北師大版四年級上冊語文教案15篇
作爲一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的北師大版四年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。
北師大版四年級上冊語文教案1
學情分析：
本文語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受。
教材分析：
《落花生》是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收穫節品嚐花生時談論花生的話題，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談論花生的好處。所談內容可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發人深思。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔、清新自然。
教學目標：
1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點：
理解父親讚美花生的話的深刻含義。
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題，簡介作者。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
（花生）
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19．落花生）
（二）檢查預習
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分並掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典並結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞
語在具體語言環境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開闢：開拓發展。
翻地：用犁、杴等翻鬆田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收穫：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師範讀課文，學生思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生爲題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。
第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
（五）作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。
（三）練習用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。
二、教學重點
1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親讚美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
（一）複習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。
（二）學習課文第一段，理解內容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？爲什麼？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什麼？在這裏起什麼作用？
（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因爲大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學習課文第二段，理解內容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？爲什麼？
（這是它們各自的生長特點）
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？
（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
（4）練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？
（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。
（1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
（3）小結：作者受父親的啓發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，爲人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？
（第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）
5．背誦課文最後四個自然段。
（五）練習根據課文的中心，分清主次。
1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼這樣安排？
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關係有比較具體的體會。
（板書：略寫詳寫）
3．這篇課文的重點是過收穫節，議花生是主要的，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它爲文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。
（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啓迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，爲了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背誦課文。
北師大版四年級上冊語文教案2
【學習目標】
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動，並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續編故事。
【教學重、難點】
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動。
【教學時數】
1課時
【課前準備】
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、瞭解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協調的音樂及道具。
【教學過程】
一、創設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況
1、朗讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文後，瞭解了些什麼，有什麼感受?
3、小結：因爲只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀衆評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最後一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”然後引導學生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣纔是完整的生活。
四、續編故事，拓展深化
在小木偶身上，後來又發生了什麼事?我們來接着編下去。
1、自由準備。
2、學生續編故事。
