《金色的草地》教學設計第一課時（通用9篇）

作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《金色的草地》教學設計第一課時，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《金色的草地》教學設計第一課時 篇1

【教材理解】

課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接着寫了“我”(弟弟)無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的;再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最後作者總結全文：有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發現的喜悅。課文在課後第二題，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解兄弟倆對於蒲公英前後兩種截然不同的態度。

課文語言平實，內容也比較簡單。教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍遊戲”和“蒲公英的變色”上。要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

【設計理念】

設計時，着重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生髮現蒲公英一天裏不同時間的變化，體會觀察的重要性。最後的拓展訓練，旨在培養學生留心觀察事物，激發學生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【學情簡介】

對於縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前並不瞭解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點。

【教學目標】

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓勵學生與生活實際相聯繫品位語言，激發學習語文的興趣。通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】

本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

【教學方法】

講授、體驗

【教學準備】

準備稿紙

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，教學第一自然段

1. 同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課餘生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2. 生字詞的預習怎麼樣了?誰領我們一起讀一下課後的字寶寶?

老師又把字寶寶請到了老師這裏，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=攏)

3. 同學們把生字掌握得很牢固，那麼課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4. 爲什麼草地是金色的?通過預習，相信同學們已經知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎麼樣?(多)

5. 誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學習第二自然段

1. 兄弟倆是怎麼玩耍的?找出有關語句讀一讀。

指名讀。聯繫上下文理解“一本正經”、“引人注目”，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2. 金色的草地給兄弟倆帶來了什麼?(板書：快樂)是做什麼的快樂呢?(板書：玩耍)

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3. 你平時和小夥伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學習第三自然段

1. 這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發現的快樂。(板書：發現)

小組合作學習，思考：(出示小黑板)我發現了什麼?(草地會變色)草地爲什麼會變色?

2. 全班交流。指名說“我”發現了什麼?根據學生回答相機板書(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色)

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3. 小作者爲什麼能發現蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細觀察)

仔細觀察是我們探索自然奧祕的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。

四、總結全文，情感昇華

1. 蒲公英可真有趣!小作者在最後發出了這樣的感嘆：多麼可愛的草地!多麼有趣的蒲公英!

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的讚美。

2. 正因爲這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。

爲什麼說“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起牀;晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)

3. 這麼可愛的草地，這麼有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。

五、拓展練習

1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當補充。(含羞草——像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草——捕食昆蟲做食物

向日葵——托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。

睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽爲“花中睡美人”。

六、作業

今天回去後請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學們交流一下。

【板書設計】

2.金色的草地

玩耍

快樂 早上 綠色

發現 中午 金色

(仔細觀察)傍晚 綠色

【教學反思】

1.在平時的語文教學中教授學習方法培養學生獨立學習的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經”一詞的意思時，可以讓學生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2.文中運用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點，學生理解時較爲抽象，如果能運用多媒體展示一下就好了。

3.在指導學生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時直接讓孩子去寫，對於剛剛步入三年級的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候，你和小夥伴是怎麼玩的”，再讓孩子動筆寫，可能就激發的孩子寫作的慾望，寫起來就更能得心應手。

《金色的草地》教學設計第一課時 篇2

教學目標：

1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，今天有個小朋友問我“金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎?

2、草地爲什麼會是金色的呢?請同學到文中去找一找答案好嗎?

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、反饋：

檢查生字詞：玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣使勁引人注目一本正經

(1)檢查讀音

(2)檢查字形

三、再讀課文，瞭解大意。

師：咱們現在帶着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地爲什麼會是金色的?

1、自由朗讀

2、交流

預設答案：上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。

蒲公英的資料：誰瞭解蒲公英?

課文中是怎麼向我們介紹的蒲公英的呢?

四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關係。

1、自讀課文，提出問題：

⑴　學生質疑：

老師估計學生的問題有：

①　鄉下是什麼地方?

②　爲什麼蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子?

③　什麼叫不引人注目?

④　我的新發現是什麼?

⑤　草地的顏色是做夢變化的?

⑥　爲什麼會有這樣的變化?

⑦　蒲公英爲什麼成了我們最喜愛的花?

能解決的問題，學生提出後當時就解決。

⑧　把學生的問題歸納爲：草地的顏色變化與蒲公英有什麼關係?

