愛之情。

4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

四、品析5-7自然段 體會關愛

1.祖母非常喜愛荷葉。爲什麼卻能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎麼說的？怎麼做的？

2.學生彙報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：

（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什麼？

怎樣朗讀？

――想象祖母剪蓮葉時的情景。

“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。

（2）老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？

可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

此時，感動你的又是什麼？

――祖母關愛他人的美好情感。

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

3.你想對祖母說些什麼？

4.練習用你的朗讀表達你的心情。

組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

五、總結昇華

課題爲什麼以《蓮葉青青》爲名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的讚美。

六、作業：有感情地朗讀課文。

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇4

一、說教材

《蓮葉青青》是第五單元第一篇精讀課文，本單元的4篇課文都是以愛爲主題，表現並讚美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。學習重點是把握文章的主要內容，抓重點詞句理解內容，體會情感。《蓮葉青青》一文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子裏種着一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文讚美了祖母那種爲人善良，關愛他人的高貴品質。表達了作者對祖母的懷念之情。課文語言生動、簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了首尾呼應，睹物思人的寫作方法。

依據《語文課程標準》對本學段的要求，結合本單元的訓練重點和學生實際，我設計了以下教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良，關愛他人的高尚品質。

教學重點：抓住課文的重點詞句，感悟課文主要內容，體會情感。

教學難點：體會祖母爲人善良，關愛他人的高尚品質，學習課文的寫法。

二、說教法及學法

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。其核心就是實現全面的交流與溝通。在教學活動中真正落實學生的主體地位。課標指出語文教學應關注文本對學生的人文薰陶，關注學生的情感，態度，價值觀的發展，激發學生的思維，尊重學生獨特的體驗，促進高效閱讀。

在教學中，我結合本文特點即：課文語言優美、耐人尋味。採用了以讀代講、以讀悟情的方法。將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛和後來祖母毫不猶豫地剪下荷葉送給別人治瘡這兩部分內容的感悟上。教學時，引導學生找出文中的重點詞句，採用了“生自讀—談體會—師點撥——生再感悟—感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。讓學生自讀自悟、討論交流、解決問題，通過多種形式的讀，體會人物情感，感悟寫作方法。

四年級孩子已經具備了自學能力、合作學習的能力，針對課文抓住重點詞句理解課文的特點，讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習。

三、說教學流程

（一）情境導入，滲透寫法

出示多媒體課件荷葉圖：這就是一望無際的田田蓮葉，到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼。

同學們看着眼前的一池蓮葉，你有什麼感想？

可作者的感想與我們大不一樣，一看到青青蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這究竟是爲什麼呢？這節課，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》一起回憶祖母那令人感動的往事。

（出示多媒體課件，使學生產生身臨其境之感，生談感受，師設懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文看似寫景其實寫人，這是本文的一個難點，學生不易接受。在開始時做這樣的鋪墊，爲結尾學習寫法，奠定基礎，達到水到渠成的效果。）

（二）整體閱讀，把握重點

學生自由讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事（板書：感動）

是什麼事竟讓我如此感動？（再次設疑，激發學生探究意識，發揮學生的積極性和主動性，帶着問題自主讀書，提高閱讀教學的效率）

學生彙報（板書1、十分喜蓮2、剪葉治瘡）

（三）品析詞句，體會情感

1、品析2—4自然段，體會喜愛

學生默讀2—4自然段，畫出有關詞句，然後組織學生交流討論。

學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。

學生彙報時試着用“當……祖母……”句式說一說。（這樣設計意在充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力進行創造性學習。）

感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因爲是十分喜愛，種植荷花十分慎重，下足了功夫，纔會“令人吃驚”

再次找到感動自己的句子練習朗讀，品味詞句，讀出感情（讓學生帶着自己獨特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，爲下文體會祖母的高尚品質，做好鋪墊）

2、品析5—7自然段，體會關愛

這是全文的重點部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。

（本環節設計，重在教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。採用小組學習的方式。學生自讀自悟，教師只在疑難處適時點撥。引導學生結合自己的生活經驗，聯繫實際體會感悟課文內容，尊重學生獨特體驗和見解。）