五、單元回顧，總結昇華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收穫嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、佈置作業
1、續寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
語文園地三
學習目標
1、我的發現：通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作慾望，爲學生創作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
教學過程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發現
1、師：這麼多美妙的童話爲我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發現”
2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後，發現了什麼?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、誇張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想象爲船，誇張爲槳，擬人爲帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課後作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。
北師大版四年級上冊語文教案3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）爲什麼會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：
一、複習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什麼事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什麼？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。犕桌討論，指名彙報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？
4、反覆閱讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？
五、朗讀全文。
六、作業：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
北師大版四年級上冊語文教案4
教材分析：
1、認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
教學過程：
一、導入課題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他爲什麼使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什麼事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼？
3、說一說。
五、佈置作業
收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
板書設計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學古詩 編故事，講 故事
愛好文學 培養興趣
北師大版四年級上冊語文教案5
第一單元：師生
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啓蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因爲有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善於表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，並學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課餘時間多與不善於交流的學生交流，瞭解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利於課中的學習，利於突破教學重難點。
教學過程：
1、《師恩難忘》
一、預習課文要求。
1．自讀課文，採用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．瞭解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試着尋找答案。
二、導入新課。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什麼事讓他難忘？
三、瞭解課文大意。
1．帶着問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啓蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組彙報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導學生聯繫課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導學生思考：“你認爲田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組彙報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛着這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、練習寫生字10個。
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
2、《孔子和學生》
一、預習課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
二、導入新課
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？爲什麼人們稱他爲偉大的教育家呢？
三、理解課文
1．帶着問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
北師大版四年級上冊語文教案6
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學會寫摘錄筆記。
教學過程：
一、導入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什麼？
2、爲什麼要拜孔子呢？
3、這麼偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？
二、整體感知
1、好，那麼就讓我們一起走進《孔子與學生》
1、請學生提問，老師將問題整理歸類。
3、帶着這些問題，請同學起來朗讀一下這篇課文。
4、評論一下，引出生字的學習
三、分析課文，解決問題
1、什麼是有教無類？老師評價後給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？
2、什麼是因材施教？文中哪幾段體現了孔子的因材施教？
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？他們分別叫什麼名字啊？
板書設計：
孔子和學生
有教無類
因材施教
北師大版四年級上冊語文教案7
教材分析
陶淵明的《歸園田居》一共五首，這是其中的第三首。詩人在南山下種豆，"草盛豆苗稀"，很顯然他不善於種田，但是早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾溼了衣裳，而他毫不在意，說"但使願無違"。從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，但把這首詩和作者的其他詩結合起來看，作者的"願"其實有它特殊的內涵——要按照自己的意願生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場"爲五斗米折腰"強。