2、自主探究，解決問題

讓學生採取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、查資料等)來解決問題。

出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

(1)自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

(2)小組彙報學習成果：

結合學生的小組彙報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

設計意圖：老師引導學生提出問題，和小夥伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

五、指導識字、寫字。

1.投影出示田字格中的生字自讀

2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

例:“而”下加“女”，耍耍耍

“擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長肥，裝裝裝

“取”字會“走”真有趣

3.指導寫字

a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c、小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查。

六、作業。

1、完成生字抄寫本

2、練習有感情地朗讀課文，並讀給家裏人聽。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。

《金色的草地》教學設計第一課時 篇3

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

過程與方法：

1、通過多種方式理解文中的重點詞語。

2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文資料。

3、鼓勵學生與生活實際相聯繫品位語言，激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文資料，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的完美情感。

教學準備：

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

教學過程：

一、展示圖片，設懸導入新課

1、生交流課前蒐集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所明白的關於蒲公英的知識。

2、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

3、師：小小的蒲公英每一天有什麼變化，你有沒有細心觀察過呢？這天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什麼。引出課題並板書。充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，能夠使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的慾望。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。

3、理解詞語：

對於像“收攏”、“徐徐”等詞語能夠讓學生做一做動作來理解；對於“一步不落”、“一不留神”“一本正經”等詞語能夠放在語言環境中理解；對於“天擦黑”、“數不清”等詞語能夠聯繫學生的生活實際理解；還能夠通過查字典理解詞語……

4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，能夠進行習慣性評價。

5、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解貼合學生的認知特點爲深入體驗文本做好鋪墊。

增強對文章資料的整體感知，培養學生的朗讀、審美潛力。

三、研讀課文，深入感知品味

1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什麼？還有哪些問題不懂，做上記號。

2、教師引導學生進行彙報交流，根據學生的回答教師隨機引導。

3、生小組研討：

（1）小作者原先是怎樣看待蒲公英的？

（2）之後有了什麼新發現？

師：你是從文中的哪些地方找到答案的？並給我們大聲的有感情朗讀出來。

朗讀指導時，草地的美麗能夠利用課件展示蒲公英的美麗，並配上優美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，能夠利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。

4、動作演示，理解花開、花合。

讓學生伸開五個手指變爲手掌表示花開，收攏五個手指變爲拳頭表示花謝。

5、師：從小作者對蒲公英的新發現，我們能夠看出他是一個什麼樣的孩子？（善於觀察、細心）

6、你有沒有細心觀察過某些事物？與大家交流。

7、有感情朗讀理解最後一段。重點理解“它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽。”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

8、學完課文後談感受、收穫、啓示。學生再一次整體感知課文資料，結合自己的理解，發表觀點，鼓勵學生的獨特見解，並回顧全文。

小組研討給學生創設充分自主的學習空間，增強學生的合作交流的意識，尊重學生不同的情感體驗，充分肯定每一位學生的觀點。

朗讀指導有助於學生深入體會文章資料，感受文章的美。

動作演示有助於學生感受花開花謝，從而真正體會金色的草地的構成過程，增強了學生的學習興趣。

感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己的情感。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

指導重點字的書寫。

3、學生獨立書寫。

自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

五、拓展延伸、課外積累

1、說說自己喜歡的事物是什麼？它有什麼特點？

2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，並把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

附：板書設計

金色的草地

尋開心――新發現――感興趣

碧綠――金黃――碧綠

收攏――張開――收攏

啓示：要善於觀察，思考探究。

《金色的草地》教學設計第一課時 篇4

【學習目標】

１、認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等１３個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

３、抄寫自己喜歡的句子。

【課前準備】

１、課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

２、生字詞語卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什麼？

２、你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎麼回事呢？我們一起來讀課文。

二、自讀課文

１、請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號裏的注音，讀不順的句子反覆多讀幾遍。

２、分段指名讀課文，檢查朗讀情況：

教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞：

玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚

觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣

三、讀書感悟

１、第１自然段：

⑴ 文中這片草地出現在哪裏？爲什麼稱這片草地爲金色的草地？

學生思考討論後指名朗讀相關的課文（第一自然段）

⑵ 誰瞭解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特徵、生長情況：

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

２、第２自然段：

⑴ 二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

⑵ “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎麼玩的？請大家各自放聲讀一讀，然後同桌間互相邊說邊演一演。

⑶ 同桌練習後指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價後，再推選一對學生表演。

⑷ 想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

學生描述。

⑸ 誰來有感情地朗讀一下第２自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

３、開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀１、２自然段。

第二課時

一、複習一、二段

指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

二、感悟第三、四自然段

１、窗前的一大片草地因爲開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹着玩。讀着讀着，我們彷彿看到，一顆顆蒲公英的種子隨着媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的.景緻啊！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是爲什麼呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧祕。

