四年級語文《釣魚》說課稿精品

　　【四年級語文《釣魚》說課稿】

我今天說課的題目是《釣魚》，作者是美國的著名的建築師詹姆斯(板書：課題、作者)，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面來對本課進行說明。

　一、說教材

《釣魚》是小學語文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。 課文按事情的發展順序以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中得到了一個受益終生的啓示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。本文分爲釣魚、放魚、啓示三部分。大量細緻入微的心理活動描寫，是本文的一大特點。

　二、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、情感與態度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1、知識目標：掌握本課生字新詞，引導學生理解課文內容。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的情感變化過程。

3、情感目標：領會文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學生從小嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個誠實守信的人

　三、說教學重難點

由於本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學重點確定爲：引導學生體會作者“我”的情感變化過程，理解父親爲什麼一定要我把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。

　四、 教學難點確定爲

抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啓示。

　五、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

(一)環節1導入新課， 語文教學應充分利用學生已有的生活經驗，只有從學生的生活實際出發，才能充分調動學生學習的積極性。讓有過釣魚經歷的學生分享釣魚時的感受，趁機把話題引入文本：有一個11歲的男孩跟着父親去釣魚，這次釣魚的經歷卻讓他收穫了一個終生難忘的啓示。爲什麼釣魚會使我從中受到啓示?我順勢引導學生帶着疑問走進文本。 此導語以師生對話的方式展開，激發學生的閱讀興趣。

(二)環節2落實基礎，整體感知 首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如(魚鉤、小心翼翼、誘惑、告誡、實踐”等詞語)。 這爲學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。 接下來，教師請幾位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發生變化的詞語，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性爲出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

(三)環節3研讀感悟 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 在理解課文時，我緊緊抓住兩個主要問題：

(1)面對大鱸魚時，作者“我”的內心活動 首先讓學生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導學生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不捨”等重點詞語進行理解，初步體會“我”的情感變化。接着引導學生感受鱸魚巨大的誘惑力，結合課文中描寫鱸魚的句子讓學生產生一種強烈的感受：這條鱸魚實在是太吸引人了。順勢引導學生進行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會怎樣呢?如果讓你把它放回去你又會怎樣?就這樣通過角色互換讓學生親身體驗這條大鱸魚對作者“我”的誘惑，一步步引導學生走進人物的內心世界。在此基礎上再次引導學生品讀重點語句，使學生與“我”產生情感上的共鳴。通過這三步讓學生體會感受到作者“我”的內心和情感變化，引發情感的共鳴。

(2)面對大鱸魚時，父親的態度 首先讓學生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關語句初步瞭解父親讓“我”放魚的堅決態度。然後圍繞“父親爲什麼一定要我把魚放回去?”這一中心問題，組織學生小組合作，自主探究。經過討論，學生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現在還沒到開放捕撈鱸魚的時間，所以父親堅持讓“我”把魚放回去，引領學生真正進入父親的內心世界，讓學生深刻地體會到父親這樣做是爲了教育兒子從小做一個誠實的，自覺遵守社會公德的人。 學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，進而解決教學難點。

(四)環節4領悟啓示 孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會有行爲的收穫。那麼作者“我”從這次釣魚中收穫到了什麼呢?引導學生再次與文本對話。學生通過深入研讀第10、11自然段，領悟到雖然34年前那個月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收穫了一個令我終生受益的啓示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。這時，順勢引導學生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑?理解文中句子：”但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的„魚?。”教師調動學生已有的生活經驗，幫助學生理解誘惑人的.“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。我趁機補充孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發覺的時候做些什麼” 這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產生共鳴，受到啓示。

(五)環節5拓展延伸 方案一：課後作業 我想讓學生寫一篇小作文，主要把他們經歷過的一件事情所帶來的啓示寫下來。有利於讓學生充分發揮學生想象力，做到理論與實踐相結合 方案二：在學生充分感悟課文內容後，將話鋒轉向學生：在今後的生活中，你們也一定會遇到許多誘惑人的“魚”，那麼你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎?根據學生的生活實際，選擇了一些有代表性的事例讓學生思考：例如 放學路上撿到一支嚮往已久的筆，我決定 _ 老師沒有發現我的錯題給了我100分,我決定___父母不在家，電視節目很精彩，但我作業沒做完，我決定___ 引導學生表達出自己內心真實的想法，讓釣魚的啓示不僅使“我”受益終生也讓學生受益終生，讓學生把自己學習課文後的啓示用一句話寫下來作爲自己的座右銘。學以致用。 六、說板書設計 我設計的板書如下： 釣魚{ 此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。 在本課的教學設計中，我將教書與育人，讀書與做人，課內與課外有機地結合起來，讓學生讀進去再走出來，從中獲得對人生有益的啓示。 以上，我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。