人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計3篇
在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計,希望能夠幫助到大家。
人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計1
一、初知荷蘭,導入解題,激發朗讀課文的興趣
1、導語:
真的非常感謝你們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作爲回報,我帶大家飛越重洋,直達位於歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞:
2、出示一組荷蘭的風光圖片,師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)
3、聽了我的介紹,你瞭解到了一個怎樣的荷蘭?
4、是的:
你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認爲,這都不是真正的荷蘭,他認爲真正的荷蘭國是一個──板書課題,齊讀。
5、什麼叫牧場?
(放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6、荷蘭爲什麼又能被稱之爲牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文,感悟體驗,體會牧場之國的韻味
1、交流:
隨着學生的回答,朗讀相關的內容,隨機教學2~4自然段。
牛:
⑴學生讀到有關牛的內容,隨即引導學生讀另外的相關內容。
(在這一段裏你還看到了什麼?除了彷彿正在思考着什麼的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其它牛嗎?……)
⑵隨機出示:“牛羣吃草時非常專注……無比尊嚴。”
讀着這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一羣牛嗎?你想到了什麼?
朗讀:你願意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛羣中無比尊嚴的家長呢?
⑶師小結:
這麼多各種各樣的牛,這麼多神態各異的年,難怪,作者寫到──出示:
“極目遠眺,四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你爲什麼這麼突出“全是”這個詞?
⑷師:
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:
板書:碧綠草原牛誰來幫老師接着往下說?
馬:
⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問:這是一羣( )的駿馬?
讀完一句引導再讀寫馬的