小學四年級《維生素C的故事》課堂教學設計

　　一、導入：

還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎?它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善於細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那麼他到底發現了什麼呢?讓我們一起來學習課文。

　二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什麼事?用簡單的幾句話來概括一下!

　三、學習新課：

第一部分

1、說說你對哥倫布的瞭解。

引出第一自然段

“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險。”

2、過渡：那當時的航海生活的條件怎麼樣?自讀第二自然段，用一句話概括。

“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”(概括成詞組)

(1) 從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦?哪些語句可以看出充滿危險?

艱苦：只能吃黑麪包和鹹魚

危險：渾身無力 全身出血 慢慢地死去

(2) 是啊，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難?從哪裏看出來?(“最可怕”“海上凶神”)

(3) 出了這些還會碰到哪些危險?

(4) 小結：所以說，對於當時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。

再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”(要突出後面的“危險”)

3、在那麼艱苦、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡。板書：面臨死亡

可是，文中的最後卻有了出乎意料的結果，這個結果是什麼?板書：起死回生

第二部分

1、從一開始的面臨死亡到最後的起死回生，故事情節可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關哥倫布心情變化的`語句。

2、交流，板書：十分沉重 越來越沉重 又驚又喜

3、精讀課文，加深感情。

(一)(1)是什麼讓哥倫布的心情十分沉重?

“航行不到一半的路程” “已經有十幾個船員病倒了” “望着四周一片茫茫的海水”

所以他眼裏“噙着眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什麼?他會想些什麼?

他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認爲對不對?他是不是太殘忍了?在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢?

(2)當時哥倫布出於大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。

(3)指導朗讀。

(二)(1)是什麼讓哥倫布的心情越來越沉重?

哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，爲什麼心情越來越沉重?(“越來越”說明比前面更加沉重了)

(2)指導讀好“越來越近……越來越沉重”

“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀!”

(三)等哥倫布靠岸之後，他的心情又發生了怎樣的變化呢?(又驚又喜)

(1)他驚的是什麼?喜的又是什麼?

指導讀好“這不是那些船員嗎?他們還活着!” “你們是怎麼活下來的?”

(分別用驚奇和喜悅的語氣來讀)

(2)分角色朗讀對話。(看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內心。)

第三部分

1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會不會產生疑點?

“難道祕密在野果子裏面?”

2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧祕。

3、哥倫布爲什麼要這麼急迫呢?

他解決了嗎?(野果子裏的維生素C救了那些船員的命)

(看來，任何一種新的發現都是在多問幾個爲什麼之後，進一步探索研究後得到的。)

學到這裏，你對哥倫布這個人有什麼新的認識嗎?

(是的，所以我們也要向哥倫布學習，做一個生活中的有心人，這樣纔能有新的發現。)

4、哥倫布後來才明白了，那些船員得的怪病叫什麼?不治而愈的關鍵是什麼?

小結：看來，這篇故事實際上寫了維生素C的發現經過，非常生動有趣，誰能把這一經過說給大家聽聽?

　　四、課外延伸：

截至目前爲止，人們已經發現了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨着科學技術的不斷髮展，人們的不斷研究，今後將會發現更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課後你們可以和自己的小夥伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學習更多的知識，好嗎?