三年級語文《灰雀》教案13篇
作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文《灰雀》教案，歡迎大家分享。
三年級語文《灰雀》教案 篇1
一、課件導入，激發興趣。
1。課件出示三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a。學生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b。列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？
3。灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b。讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c。男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
4。相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！
5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三、烘托高潮，深入體會。
1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2。學習課文11—13自然段，自由朗讀體會。
3。讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。
4。小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
四、指導分角色朗讀課文。
五、佈置作業。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設計：
5。 灰雀
一定會回來
列寧 男孩
教育 知錯就改
三年級語文《灰雀》教案 篇2
【教學目標】
1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2、學會本課的生字新詞，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生創造性思維能力。
【教學重點】
1、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課，質疑
1、出示課題。
2、質疑：看到課題，你想知道什麼?
(有幾隻灰雀?灰雀什麼樣?圍繞“灰雀”爲什麼用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對灰雀的瞭解。(也可從文中找有關句子說。)
二、初讀課文。發生了什麼事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，並用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、麪包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下支理解詞義。
4、檢查自學情況：
⑴檢查讀音：
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、麪包渣、惹人喜愛。
⑵字形難點：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課後的問題。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段
1、多媒體演示：
三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句並填空。____的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”
⑵男孩看着列寧，說：“會飛回來的它還活着。”
⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心裏是怎麼想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程：
⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什麼呢?
⑵文中列寧是怎麼說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?
①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
(飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啓發男孩自己覺悟，以情育人。)
②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)
⑶創設情境，進行對話。老師爲列寧，學生爲小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
⑷指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
⑴小男孩爲什麼低着頭?
⑵列寧爲什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑?
⑶列寧爲什麼不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
⑷列寧爲什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因爲男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發言。
四、拓展學生思維空間
1、文章寫了第1天、第2天、那麼第3天、第4天……以後圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢?請學生小組討論。
2、請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
三年級語文《灰雀》教案 篇3
第一課時
學習目標
1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事。
教學重難點：
瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事。
教學過程：
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3．賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？
學習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。
2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2．說說你是怎麼記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
學習目標
1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學過程：
貼圖導入，激發興趣
1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
收集故事、積累提高
1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
板書：
5、灰雀
（惹人喜愛）
列寧 男孩
教育 知錯就改
三年級語文《灰雀》教案 篇4
教學過程
師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關於列寧什麼樣的故事，相信這節課大家一定會有收穫。[師播放影碟，生用心觀看。]
師：[出示畫有三隻美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩隻灰雀胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過剛纔看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
師：[出示小黑板]願意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號裏的詞語好在哪裏？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，並思索用括號裏的詞語好在哪裏。]
生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。
師：同學們說的可真有道理。灰雀是那麼的活潑可愛，以至於列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句並說明你的理解。
生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因爲“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
生：“列寧每次……穀粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三隻灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三隻灰雀。“仰望”是指擡頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三隻灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。
生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因爲列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那麼細心地找了。
生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那隻灰雀，可見他想盡快找到那隻灰雀。
生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。
師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什麼疑問嗎？
生：[面帶愁容]那隻胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說]那隻胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]
師；既然大部分同學都認爲那隻胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句並加以說明。[生找到詞句後，四人小組加以討論]
生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，爲什麼要結巴？我覺得他心虛。
生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那麼，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮着了。
生：“男孩看看列寧……活着”這句話裏，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤後列寧那麼着急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活着，希望列寧不必再擔心。
生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說着。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所爲感動了。況且，他看到那兩隻胸鋪粉紅的灰雀在樹林裏飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那隻胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興纔對，而他卻低着頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍爲自己逮鳥的事而感到後悔，所以纔會不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學
生！老師也知道了那隻胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心裏是怎麼想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。
生：小男孩心裏想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎麼辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，並結結巴巴地說話，還直往後退]
生：小男孩心裏想：列寧是那麼着急地找那隻灰雀，而那隻灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活着，別讓他太擔心了。
生：小男孩心裏想：看這兩隻灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那隻灰雀卻孤零零地呆在籠子裏，太可憐了！我還是把它放回來吧。
生：小男孩心裏想：灰雀呆在籠子裏就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！
生：小男孩心裏想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心裏想：列寧是那麼喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子裏，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]
師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。
師：請一位同學讀課文的最後一段，其他同學有疑問可以提出來。
生：爲什麼文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？
生：小男孩放回灰雀，並且在列寧面前低着頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]
師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？
