人教版四年級語文《卡羅納》教案4篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的人教版四年級語文《卡羅納》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版四年級語文《卡羅納》教案1

學習目標

1.正確流利地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內容，瞭解課文所表達的思想感情

3.培養獨立閱讀能力

學習過程

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界裏，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什麼?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因爲他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內容

1.通讀課文，藉助拼音把課文讀正確並瞭解課文大致內容

師生交流：你讀懂了什麼?

2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

3.分小組交流

三、交流閱讀中的收穫

1.說說哪些地方使你感動，爲什麼?

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3.分小組交流大家的表現並談談自己的想法

4.全班交流

5.說說你從大家的言行中受到什麼啓發

四、再讀讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

人教版四年級語文《卡羅納》教案2

　　教學要求：

1.認識5個生字以及其詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。

3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細緻描寫的方法。

　　教學重點難點：

1．引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，瞭解大家對卡羅納是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

2.通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

教具準備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）

教學課時：一課時

　　教學過程：

一、故事導入，激發情感（3分鐘）

師：意大利一個讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年後，無限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）

師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應着重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（ 生讀導語，找問題。）

生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎麼做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什麼啓發？（指名說問題）

生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什麼樣子的？

師：非常好，很會讀書！下面我們就帶着這些問題來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

師：課文中有些生字詞，大家會讀嗎？

（出示小黑板上的生字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號啕大哭”的“號”讀“háo”。） （學生再齊讀生字）

師：剛纔孩子們讀了課文，知道課文主要講了什麼內容嗎？

生：課文主要講了卡羅納失去了母親後很痛苦。

師：有補充嗎？

生：課文主要講了卡羅納失去母親後很痛苦，老師同學們是怎麼關心他、安慰他的。

師：說得非常完整。

三、走進內心，感受痛苦

師：失去母愛後的卡羅納究竟是什麼樣子呢？請孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

師：你感受到了什麼？

生：我感受到了卡羅納很痛苦。

生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。

師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。

（生2讀）。

師：不錯。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來並讀一讀嗎？

（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子並請他說說自己寫下的感想。）

生1讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完後說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！

（師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中後，做手勢讓學生齊讀後半句）。

生2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

師：“放聲大哭”是指……

生（踊躍）：大聲哭。

師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進教室，突然……”

（師做手勢，生齊讀）“……放聲大哭起來。”

生3：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

師：此時的卡羅納又想起了什麼？

生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽着他的手和他一起回家的情景。

師：那時的卡羅納好幸福哦，現在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊……（所以）“他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說……”

（師做手勢，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點大，感情還不夠到位，師繼續引導）

師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心裏多麼悲哀，多麼傷心啊……“他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接着讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學生讀得催人淚下）

四、身臨其境，感受幸福

師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以後就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？

生（爭先恐後，大聲地）：不是，還有人在關心着他。

師：是的，他還享受着愛。課文中講了他還享受着來自誰的愛呢？

生：他還享受着老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）

師：下面請孩子們進行“選擇學習”。怎麼學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習。方法是：先用“﹏”劃出相關句子，再讀一讀，然後再想一想，從人物的語言、動作、神態中去體會體會，最後把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側豎着板書：劃→讀→想→寫並在“想”的右邊橫着板書“語言、動作、神態”）

（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。學生們寫的體會很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因爲媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了。……）

（學生彙報交流自學情況。）

生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師爲了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。

師：（指黑板）我想在“老師”後邊寫幾個詞，你認爲該寫什麼呢？

生：莊重、嚴肅、熱情，還有……不許（學生說，師板書）

生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話，我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

師：體會非常深刻。老師的話該用什麼語氣來讀呢？

生：……（一時找不到準確的詞來回答）

師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸着他……

生（恍然大悟）：親切、柔和。

師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

生：請大家看到課文的第四自然段最後一句話。這是作者“我”對卡羅納的關心。“我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那麼傷心，作者心裏也很難過，想安慰他，又不知怎麼說才能安慰他。

師：作者“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語，那是什麼？

生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）

（師有感情地範讀後，學生齊讀，也讀得很不錯）

生：我選的是同學們關心卡羅納的句子。請大家看着書第6自然段，“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。”我的感想是同學們都很同情他、關心他，但又不知道怎麼安慰他。

師：是啊，同學們默默地看着他，眼睛裏寫滿了對他的關愛。（板書“看”）還有誰，也是什麼話都沒有說，只用眼睛望着他？

生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。”（師板書“望”）

師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關心着卡羅納。母親爲什麼要推開我？

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？

生：課文最後一句話（生把它讀出來了）。

生：還有課文的第2段最後一句“我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。”讓我體會到大家都在默默地關心着卡羅納。

師：是啊，老師、同學、“我”以及“我”母親都在關心着卡羅納。（邊小結邊完成板書。）

五、填空練習，總結課文

師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因爲什麼呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。

填空題：卡羅納是不幸的，因爲（ ），可卡羅納又是幸運的，因爲（ ）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成爲生活的強者（師出示小黑板，並抽生填空後，再齊讀一遍。）

師：孩子們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什麼或做點什麼嗎？

生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要堅強起來，雖然你媽媽去世了，可還有這麼多人關心着你，你同樣是幸福的。

生：……

六、課外拓展，深化課題

師：孩子們，請放學回家後，爲卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想爲他做的事都寫在信裏，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人，願意嗎？