陶詩用語十分平淡自然，在雕琢詩風瀰漫文壇的魏晉時代顯然沒有得到人們的認可，鍾嶸《詩品》僅把陶詩列爲"中品"。陶詩樸質的風貌實際上開啓了隋唐詩風的先河。這首詩樸素如隨口出，"種豆南山下""夕露沾我衣"之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧統一，質而實綺，癯而實腴，形成陶詩的藝術特點。
學情分析
每個孩子都是一名充滿詩性的詩人，他們與古詩的對話，也正是建立在詩性的兒童世界裏的。細細研讀這首古詩，生字不多，對於已經具備一定識字能力的六年級學生來說並不困難。因此，生字教學主要以自學爲主。教學的着力點放在引導學生領會其意境美、語言美，受到美的薰陶和感染。對詩句含義適當講解，不宜作煩瑣分析。重點在於對陶淵明思想的初步認識。爲孩子升入初中後，進一步學習陶淵明的其他作品奠定基礎。
教學目標
1、學習生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居（其三）》。
2、瞭解陶淵明生平及本詩的寫作背景，體會詩中描繪的田園生活情態，感悟詩人保持自己清高節操、不與污濁社會同流合污的志向。
3、初步感受陶詩的藝術風格，培養學生熱愛祖國文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重難點品味語言，體會詩歌內涵和詩人思想。
課時安排1課時
教學過程
一、憶古人訴說
1、吟誦古詩，追憶情懷
你們即將小學畢業，在六年的學習時光裏，你們一定誦讀過許多古詩吧，你最喜歡哪一首或者哪一句？
（指名吟詩，評價引導）
這些古詩如歌如畫，有苦有樂，是詩人在向我們訴說。
今天，讓我們再來學習一首古詩，再來聽聽詩人的訴說吧！
2、激趣導入，板書詩題
《歸園田居》是東晉詩人陶淵明寫的一組詩，一共五首，我們今天學習其中第三首。（齊讀詩題）
"園田居"是陶淵明爲自己鄉下的住所取的名字，"歸"乃回到。這首詩就是陶淵明回到鄉下的"園田居"，隱居生活大約一年後所寫的。（再讀詩題）
二、讀《歸園》其三
1、檢查預習，通文識字
通過預習，相信你們一定能把字音讀準了。（指名逐句讀詩）
①多音字正音：根據意思選擇讀音"盛""興""荷""長"。
②難讀字正音："穢"看偏旁理解字義。
2、注意停連，讀出節奏
按這樣的韻律，自己試一試，停頓處注意：聲斷氣不斷，音段意相連。
三、品詩中景色
1、再讀古詩，詩中有畫詩中描繪了什麼？
2、交流互動，引導生疑
理——除
荷——扛對比、辨析，體會詩人的悠閒、隨性。
沾——溼
在這月下，陶淵明心中……
不急，讓我們先來了解陶淵明。
四、悟詩人情懷
1、師生共述，瞭解生平
學生簡介：陶淵明（約365—427），東晉詩人。又名潛，字元亮，私諡號靖節，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號"五柳先生"。潯陽柴桑人。長於詩文辭賦，語言樸實自然而又極爲精練，具有獨特風格，被稱爲"田園詩人"。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。
教師補充：
"少無適俗韻，性本愛丘山。"
"如彼稷契，孰不願之！"
"誤落塵網中，一去三十年。"
"羈鳥念舊林，池魚思故淵。"
"吾不能爲五斗米折腰，拳拳事鄉里小人邪。"
"久在樊籠裏，復得返自然。"
"開荒南野際，守拙歸園田。方宅十餘畝，草屋八九間。榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有餘閒。"
2、用心品析，悟情釋疑
用你喜歡的方式自讀，可動情朗誦，可小聲輕吟，可靜心默讀，想想，在這輪月下，陶淵明的心中……把你的感悟簡單批註在旁邊，一兩個詞即可。（自主學習）
學生各抒己見，言之有理即可。教師相機引導：解脫、自由、閒適、快樂、獨善其身……
3、感悟其"願"，師生小結
有了這樣的心境，月已不再是月，而是無言的知己。
農事再苦，也不覺得苦，反而覺得樂。（板書：樂農事）
即使夕露沾衣也……（板書：夕露沾衣不足惜）
"種豆南山下，草盛豆苗稀"，收成不好，生活清貧也不足惜。
"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸"，農事辛苦也不足惜。
從官場到田園，從書生到農夫，陶淵明的生活中還會有哪些"不足惜"？
這一切的一切都"不足惜"，是因爲陶淵明心中的"願"。
陶淵明"願"什麼？
陶淵明淡泊名利、不慕富貴，不想與世俗同流合污，即使做一個農夫也比在官場"爲五斗米折腰強"。（板書：素心高潔願無違）
詩如其人，陶淵明的詩也率真質樸。縱觀全詩，淡淡着墨，不假雕飾，卻道出了最真切的心願，寫出了最醇美的意蘊。（板書：言語自然意醇美）
4、動情引誦，昇華情感
五、觀文學成就
1、詩如其人，影響深遠
他給詩壇帶來了新的氣息，開創了新的詩歌流派——田園詩。然而，在他生活的時代，人們崇尚駢儷，輕視質樸，他的詩作並不受重視，更不能登大雅之堂，但是經典是不會被歷史淹埋的。陶淵明蔑視富貴，不與世俗同流合污的高尚情操，激勵着後人追求美好，鄙棄醜惡。
200多年後的唐代：
"王孟韋柳"繼承了陶淵明的田園詩，並發展成獨特的唐代山水田園詩歌流派。（《山居秋暝》、《春曉》、《滁州西澗》）
"詩仙"李白仰慕陶淵明，他那種"安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏"的思想，和陶淵明"不爲五斗米折腰"的骨氣是一脈相承的。
"詩聖"杜甫把陶淵明視若知己：寬心應是酒，譴興莫過詩。此意陶潛解，吾生後汝期。
"詩王"白居易頌揚陶淵明："垢塵不污玉，靈鳳不啄羶"。
500多年後的宋代：
文學家歐陽修盛讚陶淵明："晉無文章，唯陶淵明《歸去來兮辭》"。
蘇軾稱讚陶詩："淵明詩初看若散緩，熟看有奇句。""外枯而中膏，似淡而實美。"
1300多年後的近代：
著名作家林語堂說："陶淵明是整個中國文學傳統上最和諧、最完美的人物，他的生活方式和風格是簡樸的，令人敬畏，使那些聰明與諳於世故的人自慚形穢。"
1600多年後的今天：
在課堂上，我們體會到陶淵明（引讀板書）
2、課內得法，延展課外
東晉時期產生過許多文學作品，但早已經不住歷史的考驗而消聲匿跡，唯有陶淵明，在千年的文學長河裏閃爍着耀人的光輝。
有道是"開卷有益"，大家可把陶淵明的詩歌、散文、辭賦找來讀一讀，品一品，你一定會感悟到一個更豐滿、更有血有肉的陶淵明。
3、師生吟唱，意猶未盡
最後，讓我們用吟唱來結束今天這節課。（師生吟唱）
謝謝你們，是你們讓陶淵明那穿越千年的真情述說，又在今天的課堂上綻放出了新的生命。
板書設計
歸園田居（其三）
陶淵明（東晉）
月夜歸耕樂農事，夕露沾衣不足惜。
素心高潔願無違，言語自然意醇美。
北師大版四年級上冊語文教案8
周學習內容：第七單元《地名》
一． 周學習內容：周教學內容：第七單元《地名》、
二． 周學習重難點：
1. 生字：一類字5個， 二類字4個；
2. 積累：在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
3. ▲ 閱讀“語文天地”中的好詞好句。
▲ 通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環節，引導學生正確認識自己，鍛鍊自我表現的能力。
4、作文：（1）、寫調查報告
（2）、編旅遊故事
兩項中選取一項進行寫作。
寫作要求：▲內容形式不限
▲語句通順，不少於400字。
▲可以查找相關資料。
三．周學科融合：，通過讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動等，使學生透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化.
四．周學情分析：通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。。
地名 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計
教
材
分析
這是一個開放的單元。
地名命名的類型：根據自然景觀（方位、距離、地理、形態、特徵、物產和其他特徵）命名、根據人文歷史（居民、族姓、史蹟、事件、人物傳說、寓託思想情感）命名、其他多種形式命名。
學法
教師導法
設計各種實踐活動
學生學法
由學生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，提高學習興趣.