生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他爲什麼不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。
師：[肯定地、讚揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收穫？[生談收穫，略]
評析
本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。
1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作爲學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐後地進行交流。
2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善於運用激勵性的評價，以輕鬆的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。
4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示範讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。
三年級語文《灰雀》教案 篇5
一、教學目標
1、會認5個生字
2、學習1-10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，並分角色有感情地朗讀
3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護
4、初步懂得做錯事情應該改正的道理
二、重難點
重點：瞭解灰雀可愛品析人物對話。
難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。
一、談話導入，走進中外名人的世界
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）
看來，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這裏，老師給列寧爺爺製作了一張“名片”，請大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創始人
列寧
蘇維埃政府主席
（1870——1924）
從名片中，你知道了什麼？
二、走進文本
1、導入：瞭解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。
2、示題齊讀，設疑：那是幾隻怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎麼樣的？（指名說）
評：是的，據我瞭解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
（1）自由讀
（2）指名讀
評：1、不錯
2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多麼活潑的灰雀呀）
3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？
（3）多麼甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）
（4）是呀，非常惹人喜愛，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（5）那就讓我們再來看看這三隻惹人喜愛的灰雀。（課件展示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之後，你們是不是還想讀讀？再指名讀
評：1、果然有進步
2、聽了你的朗讀，彷彿真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。
（6）過渡：這麼惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
（1）指名讀，你讀懂了什麼？從哪裏可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？
評：1、有道理
2、是呀，正因爲喜歡他，所以纔會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。
（2）齊讀
三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。心裏非常着急。
它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段
（1）自由讀（出示2—10段內容）
（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分
（4）聽着我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）
讀完一遍後再換過來讀一讀。
3、研讀小男孩的話
（1）過渡：第三隻灰雀，這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）
（4）展開討論
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什麼）
3、這兩位偵探分析的很有道理，接着往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。
（5）看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那麼，請大家想一想，他在說這句話時，心裏會怎麼想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你。。。地說一說
（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。
小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。
（7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，因爲小男孩知道，列寧也在深深地期盼着
3、研讀列寧的話
（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
自讀，什麼是自言自語，你來自言自語地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？
（3）列寧在暗示什麼？
（4）你們讀懂了列寧心裏想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎麼想呢？（寫下來）
（5）是這些不願傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到後來的決心越來越大。
（6）讀小男孩後來的兩句話（齊讀）
可以想象，小男孩最後一定把灰雀放了。
四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那麼，它們在對誰唱歌，唱的又是什麼歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結：老師也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然而高興，爲小男孩改正錯誤而高興。
五、寫字指導
胸脯：
1、說說這兩個字的共同點
2、說說寫時注意什麼
3、生寫三個，評議。
三年級語文《灰雀》教案 篇6
學習目標
1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
重、難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
2.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課時安排
2課時
教學方法
合作交流 讀中感悟
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關於列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料 合作學習
1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）
（2）全班交流
2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題。
二、讀通課文，自主學習
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3．賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。
2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、課堂作業
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、複習導入，激發興趣
1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2．自由朗讀11-13自然段。
3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。
6．小結板書，總結課文。
四、收集故事、積累提高
1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
5、灰雀
板書設計
列寧 小男孩
三年級語文《灰雀》教案 篇7
教學目標：
知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什麼事。
過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關係爲故事線索，理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的瞭解。
情感態度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，並受到愛護鳥類，熱愛自然的薰陶。
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過，即小男孩每次回答時心中的想法。
教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動。
教學準備：
1、讓學生收集有關列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一隻小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、情景引題，激發興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流後，教師簡介列寧。
3、(圖片：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師：瞧!灰雀來爲我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
爲了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意。
2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。
2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢?下節課我們繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、你認爲最難寫的是哪幾個字?說說你是怎麼記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”
書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、佈置作業:佈置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一隻剩下兩隻了，還有一隻哪去了呢?列寧心裏會怎樣呢?(急)那時因爲列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼?老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因爲它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼?板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。
體會：
(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎麼想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
爲什麼他不敢講?他在害怕些什麼?相機板書：佔爲己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
“一定會飛回來的!”
①從這兒你又感受到了什麼?這時候，小男孩在想什麼呢?
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書：勇於改錯的決心
(4)男孩爲什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發表看
法，相互補充，彙報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做?--(放鳥歸園)
(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什麼問題?
(列寧爲什麼微笑?鳥兒不會講人話，列寧爲什麼要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
(3)聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又
是怎麼想的?帶着你的體驗來讀讀句子。
(4)所以列寧微笑着說，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深
深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎?
二、體驗、昇華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什麼呢?請在我們課文的空白處寫下你的'“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎?