生（高呼）：願意——

附：

板書： 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

卡羅納←—關愛“我” 放貼

同學 望看

“我”母親 望

點評：這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課。共振課是實驗驗小學“五課”活動中的一個內容，即一個教師通過深入鑽研教材，在“共案”的基礎上，結合自身的特點，形成教學個案，在同一個年級的每一個班教學，實現最大限度的資源共享，在預設與生成之間找到最佳課堂調控技能。

唐老師從孩子們已有的認知經驗出發，將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題：失去母愛後的卡羅納究竟是什麼樣子呢？課文中講了他還享受着來自誰的愛呢？然後，引導孩子們去理解、體會、感悟。最後建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題昇華。

人教版四年級語文《卡羅納》教案3

教學過程：

一、故事導入，激發情感。(3分鐘)

1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的'熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年後，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時此刻，你的心情怎樣?(A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。)

這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。(按序發下複印課文)

二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

走進卡羅納，走進包含深情的字裏行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎?(生閱讀，師巡視)4分鐘

看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)

這些生字詞大家都會讀了嗎?誰來讀一讀。生(控制在2-3人)讀，師點評。(A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐!C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試着再讀一遍，好嗎?D、你的聲音真美!希望能經常聽到你的聲音。)1分鐘

都能寫準確了嗎?

三、研讀第一自然段(6分鐘)

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………。”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀着讀着，哪些地方讓你特別感動?畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

3、老師懷着對卡羅納的無限同情與熱愛，懷着對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的?

你是從哪些句子中感受到的?細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認爲重要的字詞。找了以後，在4人小組裏交流討論。

2、剛纔大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多麼具有鑽研精神。接下去我們來彙報，按照這樣的規則：我們是對待卡羅納，我的根據是(讀一讀課文中的材料);然後再具體地說說我是怎麼根據這個材料想到的。

點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

A、(1)爲什麼大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望着卡羅納?(爲卡羅納失去母親而感到同情。)

(2)朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心?

3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

C、朗讀體會。

D、(1)爲什麼卡羅納的目光中充滿着無法形容的悲哀，爲什麼卡羅納的神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什麼?

(2)爲什麼這麼肯定?

(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光裏……………………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉睛地望着卡羅納的用意。

五、小結4分鐘

當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的?

莊重嚴肅熱情

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………?

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛!(板書：愛)

出示課件，齊讀：

關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內化拓展10分鐘

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重

嚴肅愛!

熱情

人教版四年級語文《卡羅納》教案4

【預設教學目標】

１、認識５個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

２、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批註、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

３、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。

【預設過程】

　　一、揭示課題

同學們，我們的生活多麼幸福，我們的學習多麼快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這麼多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因爲擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是──卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之後，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

　　二、感受不幸

１、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的並在句子旁寫上批註。

２、生讀課文：

反饋：

有不會讀的生字詞嗎？

（檢查生字認讀情況。）

我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。

板書：

傷心、可憐、痛苦、悲哀

預設：

⑴ 他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

讀後說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀：

① 你發現什麼？有什麼想說的嗎？

② 是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎麼不難過呢？──齊讀。

⑵ 我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子：

① 卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想像說話：這幾天卡羅納會做些什麼呢？

讀出自己的感受來。

② 卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

③ 卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀（②③）這兩句話，你有什麼發現？

理解放聲大哭號啕大哭。

號啕大哭什麼意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭）他爲什麼哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

⑶ 過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

好好讀。

小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，（他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。）

　　三、感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心裏承受着的悲哀。他是一個多麼可憐的孩子呀！他失去了母親，今後的生活將會是怎樣？

此時的他，最需要的是什麼？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批註，在你感動的地方停下來多讀幾次。然後在小組內與同學交流分享。開始。

預設交流：

１、體會老師的愛：

卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑。從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？！──非常嚴肅、命令（指導朗讀）爲什麼不許、不許什麼？再來讀讀。

老師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要堅強喲聯繫上文讀讀，說說你從哪裏感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶着感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你彷彿覺得就是母親在身邊？（拉到孩子）再來讀。

２、體會我的愛：

我本想跟他說幾句話別哭了。千言萬語化爲一個動作，做這個動作表示什麼？請你來讀，把動作背後隱藏着的東西朗讀出來。千言萬語還化爲一句話──齊讀。

３、體會同學的愛：

我心裏不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望着他。

屏息凝神地望着他，什麼話都沒說，其實那一雙雙眼睛裏寫滿了什麼？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什麼？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

４、體會我母親的愛：

學生說我的愛，還會說到後面，再引導孩子讀最後兩段，說說最感動我們的是誰？

（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納母親的用意我最後明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什麼？

同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

根據板書小結：

這同情、憐憫、關愛包含着周圍人對卡羅納深深的愛！

這些愛卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

齊讀（他什麼也沒說，也沒有擡起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說着什麼？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

　　四、總結感悟昇華情感

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對於我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什麼呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啓發。再讀課題。

關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。心地善良，心中有愛，你就會伸出一千隻手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。（齊讀師打手語）相信卡羅納在這麼多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成爲生活的強者！相信，當週圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因爲我們知道心地善良，心中有愛，你就會伸出一千隻手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。

　　【板書設計】

卡羅納

可憐 憐憫

不幸 愛 關愛