⑴ 學生讀課文。

⑵ 指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什麼顏色的。

⑶ 草地怎麼會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

早晨，花朵__________，__________，草地就__________；

中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；

傍晚，花朵又__________，草地就__________。

⑷ 誰可以不看提示，自己解釋？

⑸ 齊讀課文第３自然段。

２、那一天，去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什麼變化？

⑴ 齊讀第４自然段。

⑵ 我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英彷彿是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起牀”，你覺得這種說法恰切不恰當？

聯繫上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

三、總結課文

１、朗讀課文。

２、小結引申：

大自然裏有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那裏你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作爲課餘生活記錄下來。

四、完成作業

１、熟記田字格中的字:

⑴ 默讀田字格中的字，想想自己分別怎麼記住它們，然後交流。

教師着重提示以下幾下字：

“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。

“絨”，左邊是“糹”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

⑵ 學生描紅，然後抄寫。

２、把課文中自己喜歡的句子抄下來。

《金色的草地》教學設計第一課時 篇5

知識與技能

1、朗讀課文，能從課文中找出體現草地的可愛和蒲公英的有趣的語句，能體會在大自然中自由玩耍的快樂。

2、根據相關內容理清蒲公英顏色在一天內三個時段的變化情況，並理解變化的原因。

3、學會善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

過程與方法通過結合插圖，做動作，理解關鍵詞的意思，從而理解課文內容。

情感態度與價值觀體會在大自然中自由玩耍的快樂以及主動觀察、發現的樂趣。

教學重點：

理解課文內容，瞭解草地變化的原因。

教學難點：

認識蒲公英一天的變化，體會作者的情感。

教法與學法：

師：引導點撥法、提問法。

生：圖文對照法、合作交流法。

教學準備：

多媒體課件

課時課型：

新授3課時

教學過程：

一、複習詞語，導入新課

1、師：這節課我們繼續學習第12課：請同學們齊讀課題。

2、複習詞語：假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察

手掌拳頭一本正經引人注目

3、指導寫字“釣”。

二、整體感知，找出中心句。

1、自由讀課文，找出課文的中心句。

師：請同學們把書翻到第12課，自由朗讀課文，找出課文的中心句。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”（課件出示）請同學齊讀這兩句話。讀了這兩句話，你發現了什麼？（感嘆句）

（1）兩個感嘆句表達出作者的怎樣的情感？

（對草地的喜愛，對蒲公英的喜愛。）

（2）這樣的句子讓我們如此喜歡，忍不住還想讀。（指名說、齊讀）

三、細讀品悟，感受草地的可愛。

1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛？

2、這段話是圍繞哪句話來寫的？（指名說。你找的很準。我們把掌聲送給他。）

3、男同學讀一句，女同學讀一句，比比誰讀得好。（男、女生賽讀。）（男生讀得很洪亮，女生讀得很流暢，把掌聲送給自己）

4、同學們，在這一段中，還有不理解的詞語嗎？

5、生：“一本正經”是什麼意思？“引人注目”是什麼意思？

一本正經——就是很認真、很嚴肅的意思。（指名造句）

a、一本正經——他一本正經地騙人。

b、一本正經——她一本正經地對媽媽說：“我考了100分、”

引人注目——就是引起人們的注意。（指名造句）

c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子，特別引人注目。

6、下面請同學們默讀第二自然段，用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。

7、哥哥是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）哥哥玩蒲公英的時候心情怎麼樣（開心、快樂、興奮、激動）

8、弟弟是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）弟弟玩蒲公英的時候心情怎麼樣（開心、快樂、興奮、激動）

9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。（齊讀）

10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”說明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的遊戲，想一想他們還會玩什麼遊戲？（指名說）

師：所以作者情不自禁地發出“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”

四、探究“變色之謎”，感受蒲公英的有趣。

1、讀讀說說

（1）他們在草地上玩耍的時候不僅發現了草地的可愛，還發現了草地會怎麼樣？

（指名說）（草地會變顏色。）

（2）請大家默讀第三自然段，然後用“——”畫出草地變化的句子來。（指名說、齊讀）

（3）這三句話中，分別有三個表示時間的詞語，是哪三個？

生：早上中午傍晚

師板書：早上中午傍晚

（4）由於時間不同，草地的顏色也不同，讀讀草地是怎樣變化的？（指名讀、齊讀）

全班彙報師板書：很早的時候，是（生：綠色，師板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。

（5）多麼神奇的草地呀！這是爲什麼呢？謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用“~~~~”畫出答案來。（指名彙報、課件出示）