首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜歡的方式讀課文的5—7自然段。畫出感動你的重點詞句。讀後，你從中體會到了什麼？

小組學習，適時點撥

（學生通過細讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊含的深意，體會祖母的善良、樸實、無私。使學生之情、教師之情、作者之情產生共鳴。）

祖母對荷花有着特殊的喜愛，種蓮不是爲了自己欣賞，爲了幫助別人，她毫不猶豫地剪下自己喜愛的蓮葉，一心只想着別人。你有過這樣的經歷嗎？在你的生活中當你心愛的東西能幫到別人時，你是怎樣做的？

此時，你想對祖母說些什麼？

再次帶着自己的感受朗讀文本。

（閱讀教學要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”學生在教師的引導下，聯繫自己的生活實際，憑藉自己的情感與文本對話，感悟深刻、受到語言文字的薰陶感染。使學生主觀能動地去學習，體驗閱讀的快樂。）

（四）首尾呼應，學法悟情

讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應的寫法。進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的讚美之情。（有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學生掌握一些寫作方法，學以致用，提高習作水平。）

（五）拓展延伸，課堂總結

學習課文之後，我們都被祖母善良、關愛他人的品質深深感動。其實，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。寫出你心中的愛

出示：愛，是祖母救治鄉鄰的青青蓮葉。

愛，是xx。

（此環節的設計，將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感同時留於筆端，此時學生的情感得以昇華。）

總結：每個人的成長都離不開別人的關愛，我們也要關愛別人，只要人人伸出關愛之手，世界將變成美好的人間。最後在歌曲《愛的奉獻》中結束全課。

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇5

教學目標：

（1）學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。

（2）通過課文的學習，瞭解睹物思人(借物抒情）的寫法。

3、情感目標：

抓住重點詞句，品味語言蘊含的情感，體會祖母高尚的人格魅力，感受人與人之間的美好情感，學習關愛他人的品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點：

體會祖母那麼喜愛荷葉，卻又心甘情願剪下荷葉送給別人的這種大愛的美好品質。

教學方法：

朗讀法、啓發式教學法

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、複習導入，回憶課文內容。

1、今天我們繼續學習課文《蓮葉青青》，請同學們伸出小手，與老師一起板書課題。

2、聽讀課文錄音，思考：課文主要講了什麼？作者回憶了祖母的哪兩件事？

二、品讀2-4自然段,體會“愛蓮”。

1、祖母種荷花下的功夫怎樣？用一個詞語來概括。

2、祖母下了什麼功夫“讓人吃驚”？輕聲自讀課文第2—4自然段，邊讀邊畫出祖母精心種養荷花的詞句。

3、學生閱讀、交流，談感受。

4、試着用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛纔畫的句子。

5、學生彙報：

① 當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。

② 當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

③ 當小蓮葉快要冒尖時，祖母守着荷花缸不讓孩子們靠近。

④ 當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

⑤ 當蓮葉長大，有人誇獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

6、看着祖母這樣地照顧荷花，你有什麼感受？你體會到了什麼？

7、理解句子。

（1）孩子們都很不以爲然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這個句子的修辭手法。

（2）什麼是“不以爲然”？孩子們心裏在想什麼？

（3）看看圖中的祖母，她卻顯得怎麼樣？

（理解“一臉欣喜”。）

（4）回憶一下平時奶奶是怎麼疼愛我們的。再自由讀讀這句，你一定又有了新的感受。

過渡：在荷葉的整個生長過程中，每一點每一滴都傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚地感受到祖母對荷花下的工夫真令人吃驚。祖母如此喜愛荷葉，可她爲什麼要剪下心愛的荷葉呢？

三、品讀5-7自然段，體會“剪葉”。

（一）默讀第5-7自然段，用橫線畫出祖母爲了給小孩兒治病是怎麼做的？用波浪線畫出祖母是怎麼說的？ 你從中體會到了什麼？

（二）各小組分組學習。教師巡視並指導。

（三）全班交流，適時點撥關鍵語句。

理解句子：

1、祖母絲絲地吸着冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。

（1）你體會到了什麼？誰來學學祖母的樣子？什麼情況下你會這樣絲絲地吸着涼氣？

（2）想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？

2、她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（1）你體會到什麼？（毫不猶豫、善良、無私）從哪些詞看出祖母的毫不猶豫？（趕快，咔）