2、個別交流。
四、課後作業：收集名人故事。
三年級語文《灰雀》教案 篇8
【教學目標】
1、會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學重點】
1、列寧發現灰雀消失之後，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
【教學難點】
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、情景引題，激發興趣。
1、(課件出示2)出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。
2、學生交流後，教師簡介列寧。(課件出示3：列寧簡介)
3、(課件出示4)灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”。
師：《灰雀》爲我們講述了一個有關列寧的故事，爲了這隻可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。
二、初讀感悟，過關檢測
同學們，課前大家認真地預習了本課，你在預習中有哪些收穫和疑惑呢?這節課我們就來一次闖關比賽。
(一)第一關：隨文識字詞
(課件出示5)出示比賽規則
闖關任務：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。
過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評爲優秀小組。
1、闖關準備
(1)自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。
(2)小組內朗讀生字、新詞。
2、闖關過程
(課件出示6：生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠
(1)指名讀。
(2)重點強調：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，後鼻音“養、凍”，邊音“粒”。
(3)指名小組齊讀生字。
(4)全班齊讀。
(課件出示7：詞語)
胸脯惹人喜愛仰望麪包渣或者誠實可惜
(1)指名讀。
(2)打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。
(3)用“或者”一詞練習說話。
(4)全班齊讀。
3、過關評價
(1)表現好的同學、小組發放小星星。
(2)小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，後面的比賽會更加精彩，相信同學們表現得會更加出色。
(二)第二關：熟讀課文
(課件出示8)比賽規則
闖關任務：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對課文的理解。
過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評爲優秀小組。
1、闖關準備
(1)學生自由朗讀課文。
(2)小組內朗讀練習。
2、闖關過程
(課件出示9)
“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”
“沒……我沒看見。”
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
“會飛回來?”
“一定會飛回來!”
(1)指名讀。
(2)抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活着”“一定”等詞語，體會男孩的心理變化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。
(3)練習情感朗讀。
(三)第三關：書寫生字
(課件出示10)
雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠
1、識記生字
你是如何識記這些字的?
(1)形聲字識字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記。
(2)熟字比較。如：羊一養
(3)組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞爲“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。
2、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。
3、小組長彙報本組內寫的錯別字或不規範的字。
4、依據小組長的彙報，重點對以下幾個字進行範寫指導。
“養”——注意倒數第二筆是撇。
“男”——上下結構，“力”的撇不能寫到“田”裏去。
5、學生針對易錯的生字再次練寫。
6、展示學生作品。
7、過關評價。
(四)課堂小結
本節課，我們不僅學會了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學、多數小組都闖關成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節課有更精彩的表現。
【設計意圖：通過出示課件，瞭解故事人物的情況，解釋了題目。激發學生學習的。】
【課堂作業新設計】
1、從課文中找出相應的詞語。
(1)引起別人的喜愛。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)擡着頭向上看。( )
(4)自己一個人低聲嘀咕。( )
2、看拼音寫漢字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
( )( )魚( )( )孩
參考答案
1、(1)惹人喜愛(2)可惜(3)仰望(4)自言自語
2、灰雀養穀粒男
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內容，體會人物的心理活動。
2、聯繫上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、出示課件，問題導入。
1、(課件出示12)三隻灰雀在枝頭的畫面。
2、三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢?(板書：灰雀惹人喜愛)
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的?找出來。
2、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什麼呢?全班交流，教師小結。
(課件出示13)
(1)孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?
(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
(3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
(4)會飛回來?
(板書：可惜)
細細讀這些話，你對哪句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢?(愛)
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
(課件出示14)
(1)沒……我沒看見。
(2)會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。
(3)一定會飛回來!
(板書：男孩：沒看見一定會飛回來)
細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。
5、小男孩爲什麼要捉這隻灰雀?(喜歡這隻灰雀)他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同?(小男孩把灰雀捉回家圈養起來)討論，交流相關語句。
列寧：
(1)每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。(板書：每次都要經常帶來)
(2)灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
(課件出示15)“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。
教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的2—10自然段。
三、烘托，深入體會。
1、(課件出示16)灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11—13自然段。
2、讀了課文，你有什麼疑問嗎?
學生質疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最後三個自然段。
4、課堂練筆：(課件出示17)
如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對男孩和列寧說些什麼呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
學生交流。
四、拓展延伸，積累鞏固
1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?
2、個別交流。
3、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【課堂作業新設計】
1、辨字組詞。
郊( )渣( )誠( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蠟( )
2、看拼音寫字組詞語。
( )格( )定
yánjiān
( )熱( )苦
3、寫出下列詞語的反義詞。
誠實( )堅強( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜愛( )
4、幫助詞語找到自己的家。
果然居然仍然
(1)謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在
爬上來了!