2、讀讀想想

（1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。（課件出示手掌與拳頭圖）

來，同學們，舉起你們的小手（現在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英，（我說、你們做動作）花朵張開（生做動作），它是金色的。花朵合攏（生做動作），它是綠色的。

（3）現在，就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧！男同學讀、女同學做動作。師：多麼可愛的草地！

（4）女同學讀，男同學做動作！師：多麼有趣的蒲公英！

（5）讓我們再次感受可愛的草地，有趣的蒲公英吧！

（一三組讀，二四組做動作。）

（6）請同學們把自己當做蒲公英，看着大屏幕一邊讀一邊做動作，感受蒲公英的有趣！（全班一邊讀一邊做動作）（師生總結：板書花的狀態）

（7）大家想看看這神奇的蒲公英嗎？（課件出示：蒲公英的動畫）

（8）師：多麼有趣的蒲公英呀！（課件出示：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”）我們把蒲公英當做了（朋友、親人、夥伴），爲什麼我們會把蒲公英當做（朋友、親人、夥伴？（因爲我們喜歡蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英給我們帶來了快樂），是呀，蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發出：生讀“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！）

五、課堂總結。

師：在大自然中，像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課餘時間，讓我們仔細觀察，認真思考，感受世界的神奇，體驗生活的多彩！

佈置作業：

1、回家後，把這篇課文講的主要內容用自己的話說給家人聽。

2、抄寫自己喜歡的句子。

《金色的草地》教學設計第一課時 篇6

【教學目標】

１、會認２個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。激發學生善於觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

３、正確、流利、有感情的朗讀課文。

４、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

【教學重點】

學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

【教學準備】

佈置學生課外蒐集有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片或親自觀察一下。

【教學目標】

一、激發興趣，導入課題

同學們見過草地嗎？它們是什麼顏色的？（指名學生回答）今天，老師老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。

二、據題置疑

看到這個題目，你想知道什麼？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。

三、分小組自學，初步瞭解課文內容

１、小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。

２、教師指導提出學習方法。學習方法可概括爲四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

３、在小組長的帶領下，學生自學課文。

４、檢查自學情況：

⑴ （板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

⑵ 指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

⑶ 課文主要寫了什麼？並說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生可前蒐集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然後對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什麼樣子的？花是什麼顏色的？有什麼不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花爲頭狀花序。

⑷ 本課生字較多，要鼓勵學生採用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，識字要與詞語的學習結合。

四、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識，並帶領學生複習一下重點的內容。

《金色的草地》教學設計第一課時 篇7

【教學設想】

設計時，着重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生髮現蒲公英一天裏不同時間的變化，體會觀察的重要性。最後的拓展訓練，旨在培養學生留心觀察事物，激發學生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【教學過程】

第一課時

一、導入課題

1.課件出示：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野裏，安家落戶紮根基。（蒲公英）

2.介紹蒲公英。

（1）課件出示蒲公英圖片。

（2）師生交流：這是什麼啊？大家一起說。（蒲公英）是的，同學們，你們看到過蒲公英嗎？說一說。

（3）教師評議，並介紹蒲公英。

蒲公英屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開後隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽鹼、有機酸、菊糖等多種健康營養成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時含有蛋白質、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉間，它也叫布穀英。

蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個花絮，每一朵花下面隱藏着一個很小的果，蒲公英的每一個果上，長着很密很長的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個毛茸茸的圓球。每當風吹來，蒲公英的種子就被風吹起，落在地上等到第二年春天它又會發芽長大。

3.質疑解疑。

（1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。

（2）這金色的草地可美了，誰再來美美地讀一讀課題。讀到這裏，愛思考的小朋友腦海裏會有什麼問題呢？

①這金色的草地在哪裏呢？爲什麼這草地是金色的？

②請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。課件出示第一自然段。

二、分小組自學，初步瞭解課文內容。

1.小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。

2.師生交流，教師小結，指導提出學習方法。

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3.在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）

4.檢查自學情況。

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解“一本正經、引人注目、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什麼？並說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

三、熟讀課文，釐清順序。

1.自由讀課文，標出自然段，思考每一個自然段講了什麼內容。

2.給課文分段。

全文共四個自然段，可分兩部分。

第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉下，當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變着顏色。從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

四、自由朗讀。

你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

第二課時

一、 導入新課。

1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開着一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了！

2.導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）

3.上節課我們瞭解到一個小男孩發現了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想讚美這美麗的草地。

4.設疑激趣：我們隨着小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發現什麼，那就讀讀課文吧！

二、細讀課文，體會情感。

1.學習第一、第二自然段。

（1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然後再讀一讀。

（2） 指名讀，評讀。

（3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

（4） “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎麼玩的？請大家各自放聲讀一讀，然後同桌間互相邊說邊演一演。

