四年級語文下《全神貫注》教案設計

《全神貫注》是人教版小學語文四下的一篇略讀課文，文章通過描寫羅丹修改女像這件事，反映了他做事專注的品質，從而讓學生明白做一件事要做得好，就應該全神貫注。這是一篇略讀課文，內容淺顯，適合學生自學。

　　教學目標：

1、認識6個生字，讀通課文。

2、通過重點句子的品讀，感受人物的品質。

3、懂得做事要全神貫注，在以後的學習生活中能專注的做好每一件事。

　　教學重點：

抓重點句子的品讀，感受人物的品質。

　教學難點：

從句子中體會人物的情感變化，有感情的朗讀。

　課前準備：

有關羅丹的資料以及他的一些作品。

　　設計理念：

在教師的引領下充分發揮學生的主體地位，讓學生自主朗讀，自主感悟，讀中理解，讀中受到情感的薰陶，並且力求體現工具性和人文性的和諧統一。

　　教學板塊：

一、激趣導入

二、整體感知

三、想像品讀 四、拓展遷移

　教學設計和設計意圖：

　一、激趣導入

首先讓學生欣賞羅丹的雕塑《思想者》並簡單的介紹，在學生讚歎這幅作品的精湛時，老師以“你想不想認識這幅作品的作者?今天就讓我們去認識一位大雕塑家。” 揭示課題，學生齊讀課題。如果把兒童的情感比作“小河”要她漾起漣漪就需要外力的推動。雕塑作品和教師充滿激情的引導語，就如一陣“春風”，把學生的注意力拉進文本，使學生產生一種閱讀的期待心理。

　二、整體感知

在學生默讀課文之後，讓學生說說課文講了一件什麼事。在四年級階段，學生已掌握默讀的方法，而且默讀能讓學生注意力更加集中，邊讀邊思考。概括課文主要內容也是新課標對這一學段學生的明確要求，交流課文主要內容是學生對文本整體的把握，也培養學生的概括和表達能力。

　　三、想象品讀

在整體感知了課文主要內容之後，讓學生再次走進文本讀一讀，把自己認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子劃下來，可在邊上寫寫自己的感想和同桌互相交流。羅丹全神貫注的句子在第二小節較爲集中，這部分內容就作爲重點。對於這部分內容的教學我分爲三個層次：1、感情朗讀，在學生讀、劃、說之後進行全班交流，學生在交流句子時讓他談談自己的感受，隨即讓學生帶着自己的體會來讀，指導學生進行有感情的朗讀，在朗讀的同時，讓學生仔細觀察這些句子，看看作者是抓住什麼來表現羅丹的全神貫注的?從而明白人物的描寫要抓住動作神態來表現。2、寫話練筆，新課標要求語文要做到工具性和人文性的統一，抓住省略號讓學生想象羅丹還會怎樣修改女像進行寫話，這既是一個及時的人物神態動作的描寫練習，又使羅丹全神貫注的形象更加豐滿。3、想象感悟，接下來讓學生透過這些神態和動作想象羅丹心理的變化，四人小組討論。教師逐句朗讀，學生對應說出羅丹的心理想法，學生在一次次的品讀、想象、感悟中體會到羅丹做事時的那種全神貫注的品質，這種體會又能指導學生的感情朗讀，最後齊讀整個第二小節。

四、拓展遷移

在看了羅丹修改女像的過程，你有什麼感想?茨威格又是怎樣的想的呢?引入對最後一段的學習。讀最後一句話，說說自己的體會。從文本遷移到學生的學習生活中，從而引領學生今後的學習、生活乃至以後的工作，最後讓學生欣賞羅丹的作品及成就，感受羅丹的成功源於他做事的全神貫注，學生的理解更深入，做事全神貫注這一品質也牢記學生心中。

　板書設計：

全神貫注

動作

神態