四年級必讀名著教案
名著裏面有着許許多多的道理，需要我們四年級的學生去慢慢品讀。小編整理的四年級必讀名著教案，歡迎大家來查閱這篇文章。
四年級必讀名著教案1
教學設想：
本校語文組把“名著導讀”作爲校本課程，其開發已有一定的基礎。如何真正落實到課堂上還有待每一位語文教師的努力。本課時側重於對學生閱讀方法指導的探索，期待學生能從中領略一二，也期待其他同行能對次提出寶貴建議，共同加入到爲校本課程的開發與修繕、提高閱讀課的效率、豐富校園“讀書節”的內涵而實踐、探索的隊伍中來！
教學目標：
指導學生運用讀、看（背）、評、說、寫等多種閱讀方法閱讀長篇名著。
教學重點：
1、 明白平時課外閱讀時存在的誤區。
2、掌握幾種閱讀方法並能運用到實際的學習過程中。
教學內容及步驟：
一、向你推薦——（由校園石板刻字“讓讀書成爲習慣”引入話題：）
我讀過的一本好書……
二、和你討論——
（一）、平時所選擇的讀物和方法是什麼，存在什麼片面之處？……
1、誤區一：熱衷讀休閒
誤區二：追蹤讀流行
誤區三：尋章讀妙句
誤區四：專心讀習作
2、提供相關策略
（1）對策一：辯明關係，提高認識 ——
一是流行與需要的關係。二是名人與名作的關係。三是消遣與求知的關係。
四是引用與積累的關係。五是習作與傑作的關係。
（2）對策二：廣泛涉獵，因人而異——
n 基礎紮實、各方面發展平衡的，要在自己的愛好方面再多讀一些書，爭取有新的超越；
n 各方面發展不平衡的，要讀彌補知識缺陷，爭取達到全面發展。
（3）對策三：多讀名著，陶冶身心。
n 1、它是調動作者較長時間，甚至是畢生的生活積累及作者最優化的藝術手段創作出來的，經受了歷史的檢驗而舉世公認；它反映的社會生活更廣闊，更深刻，更具典型意義；
n 2、它可以厚實我們的文化底蘊，增加文學積累,提高語文素養；可以使我們提高閱讀分析能力、寫作水平和審美水平。
（二）爲什麼要閱讀名著？
1、它調動作者較長時間，甚至是畢生的生活積累及作者最優化的藝術手段創作出來的，經受了歷史的檢驗而舉世公認。
2、它反映的社會生活更廣闊，更深刻，更具典型意義；
2、讀文學名著，可以厚實文化底蘊，增加文學積累,提高語文素養；
3、閱讀名著可以使我們提高閱讀分析能力和寫作水平，提高審美水平。
（三）平時你們是怎麼閱讀名著——閱讀方法指導：
（1）讀 （2）看 （3）評（4）說 （5）寫
三、供你參考——實例展示：《西遊記》閱讀計劃
（一）明確任務
1、 作者生平、寫作背景等；
2、揣摩語言，理清情節；
3、分析主要人物形象，瞭解思想內容和藝術手法；
4、初步養成閱讀長篇文學名著的良好習慣，逐步培養文學欣賞能力。
（二）合理安排時間
（三）選擇閱讀方法
1、瀏覽與精讀 2、作記號 3、摘錄 4、擬提綱 5、寫體會 6、補後續……（四）具體步驟安排：
1、導讀：教師在學生閱讀之前，先對本書的寫作背景、作者生平、成書情況等作一簡單的介紹。也可以讓學生自行閱讀小說《序言》部分，瞭解有關情況。
2、逐回閱讀：每週十回左右，以泛讀方式爲主。在泛讀之前，可以先瀏覽一下回目。學生在閱讀過程中，如遇到疑難問題，可分組討論，也可以向老師請教。對於普遍性的問題，教師可集中答疑。作業：每個學生準備一個摘抄本，每週分類摘抄小說中精妙詞語、精彩段落（教師不定期檢查）。向別人講述《西遊記》故事。
3、理清小說情節結構：教師首先組織學生課下討論，各組安排一位代表發言。上課時，學生代表發言後，其他學生可以補充。教師歸納總結，發表自己的見解。
4、分析人物形象，揣摩人物性格：重點分析孫悟空、豬八戒、唐僧、妖魔及諸天神佛形象。學生首先細讀有關人物的情節，梳理之後加以分析，然後分組討論，概括人物性格。小組成員每人寫出一篇讀書筆記，各組推選出一篇有代表性的作品上課時全班交流。教師總結，評價各組表現。
作業：讀書筆記3－4篇，參考題目《我眼中的×××》、《我最喜愛的文學形象———×××》等
5、教師引導學生，體會作品思想內容和藝術手法，瞭解小說《西遊記》以曲折的手法反映現實的特點。
作業：讀書筆記1－2篇。可以分析小說的思想內容、藝術手法，也可以就小說中的精彩情節發表自己的看法。
6、學生自我總結。作業：
（1）談談閱讀《西遊記》後有哪些收穫；