學習目標
通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調查訪問、收集資料、遊藝活動等，使學生透過地名，瞭解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
學習重點
一、瞭解丁丁家鄉的地圖
1、出示：丁丁家鄉的地圖
2、做識圖遊戲：一生說地名，另一生在圖中指出。
3、小組討論：你發現丁丁家鄉的地名有什麼特點？
4、交流：
5、師簡介孫中山的資料。
6、學生交流自己查找到的在關地名的小故事，體會地名的文化內涵。
二、日積月累
1、指名看日積月累，找找共同點。
2、同學們在課餘時間也收集了不少各地的地名，誰來說一說？
3、現在我們也來給這些地名找找他們的同伴，師引導學生進行分類，並板書。
4、教學日積月累"讀一讀
（1）、師出示詞語：一馬平川、千山萬壑、亭臺樓閣、斷壁殘垣
指名讀。
2、師出示練習：（連一連）
二 、舉辦"地名遊藝會"
有關地名的知識豐富又有趣，接下來，我
們就一起來開一個地名遊藝會，請同學們以小組爲單位，根據課前選擇的項目進行活動。
教師要參與到學生中，形式可以有：
1、猜城市名
2、找一找詩中的地名
3、搶答，說地名
說出三條以城市命名的路名：
說出三個用少數民族語命名的城市：
說出帶"陽"字的三個城市名：
說出帶"海"字的三個城市名。
4、填成語，組地名
5、查找資料，介紹一個地名的來歷。
6、把地名串在一起，編一個有趣的旅遊故事。
四、學習《趵突泉》。
1、初讀探究
1、自由閱讀
2、學生質疑或互問，師結合學生髮問適當點撥
質疑；文章從幾個方面寫趵突泉？
3、讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。
5、指導背誦經典段落。
五、略讀《秦皇島的來歷》
1、自由讀，
（1）用自己的方法解決不認識的字的讀音，指名說出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。
（2）這篇文章主要講了什麼？
2、從這篇文章中你得到哪些信息？
拓展延伸：通過各種渠道多瞭解地名，需找背後的故事，講給同學或家長聽。
北師大版四年級上冊語文教案9
教學目標：
1、瞭解人物神態描寫的基本知識。
2、掌握神態描寫的方法，把細節寫生動，把內容寫具體。
3、通過習作交流，培養自主修改習作的好習慣。
教學重難點：
掌握神態描寫的方法，把細節寫生動，把內容寫具體。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、看一看，談一談"笑"的圖片。
1、課件出示笑的動態圖片，談談感受，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態描寫（板書）讀課題。
二、比一比、說一說"笑"的詞語。
1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經常出現的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重複。
2、比賽開始：傻笑、奸笑、可笑、開懷大笑、微笑、哈哈大笑、冷笑、皮笑肉不笑、笑裏藏刀……
3、齊讀"笑"詞。
【設計意圖：這個環節是習作課剛開始，以"笑"爲話題，進行寫作情境的創設，情感激發，是寫作前的"熱身"運動。本設計，既有學生活動體驗，又激發了學生練說詞語、積累語言。爲後面的學習做好鋪墊。】
三、演一演、評一評"笑"的臉龐。
遊戲：笑臉模仿秀。選幾個同學上臺模仿笑臉。
1、出示光頭強"喜笑顏開"的圖片。
同學們，你們給表演者一些建議，怎麼模仿纔像？
要認真觀察，觀察五官（包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛）等一些細小的變化。比如，光頭強的嘴巴張得很大，眼睛瞪得很圓……
2、學生模仿，其他同學點評。
3、出示"開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學來模仿，其他同學點評交流，師隨機指導說具體，說生動。
4、同桌相對模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
【設計意圖：這一環節讓學生爲表演者提建議，也正是口述神態描寫的關鍵。觀察得細緻，建議提得到位，爲下面習作鋪通道路。教師根據學生的發言隨機點評，總結觀察要點，引導學生領悟表達重點，就化難爲易，突破了教學的難點。】
四、寫一寫、改一改"笑"的片段。
（一）、課堂練筆：
你看，他（她）笑了：。（具體寫出一個人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）
老師：今天的小練筆，可以寫剛纔我們看過的笑的圖片，也可以寫同學們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經給你留下印象深刻的笑容。可以寫小孩的笑，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。
（二）、生寫，師巡視，挑選習作進行評議。
1、點評優秀片段，提煉總結"直接放大法"：五官+動詞
2、出示範文：
光頭強嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一隻扇動翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。
提煉總結"展開想象法"：比喻+誇張
3、共同修改一篇描寫不具體不生動的習作片段。
4、學生自主修改。
5、修改後再展示。
【設計意圖：學生在說的基礎上進行練筆，而教師根據學生寫的情況進行評議修改，從學生的習作中發現提煉寫作的方法，這樣"以學定教"，增強學生習作的興趣與信心。再輔以範文，神態描寫的習作小技巧就讓學生易於接受。最後，再引導學生自主修改，在修改的過程中提高寫作能力。】
五、理一理，談一談"笑"的課堂。
1、本節課你有什麼收穫？
（1）、積累了很多笑的詞語。
（2）、學會了描寫笑，同樣也可以用這些方法進行其他的神態描寫。
（3）、度過了快樂的一節課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。
2、回去後，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。
板書：神態描寫——笑
直接放大法：五官+動詞
展開想象法：比喻+誇張
附學生片段描寫：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢着淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭髮輕輕地擋住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛眯成了一條縫，眼眶邊的肉都往裏聚，好像擠在一起開會似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個小皮球在跳動。鼻子邊的笑紋組成了一個大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動，像在爲快樂而舞蹈着。（趙曲巧）
你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿着手機，臉上樂開了花。可能是他的兒子帶來了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛眯成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎麼也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀髮似乎也在一顫一顫的跟着笑呢。（陳高楓）
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是摺疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子彷彿就要蹦出來的一樣。兩個小酒窩也隨着他的笑聲在打着旋兒。（王福梅）
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都眯成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨着他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。
北師大版四年級上冊語文教案10
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表裏的生字，理解詞語的意思。
3．發揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什麼故事？（抽生說誰和誰做了什麼）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最後改變了自己的看法。
