有關四年級語文種一片太陽花的教學設計學習大綱

　一、教材分析：

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表達了人對花的愛戀，花對人的啓迪。

　二、教學設計理念

學生是學習的主體，教師應該尊重學生的個性化閱讀感受，適時地給予點撥、指導，這是本節課設計的一個出發點。

其次，本節課讓學生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內容，體會文中之情，領悟文中深意。

　三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準字音，理解重要詞語的意思。

2、引導揣摩重要詞句，理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。

3、瞭解借物喻人的寫法。

　四、教學重點：

通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質。

　五、教學難點：

通過朗讀，聯想到具有太陽花品格的人。

　六、教具準備：

　　七、課時劃分：

本課教學定爲兩個課時。本節爲第一課時。

　八、教學過程：

　　（一） 創設情境，談話導課：

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？爲什麼？

剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節課，我們來認識一種花。

（板書課題：種一片太陽花 ）。

強調題目裏的多音字：種。學生注音組詞。

2、同學們見過太陽花嗎？（出示，欣賞太陽花的圖片）

　（二）初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。遇到不認識的字先自己想辦法解決。讀完之後說說自己都用了哪些辦法認識生字的。

2、檢查預習情況，指名讀。

生字：

服侍 錦緞 精力充沛 焦躁 斑斕多姿 貪婪

花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾

興旺發達 繁榮昌盛 服侍 乍開 繽紛五彩

解釋詞語：

焦躁 難忍 服侍 乍開 偃旗息鼓

慵倦 熾熱 不遺餘力 空暇

3、開火車讀課文，要求讀準字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什麼內容。

4.學生展示自己的朗讀。

（三）以讀悟情，體會太陽花的美。

1.在自然界裏有很多美麗的花兒，課文中的“我們”爲什麼選擇種太陽花呢？

　快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。

　　指名說原因。

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

學生回答。引導學生用一個詞形容文中衆人的反應。

理解“莫衷一是”的意思。

3、太陽花終於開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這麼美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學們帶着高興的`心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

　　指名學生讀畫出的句子，教師引導、小結；師範讀。

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

師：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

5、仔細默讀9、10自然段，看看它爲什麼能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

學生回答，教師補充：喜歡陽光、抓住機會、珍惜時間、

　　主動讓位。

引導：是啊，正是因爲太陽花善於抓住機會，喜愛陽光，又能主動把機會讓給別人，所以它能經久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃。那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學到點什麼？

6、齊讀第10自然段

（1）小組討論後，指名說，教師引導理解“借花喻人”的寫法。

（2）小結：剛纔同學講了很多，花和人有着相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？

　小組討論；代表發言，教師補充，並揭示借花喻人的寫法。

珍惜時間的人；

勇於自我犧牲的人；

默默奉獻的人；

頑強拼搏的人……

7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什麼願望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）

正是因爲太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

8、請同學們試着把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師範讀；指導朗讀。

（四）、作業： 摘抄自己喜歡的段落。

　九、板書設計：

種一片太陽花

太陽花美 喜歡陽光

經久不衰 抓住機會

主動讓位

借花＞ 喻人