《語文園地五》教學設計（四年級語文下冊）

　【教學目標】

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

3、發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關於生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　【課前準備】

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、蒐集關於生命的名言警句。

　第一課時口語交際

　　一、談話導入

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　二、自主準備

1、默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2、投影出示：

內容：

⑴說說自己瞭解到的生命現象。

⑵講講自己知道的熱愛生命的故事。

⑶談談自己獲得的感受、得到的啓發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5、自己輕聲練習講述。

　三、暢所欲言

1、自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。

3、教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　四、總結評價

1、自我評價：

自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：

你認爲這節課誰的表現最佳?爲什麼?

3、教師評價：

總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　第二、三課時習作

　一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求。

2、投影出示習作要求：

內容具體，寫出真實感受，題目自定。

　　三、試寫初稿，反覆修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是改出來的!請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　五、眷寫作文，製作牆報

1、再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

　第四課時我的發現日積月累成語故事

　　一、複習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

　　二、我的發現

1、同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2、學生交流小林和小東的發現：

教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　三、日積月累

1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背：

⑴人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

⑵人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

⑶生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基

⑷一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

⑸人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3、請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

　四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。