（2）老師引讀，學生反覆讀這句話。

3、每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏的荷葉也就越來越蕭條。

你體會到什麼？（善良，心細，無私）

——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那麼多心愛的荷葉，一點不後悔。可一缸的蓮葉能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。面對這蕭條、毫無生機的荷葉，家人都感到十分可惜，可祖母並沒有爲此感到痛心，它唸唸有詞的說：“……。”

4、“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

（1）“一物降一物”指什麼？課文中的兩個一物分別指什麼？（荷葉、瘡）

（2）大用場是什麼意思？今年的荷葉派上了什麼大用場？

5、從祖母的話中你讀懂了什麼？哪個詞寫出了老太太對荷葉不可惜了？（罷了）

沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。此時，你體會到什麼？（祖母爲人善良、關愛他人的美好品質。）

四、學習首尾兩段，領悟寫法。

1、 祖母的這種爲人善良、關愛他人的品質一直影響着作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。

2、 看看文中哪些段落抒發了作者對祖母的懷念之情？（第１段和第8段）

3、男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

說說你發現了開頭和結尾有什麼特點？

文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應。同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。

五、總結昇華。

課文爲什麼不以《我的祖母》爲題，而要用《蓮葉青青》做題目？

青青的蓮葉帶給人的是清涼、美麗，在作者心中祖母就像那青青的`蓮葉，無私而又高尚，關愛他人，總是給別人帶來清涼，看到那青青蓮葉，作者彷彿就看到了祖母。

六、暢談收穫。

1、課文已經學完了，你能把這節課的收穫與大家一起分享嗎？

2、老師送給大家八個字：“贈人玫瑰，手留餘香”。

七、佈置作業：

1.在我們身邊像祖母一樣善良、熱心的人還有很多，請你將他們記到你的日記裏。

2.課外閱讀：

《感動小學生的100個故事》

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇6

主題：

抓重點語句，悟人物品質

整合內容：

四年級下冊《蓮葉青青》+主題叢書《姥姥的糧食》節選

教材分析：

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子裏種着一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文讚美了祖母那種爲人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

2、抓住課文的重點語句，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重、難點：

把握文章的主要內容，抓住課文的重點語句，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學過程：

一、情景導入，板書課題

1、同學們，你們見過荷花嗎?今天老師也帶來了幾幅圖片，我們大家一起來欣賞吧！（出示圖片）欣賞完這些圖片，你想到了什麼?古代有許多的文人墨客都喜歡用詩句來讚美荷花，你能想到哪些詩句？

2、古人看到荷花想到用詩句來讚美它，可文中的作者許永，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢？這節課，就讓咱們一起走進課文《蓮葉青青》，探個明白吧!（板書課題）

二、整體感知，把握內容

請大家自由朗讀課文，看看課文寫了祖母的哪兩件事？

三、品讀2-4自然段，體會喜愛

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找課文哪段寫祖母種植荷花？

2、請齊讀第2自然段，想想祖母是怎樣種植荷花的？（出示文段）

（1）你們接觸過河泥嗎？這樣的泥在僱人挑來時，祖母是怎樣看成色的？（出示句子）

（2）祖母又是怎樣挑種藕的？

（3）在種藕時，她又是怎麼做的呢？（出示句子）

（4）祖母是如此的喜愛荷花，種藕種下之後她就不管不顧了嗎？（出示句子）

3、祖母就這樣守着荷花缸，一天、兩天、三天……直到有一天，當小荷葉長出來時（引讀），祖母一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。當看到有人誇她的荷葉時（引讀），祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。