今天我們繼續學習這則寓言故事。
二、學習課文
1、學習第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因爲它認爲自己住的地方是世界上最舒適的，於是它就對來自東海的鱉——誇耀（板書），它在誇耀什麼呢？是的，“生活在這裏真快活！”你覺得該怎麼讀這句話？——誇耀，自滿讀。
“這裏”指的是——井裏，再來讀一讀“我生活在井裏真快活！”生活在井裏還能這麼自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批註，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，並且還把重點詞語都做了標註，這樣就更清楚啦！”）
“高興時……”想怎麼玩就怎麼玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什麼是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這裏真快活，高興時……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿裏面安然休息，從這個句子你感到了什麼？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。
“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥裏可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨佔一口井……”獨佔一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一隻驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學習第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認爲生活在井裏就是世界上最快樂的事了！但後來這隻消青蛙的態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從誇耀到覺得自己非常渺小，這是爲什麼呢？（抽生說）
3、二段（想象，語言訓練）
（1）因爲遇到了一隻鱉，一隻來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
(2)說說你對大海的認識
同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什麼樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……
（2）古文與課文對照學習
同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）
A師配樂範讀
現在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏
B生讀
聽老師讀了一遍之後想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。
C對照課文學習
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
A.說說對大海的認識
聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什麼新的認識？（抽生說）。
B.理解
青蛙住在一個又小又窄的井裏，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因爲千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推爲國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的乾旱，大地乾涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨着時間的推移而發生變化，不因爲水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因爲海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
C．讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我彷彿已經看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．說話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這裏也真快活”）現在你就是這隻來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨遊吧。
（觀看大海錄像）
現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這裏也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）
是啊，聽到這麼多有意思的東西之後，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。
D．第三段
同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這麼多關於大海的事情之後，鱉呆住了——瞠目結舌，什麼意思——瞪着眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎麼樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井裏面，如果此時你是小青蛙，你心裏會怎麼想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安於現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以後會看到自己的快樂的。
學習了這篇課文之後，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安於現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個深刻的道理，之後井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿爲馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
教學反思：
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案後，我上了兩次第二課時，上完之後總體感覺是並沒有預期的效果好，優缺點主要是以下幾點：
一、缺點
1、由於經驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產生的任何的閃光點並加以拓展；
5、學會等待，瞭解孩子的學習需求，瞭解學情的情況下再展開教學設計；
二、優點
1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；
2、教學設計精巧，對寓意的'把握比較到位。
上課之後，感覺自己在精心準備過後的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之後，我也進行了深刻的反思。
不僅僅是對於這一次彙報課，以後的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試採用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這麼一位老師說的用的是一輩子準備的一節課，而對於每節課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。
而且由於有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，並且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因爲有哦一個團隊以及各位老師的經驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。
北師大版四年級上冊語文教案11
學習目標
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。
這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!