（2）總結一下應該如何閱讀長篇小說；
（3）教師創設情境，讓學生充分發揮想像，完成一篇想像作文。
7、活動安排：
（1）組織一次文學知識競賽；
（2）開展讀書筆記展評活動，並將其中的優秀作品編輯成冊。
四、和你分享——
讀書之趣，其樂無窮；讀書之艱，其苦也甜。讀書之方法因人而異，讀書之功效殊途同歸——“我”的讀書故事與體會……
五、與你共勉——用“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”強調讓讀書成爲一種習慣。
四年級必讀名著教案2
教學目標
1.通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。
2.通過不同朗讀方法，分析小說中幾個主要的人物形象。
3.讓學生感受阿廖沙的不幸童年，瞭解他在苦難中成長的經歷，教育學生成爲一個正直、善良、堅強的人。
重點：
通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。
難點：
讓學生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經歷。
教學過程：
一 、新課導入: 播放歌曲《童年》。
每位同學都有過幸福的童年，今天讓我們走進阿廖沙的“童年”，真情體會特殊的在苦難中成長的童年。（板書一：童年）
二、作者作品
作者是一位蘇聯作家，他一生寫了無數的作品，爲世界文壇做出了不朽的貢獻。同學們知道他是誰嗎？
過渡：《童年》是高爾基以“苦難”爲主題的作品，作品以他自己歲到10歲之間的童年生活爲原型，小說寫了主人公阿廖沙在悲慘黑暗的童年生活中經歷苦難和磨練成長起來的故事。
三、整體感知
學生快速閱讀課後名著導讀精彩片段，說說印象最深刻的人物或情節。
過渡：下面我給同學們推薦精彩片段深入瞭解阿廖沙經歷了哪些苦難又心酸的童年生活。
四、 精彩片段（一） “深重的苦難”
齊讀
問題：你看到了一個怎樣的外祖父？（吝嗇自私）這種性格體現在哪些事情上？
小結：通過以上片段的賞析我們看到了一個貪婪吝嗇的外祖父，也看到了一件件和他有關的家庭醜事。
過渡：有人說在外祖父的身上我們看到了人性的許多的弱點和不足。再看：
2. 問題：通過語段你看到了一個怎樣的外祖父？他是如何對待家人的？並從語段中找出依據。
知道外祖父毒打我的原因嗎？（殘忍粗暴，不顧親情，蠻橫無理，喪盡天良等）
過渡：難道阿廖沙的童年生活中僅僅只耳聞目睹了這些事情嗎？就讓我們用朗讀來讀出阿廖沙那些痛心疾首的傷心經歷吧！
男女生分朗讀
3.問題：讀着這一樁樁醜事，一幕幕悲劇，讓我不由地疑惑重重：爲什麼都是一家人卻將親人變成仇人，讓本應美滿的家庭支離破碎，是一個人如此，還是每個人都如此，是一個家庭這樣，還是每個家庭都這樣呢？阿廖沙在自編的兒歌這樣唱：在我們大門口，無數孤兒和老頭，哀號乞討，到處奔走…….我們將看到的是怎樣的一個現實社會呢？
小結：阿廖沙的悲劇經歷不僅僅是來自這個小市民家庭的愚昧無知和自私自利，更是和
腐朽衰敗的舊社會環境息息相關。在這樣的世界裏，阿廖沙過早的體會到了什麼是：深重的苦難和孤獨的黑暗。
板書2：深重的苦難
（二）“溫暖的關愛”
1 假如我們生活在這樣一個環境裏會怎麼樣？
2 在這個除了爭吵就是打架的環境裏阿廖沙小小的心靈並沒有被玷污，你覺得他是怎樣的孩子？
3 是哪些人給了阿廖沙堅持的力量和勇氣呢？
4請看下面的文字：男女生分讀
問題：你能讀出外祖母是一個怎樣的人嗎？她在哪些方面影響着阿廖沙呢？
小結：外祖母好像一盞明燈，照亮了阿廖沙黑暗世界裏那顆孤獨而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的聖母，煥發出這種神聖的又溫暖的光芒，時刻溫暖着他。
5. 請看過渡：除了外祖母，作品中還有很多人也時時給了阿廖沙鼓勵和信心。
小結：他們像外祖母一樣給阿廖沙苦難深重的童年點燃了溫暖的關愛之燈，讓他相信光明，相信未來，堅強而又勇敢地走在成長的大道上！！他們到底是誰呢？帶着這些懸念，希望同學們能夠閱讀這部優秀的作品，揭開這一切謎底！
板書3 溫暖的關愛 成長