4、從祖母種荷花、守荷花、請人欣賞荷花中你體會到了什麼？

4、祖母如此喜愛荷花，在她眼裏荷花平日有什麼用場？

四、品析5－7自然段，感悟善良

1、看到一個非親非故的小孩生瘡了，祖母是怎麼做的？快速默讀第5自然段，用橫線畫出來。（出示句子））

（1）祖母剪荷葉時猶豫過嗎？從哪些詞語可以看出？從中你體會到了什麼？

（2）師生合作推波助瀾式朗讀重點語句。

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

2、那祖母只剪了一隻荷葉嗎？

3、面對整缸蕭條的荷葉祖母怎麼說？（出示句子）

（1）“罷了”是什麼意思？

（2）爲什麼不開花了還說派上了大用場？

4、請你用一句話來說說這是一位怎樣的老人？

五、總結學法，整合內容

依據整合點，整合閱讀《姥姥的糧食》

1、大聲朗讀課文，瞭解課文大意。

2、畫出文中讓你印象深刻的句子，從中你體會到姥姥什麼樣的品質？

六、總結、推薦

1、課堂小結

2、推薦讀物:四年級下冊叢書3《小男孩大愛心》

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇7

教學要求

1、認識並學會9個生字及由生字組成的新詞。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、學會概括我心生感動部分的主要內容。

教學重難點

1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛鍊學生的概括能力和表達能力。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、理解一望無邊、左鄰右舍、唸唸有詞等詞語。

3、學習課文第1段。

教學準備課文中的插圖、生字卡等。

教學過程

一、談話，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什麼？還有哪些問題不明白？

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、討論：每個自然段寫了什麼內容？

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫祖國喜愛蓮葉的語句。

五、學習課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段，並針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪裏體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心裏急急忙忙地尋找着合適的句子。）

4、那麼，爲什麼作者偏偏找不到自己要的詩句呢？

5、你知道我的心事是什麼嗎？

六、小結

七、佈置作業

第二課時

1、學習課文第2段。

討論：A祖母喜愛荷花嗎？你是從哪裏體會出來的？

B找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，並通過感情朗讀表達出我的感受。

C看着祖母這樣地照顧荷花，有什麼感受？並體會了什麼？

D孩子們都很不以爲然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。

2、學習課文第3段。

A出示提綱。

B讓學生自學。

C反饋學習情況。

3、學習課文第4段。

A全班一起朗讀第4段。

B你讀懂了什麼？你理解最後一句話了嗎？

四、總結全文。

五、佈置作業。

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇8

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。

3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。

4.把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重難點：

1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。

2.把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。

教學過程

一、創設情景，談話導入。

1.出示荷葉圖，要求學生說說當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什麼？導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，爲什麼呢？學習了課文《蓮葉青青》就知道了。

2.板書課題，指導學生朗讀課題。

3.讀了課題，你們有什麼想知道的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。

2.小組合作學習生字和新詞。

3.教師分發學習紙條，巡視。

4.檢查自學情況：

（1）解決學生提出的疑問。

（2）出示生字，指名認讀、組詞。

（3）重點指導書寫“斑、缸、替”。

5.找學生分自然段讀課文，解決環節一質疑中容易解決的問題。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.小組內互動交流。

2.反饋分段情況。（教學預設：）

第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。

第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子裏種植荷花的情景。

第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。

第四段（8）：照應開頭，寫我看着一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。

3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，並再次概括內容。

4.談感受，朗讀。

提出學習任務：

四、學習課文第一段。

1.朗讀課文第一自然段，畫句子。

2.展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）

3.朗讀句子，聯繫上下文理解“斑駁陸離”；瞭解作者的心事，感情朗讀句子。（預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）

提出學習要求

五、小結。

感悟作者對祖母的思念之情。

小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。

六、作業。

1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。

2.抄寫生字。

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇9

教學目標

1、引導學生深入理解課文內容，體會人物品質。

2、指導學生有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

3、引導學生髮現文章的寫作特點，學習本文的寫作方法。

教學重難點

1、重點：理解課文，體會人物品質。

2、難點：學習本文的寫作方法。

教學方式、方法

1、方式：多媒體教學

2、方法：學生自學、教師引導相結合。以讀促悟，以悟帶讀。

教學過程

一、引入

1、出示圖片，引出歌詠蓮的詩句。

2、師生共讀詩句，擴大積累。

3、引入課文，板書課題。

二、瞭解作者寫作意圖。

1、自讀課文第一自然段，說說你讀懂了什麼？

2、你還有什麼問題？請提出來。

三、梳理文章主要內容。

接着讀完全文，思考作者寫了有關祖母的哪些事？

四、自學“種蓮”