走進“大看臺”
1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!
2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事，忠實的聽衆發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b．講童話，悉心的聽衆晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽衆要認真聽，評價要說出理由。
c．演童話，熱情的觀衆談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
二進大看臺
a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b．有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收穫
第二課時
學生寫童話故事，教師巡視。
北師大版四年級上冊語文教案12
教學目標
1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續練習通過寫摘錄筆記，獨立識字。
2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|瞭解19世紀農民的生活和勞動，培養觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦幹、搜尋、描繪、聯想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學交流後，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。
教學過程：
一、導入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫。
2、學生觀察，自己介紹畫面，師強調觀察的順序。
3、說說畫面給你留下的最深的印象是什麼？
4、師板書課題，指導學生學習“穗”字，同時介紹作者。
二、初讀識字
1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價。
3、請同學提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。
學習多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。
2、引導學生概括每個段的內容，想想作者是按什麼順序描寫的？（總結寫作和觀察圖畫都應該有順序）
3、自讀課文，提問，師引導學生怎麼分類自己的問題，怎樣處理分類後的問題。
第二課時：
一、導入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現的是什麼？（人物還是景物？）
3、透過人物作者要表達什麼？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學習1——5段
二、細讀，感受作者的情感，學習作者的觀察和寫作方法
1、師：拾穗是在一個什麼季節？從哪裏看出來是收穫的季節？收穫的季節，人們的心情會怎樣？這裏的監工是幹什麼的？說明了什麼？
過渡：監工爲下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎麼樣拾穗的呢？讓我們走進下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？
3、學生回報自學情況。師板書學生的回報內容。
4、知道學生體會。
(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什麼?指導學生讀出自己的體會。
（2）、你還能想象到什麼？（師總結：又看到的事物或人想到的相應的人或事物，這種想象叫聯想。師板書：聯想。）
5、總結2、3、4自然段的學習。
師；看到這樣的畫面，讀着這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農》齊背。
6、引讀：這就是19世紀——（學生讀相應的句子
（1）、爲什麼作者畫得如此逼真？（聯繫上下文）
（2）、齊讀米勒的資料。（結合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學習課文就是需要一些背景資料來輔助我們學習。）
（3）、師：正因爲米勒對農民的生活有着切身的體會，所以——（學生讀相應的句子）
7、師引讀：這幅畫有——（學生讀句子），畫面本身是——（學生讀相應的句子）
8、看板書總結。（優秀的繪畫作品總是能引發作者的聯想與思考，在欣賞美術作品時，應認真觀察，用心思考，才能與作者產生共鳴，受美的薰陶，在描述美術作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）
並說說自己的收穫。
三、積累句式
由於——————因此————————
（1）、齊讀句子，瞭解句子關係，以及句子前半部分和後半部分的關係
（2）、這個句子換個關聯詞，可以換成什麼？
（3）、抽說，組織學生認真聽，判斷，評價。
（4）、寫下來
（5）完善摘錄筆記。
教學反思:
本文的重點是2-5段的內容，讓學生了解19世紀農民的生活和勞動，培養觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學緊緊圍繞着教學的重點開展了一系列的活動。讓學生根據要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據畫面的推測，目的是讓學生自己通過勾畫，瞭解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據畫面內容加上自己的推想，從而實現與作者的情感產生共鳴。
四年級的學法指導有一條是：能指導學生自己勾出重點詞句，然後品讀重點詞句，以及瞭解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學中設計了讓學生自己勾畫重點詞句，並引導學生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現中心的詞句都是重點詞句。通過教學我發現學生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什麼。其實就是培養學生理解詞語，並體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導。
北師大版四年級上冊語文教案13
教學目的：
1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯繫上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
教學重點、難點：
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、瞭解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。
教學時間：2課時
第一課時
一、導入新課:
1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們瞭解孔子嗎？
2、學生結合資料談對孔子的瞭解。
3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，後人爲了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。
4、補充課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語，檢查讀音情況。
3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。
4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。
6、小組交流對孔子的印象。
三、學生談對孔子的初步印象。
1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什麼樣的人？
2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）
有愛心謙虛偉大受人尊敬瞭解學生不貪財
善於教育大教育家
四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。
（一）、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。
1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。
2、說說看，你怎麼覺得他有愛心？
3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：