（5）想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

（6）開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀一、二自然段。

（7）誰來有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

2.學習第三自然段。

（1）談話過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什麼新發現呢？

（2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什麼新發現？

（3）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨着時間變化而一張一合，張開就是金色的，合攏就是綠色的。

（4）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏爲什麼要強調“起得很早”呢？可讓學生聯繫上下文來理解。因爲過去沒有起這樣早，所以一直誤認爲蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，不是現在才這樣認爲，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。”用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

（5）拓展交流：同學們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開，下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時候看到草地是綠色的。

2.學習第四自然段。

（1）這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第五自然段。

（2）有了新發現後，“我們”有什麼變化？

（3）指名讀、齊讀第四自然段。

三、總結全文

1.看板書，全班交流。

2.拓展：

（1）其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的？

（2）總結：同學們，大自然就是那麼神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎？

《金色的草地》教學設計第一課時 篇8

設計意圖：

1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統教學的精髓。動情的朗讀有助於因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。

2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內容、學習夥伴的權利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經驗的積澱，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。

學習目標：

1、認讀2個生字。理解並正確書寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。

3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外麼的快樂，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

課前準備：

多媒體課件。

教學預設：

一、近觀，激趣

（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）

（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的瞭解）

蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）

（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現大片蒲公英草地的圖片）

（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

1、指名讀。

問：讀的時候，你心中是什麼感覺？這大片的金色就像是我們這燦爛的心情，難怪你笑得這樣的甜。誰還想讀？

2、在這片草地上，你們想幹什麼呀？

帶着這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）

（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。

二、走進，生情

（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。

生讀，老師巡視。

（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？

交流、板書：美麗、快樂（根據學情板書）

（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多麼珍貴的體驗啊！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。

生讀，老師巡視，瞭解學情。

三、細品，共享

“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

生讀後，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術師，誰再來讀讀？咱麼細細地聽，感受本地的神奇。

再指名讀。

問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。

“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

1、學生讀句子，談感受。

2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。

3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有着自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。

4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的草地消失了，眼前一片（ ），蒲公英花也起牀了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（ ），草地又（ ）。它和我們一起睡覺了。

5、讓我們一起朗讀最後一小節，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節）

課文第二自然段。

1、學生朗讀，談感受。

2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱麼來真實地再現這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）

3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。

4、再指名一組。（想象感受快樂）

5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）

7、金燦燦的蒲公英花兒盛開着，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄着，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩着。齊讀句子：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。

四、延伸。

讀着讀着，我們的心彷彿也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經在大自然的懷抱裏欣賞着美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現許多美麗、快樂的畫面。下節課上我們來分享。

五、練習

（一）拿出作業紙，這是我們要書寫的字，自己仔細觀察，每一筆畫在田字格的位置，相鄰筆畫的位置。覺得哪個字很難寫？

（二）範寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣

（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。

《金色的草地》教學設計第一課時 篇9

教材分析：

課文講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友的故事。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的遊戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。並在這種快樂中無意發現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

學情分析：

通過讀懂課文內容，培養學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

教學目標：

１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學理念：

在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”爲核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，並在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啓迪。力求使閱讀成爲學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。

教學重、難點：

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

教學過程：

（第一課時）

一、談話導入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什麼顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什麼遊戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、初讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

三、理解感悟，朗讀指導。

1、再讀課文。

作者爲什麼說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、交流彙報。

交流重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什麼？又發現了什麼？有了新發現後我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏爲什麼要強調“起得很早”呢？可讓學生聯繫上下文來理解。因爲過去沒有起這樣早，所以一直誤認爲蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並” 字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，不是現在才這樣認爲，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起牀。

３、作者爲什麼會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

４、你平時喜歡花草嗎？有什麼新的發現嗎？

三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

（第二課時）

一、檢查複習

１、“摘蒲公英”遊戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀後，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，並領讀２遍。這朵“蒲公英”就作爲學生的獎勵。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述說草地變色的原因。

二、總結課文，昇華情感

１、讀第四自然段。

２、說說我們爲什麼會愛上“蒲公英”？蒲公英爲什麼能成爲我們最喜歡的花？

３、爲什麼說蒲公英跟我們一起睡覺一起起牀？你怎麼理解？

４、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸

１、你心中的草地是什麼顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果彙報。

四、寫字指導

１、默讀田字格中的生字，想象用什麼辦法記住。

２、全班交流。

３、教師着重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學生練習寫字。