1、自讀，談體會。

2、指導朗讀。

3、總結：不知不覺，我們已經瞭解了荷葉的整個生長過程，在這個生長過程中傾注了祖母太多的心血和汗水，就像書中所說：祖母對種荷花所下的工夫讓人吃驚。這其中包含了祖母對蓮葉深深的喜愛。

五、師生共學“送蓮”

1、祖母看到小孩頭上的瘡時，有什麼表現？

出示句子：祖母絲絲地吸着冷氣，好像要替那個小孩忍受痛苦。

你讀出了什麼？什麼時候才絲絲地吸冷氣？祖母疼嗎？

總結：疼在小孩的身上，卻疼在祖母的心裏。祖母很善良，心疼那個小孩。指導朗讀。

2、接下來祖母是怎樣做的？

出示句子：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

你有什麼體會？指導朗讀。

出示句子，對比朗讀：

當種種藕時，祖母兩手污泥，一直糊到胳膊肘，而此時：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

當小荷葉快要冒尖的時候，祖母守着荷花缸不讓孩子們靠近，而此時：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

當小荷葉長出來時，祖母一臉欣喜，像看一個新生的孫子，而此時：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

當長杆荷葉亭亭地舒展開來時，祖母倒貼茶水請人家欣賞，而此時：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

總結：當祖母毫不猶豫，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉時，她想過自己的辛勞嗎？她想過對蓮葉的喜愛嗎？她想到的只是……只想到別人，不想自己，這種舉動我們可以有什麼詞來形容？

3、當小孩頭上的瘡慢慢好起來時，“我”家的荷花缸卻越來越蕭條。蕭條是什麼樣子？還能開出美麗的花嗎？可惜嗎？祖母又是怎樣說的呢？

出示句子：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。你有什麼體會，有感情地讀一讀。

總結：這就是祖母，她沒有什麼文化，沒有豪言壯語，卻有一顆像蓮一樣高潔的心。她的言行影響着作者，激勵着作者，使得作者在多年以後，看到蓮葉便想起了祖母。

六、學習寫作方法。

讀最後一自然段，再與第一自然段進行對比，你有什麼發現？講解首尾呼應，睹物思人的寫作方法。

七、總結課堂，佈置作業。

1、這節課你有什麼收穫？

2、仿照本文的寫法，寫一寫你所感動的人或事。

四年級語文《蓮葉青青》課文教案 篇10

教學目標：

1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什麼事。

2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂於助人的品質，並使同學受到教育和薰陶。

設計理念：

通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，並讓學生掌握一定的學習方法學會學習。

教學過程：

一、導入新課

1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱讚描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流後出示有關描寫荷花的句子讀一讀）

2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什麼？

過渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無限的想象，還有更多無盡的感動，這又是什麼原因呢？今天，老師要和大家一起學習一篇新的課文《蓮葉青青》

二、初讀課文

自由朗讀課文，看看課文主要寫了什麼？ （學生交流後板書：祖母 種荷 送荷）

三、學習2-4自然段

1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態度怎樣？這種態度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶 珍愛無比）

2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。

3、學生默讀思考劃句，教師巡視

4、交流 抓住重點句中的重點詞。 重點指導讀好“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以爲然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”這一句）

5、歸納學法 一讀 知態度 二劃 找詞句 三說 談感受

四、學習5-7自然段

1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段

2、交流

讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態度是什麼樣的？

你從哪些語句看出的？

祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀後交流。小結：這也是愛讓心愛的東西發揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人爲樂。

五、總結昇華

1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，爲什麼這麼說？

2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什麼了嗎？看到荷葉，他又能看到些什麼呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了 。

3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，爲什麼用蓮葉青青爲題？ 總結：因爲那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因爲那青青的蓮葉上有着祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而後又無私地送荷葉，這一切都緣自於他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因爲那片片青青的蓮葉也啓示了我要做一個熱於助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。

六、作業

學習本人借物喻人的方法寫一篇作文