當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉乾作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。
4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）爲了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！
（二）、第二、三段的學習
1、剛纔同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？
⑴、指名讀第二自然段。
⑵、誰來說說孔子什麼地方讓你感到謙虛？
小結：一位德高望衆的老師敢於在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！
⑶、朗讀孔子的話應該用一種什麼樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。
2、剛纔有同學談到孔子非常瞭解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）
⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。
⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這麼瞭解每一位學生，對他教學生成纔有沒有什麼幫助？
⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這麼瞭解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善於把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超衆的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。
3、指導朗讀第三自然段。
⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什麼樣的語氣來讀？
⑵、指名分角色朗讀。
⑶、練習朗讀二、三自然段。
4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那麼老師對子夏的教育是什麼呢？
5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊爲先師。（板寫：萬世先師）
6、齊讀最後一個自然段。
7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什麼？
五、課外拓展。
1、（課件出示孔子的名言）
三人行，必有我師焉。
知之爲知之，不知爲不知，是知也。
溫故而知新，可以爲師矣。
學而不厭，誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事蹟的連環圖畫《孔子勝蹟圖》。
第二課時
一、複習鞏固認詞：
富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹慎
浴姿澤勤真
三、練習寫生字10個。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。
四、用一句話說說自己對孔子的認識。
五、拓展思考：
如果你是孔子的學生，你想對他說什麼？
六、讀名言警句，試着背下來。
1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特徵，鼓勵學生獨立學習。
七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導後進生，學生之間相互交流評議。
一、教學目標：
1、複習鞏固摘錄筆記的寫法。
2、練習閱讀複述短文。
3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
4、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，並學會表達自己的感情。
二、教學重難點
1、練習閱讀複述短文
2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
三、教學課時：三課時
四、教學過程：
北師大版四年級上冊語文教案14
班級情況：
學生通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。基本養成良好的預習習慣，有一定的學習自主性，願意閱讀，喜歡閱讀。
教學內容：
全文圍繞中國結，從中國結的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結特別受寵的原因，表達了作者對中國結的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字，能聯繫上下文理解詞語的意思。
2、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。
教學過程：
一、導入新課。
1、今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。（一縷紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網，中有千千結。）板書課題。你對中國結有那些瞭解？
2、今天，我們就來學習一品有關中國結的文章。中國結是一種飾物，以它爲題，如果你是作者朱傑人，有可能寫哪些內容？
過渡：同學們想到的內容可真不少，現在老師就請你們讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學生字詞。
1、學生自讀課文，自學生字詞。
2、檢查生字掌握情況。
3、說說課文中安排了哪些內容？
三、精讀課文，理解感悟。
你喜歡中國結嗎？爲什麼？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，並說一說喜歡的原因。
1、第二、六自然段：從哪裏可以看出中國結特別受寵？（如果中國結掛在外國朋友的家中，有什麼寓意？）
2、第三自然段：
從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的傑作？（巧奪天工、變化無窮、歎爲觀止）理解詞語的意思。
從中可以看出中國結凝聚着勞動人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的願望寄予其中。引讀：他們或象徵幸福……
中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現在在很多的家庭中都掛着中國結，這有什麼寓意？你還看見哪掛着中國結？他有什麼不同的寓意？
3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”。
說說自己讀懂了什麼？
如何理解課文中的“頭”？指導學生畫出文中的相關語句。
小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象徵，因此，中國節又被稱爲“同心結”。
課堂練習：
文章中，作者用排比句向我們反覆強調中國結的寓意豐富，你能仿照着寫一句話嗎？
作業設計：
1、摘錄優美的詞語、句子
2、背誦自己喜歡的段落。
課後反思：
學生對中國結這種飾物很喜歡，但對於它們所包含的深刻寓意卻不理解，引導學生讀懂課文，瞭解中國結的寓意，體會其中包含的中國情、中國心無疑是本課教學的重點，從而與作者的情感達成共鳴。
北師大版四年級上冊語文教案15
教學目標：
1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
2、能複述課文。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學過程：
一、回顧複習。
說說課文寫了什麼？
二、深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段
2、同桌討論
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？
4、開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什麼故事？
5、反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀
3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？
四、總結全文。
1、跟着錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
板書設計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學古詩 編故事，講 故事
愛好文學 培養興趣