(2)第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
(3)男孩說：“灰雀會飛回來的，它活着。”
參考答案
1、郊外渣子誠實胸脯很低可惜
效果檢查城市淘氣河底蠟燭
2、嚴炎堅艱
3、虛僞懦弱矮小
炎熱悲慘討厭
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板書設計】
26、灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經常帶……“一定會飛回來”
可惜果然
三年級語文《灰雀》教案 篇9
教學目標
1、在學生自主識字的基礎上,讀準字音,認清字形。通過聯繫上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學習正確的朗讀課文,初步瞭解課文的主要內容。
教學重難點
教學重點: 1、引導學生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點: 把握課文的主要內容。
教學工具
ppt課件
教學過程
(一)激趣導入
1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什麼瞭解嗎?
預設:
(1) 課文內容
(2) 課後資料袋
過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關注到了課後的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內容,瞭解一下列寧的生平。
(二)檢查預習情況,解決識字。
1、 自讀課文,互動評價
要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段,請13位同學朗讀,其他同學認真聽,後作出評價。
2、 識字學詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
麪包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預設:字音不準確
B、 讀準字音、形成解釋
過渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三隻歡快的灰雀,還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
預設:出示白樺樹圖片。
學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(擡着頭向上看)。我們還能仰望什麼?
②它們在樹枝間來回跳動,婉轉的唱歌,非常惹人喜愛。
預設:學生通過查字典和生活實際理解婉轉:歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。
婉轉——動聽
惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什麼方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什麼好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學生邊說,教師邊板書,總結方法。
1、相同部首識記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記:郊、渣、誠
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導書寫
教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項
(三)整體感知,把握課文主要內容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什麼事?
填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接着,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啓發下,小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
三年級語文《灰雀》教案 篇10
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、初讀課文
1．讀題，質疑：
從題目你想到了什麼？（灰雀什麼樣？它在哪兒？發生了什麼事？爲什麼以“灰雀”爲題……）
2．打開書，聽老師範讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
二、檢查預習情況
1．學習生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進行多音字組詞練習。s3n s4n。
“脯”：可進行多音字組詞練習。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最後一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最後一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行爲）。
堅定：穩定堅強；不動搖。或態度堅決、果斷。
2．練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什麼事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養病時愛護灰雀更愛孩子的事。）
第二課時
教學目標：
1、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學過程：
一、理清課文層次
1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。
2．我們把課文按照不同時間劃分爲三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學習。
二、學習第一部分
1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
2．彙報自學情況：
（1）三隻灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三隻小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。
3．填空，讀一讀，再說說用上括號裏的詞語好在哪裏。（投影）
課後思考·練習4
過渡語：這麼可愛的三隻灰雀，會發生什麼意外呢？
三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）
1．請兩名同學分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什麼樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？
（1）同桌說一說，然後彙報：
（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三隻灰雀少了一隻，心裏別提多着急了。）
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）
（2）練習讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）
（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2．假如你就是這個小男孩，你當時是一種什麼樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？
（1）同桌交流，然後自由彙報。
（我（小男孩）突然聽列寧這麼一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，於是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接着又強調一遍：“我不知道。”）
（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這隻美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因爲“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚裏，因爲，“我”怕列寧知道此事後，會嚴厲地批評“我”。）
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那麼喜愛這隻小灰雀，又爲它的失蹤而那麼惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，於是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）
（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3．分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
（1）請同學們質疑、解疑。
A．列寧爲什麼問這個小男孩而不去問別人。
（列寧善於觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關係，所以就故意去問他。）
B．聽了男孩的回答，列寧會怎麼想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關係。）
C．列寧爲什麼要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
（列寧的話中，飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啓發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）
D．列寧爲什麼要自言自語呢？
（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心裏會難過的。）
（2）在列寧真情實感的啓發下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什麼樣的孩子？（心地善良、誠實。）
過渡語：男孩說的話兌現了嗎？
四、學習課文第三部分（11——13自然段）
默讀11——13自然段，質疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，爲什麼還低着頭？
（他還在爲自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
2．列寧爲什麼不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？
（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
3．爲什麼說男孩是誠實的？
（因爲男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
五、總結全文
附：板書設計
探究活動
1．通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什麼啓發？
師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一隻小鳥，這種行爲不正是我們現在倡導的保 護生態平衡，保護益鳥的典範嗎？
你能不能也爲保護地球的生態平衡做點什麼？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行爲寫一份建議書。有的同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
三年級語文《灰雀》教案 篇11
教學目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。 3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重難點
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學過程
一、複習
同學們，今天我們繼續學習《灰雀》這篇課文，我們先來複習，看同學們關於生字詞掌握的怎麼樣?老師要考考大家，同學們有信心嗎?
1、認一認，讀一讀
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什麼事?指生說然後總結。
這篇課文講了列寧在公園裏尋找一隻灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批註。然後在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
彙報交流：“樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什麼感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。
三隻灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”你讀出了什麼?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什麼?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什麼感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和着急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和着急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心裏活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
(飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啓發男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看着列寧，說：“會飛回來的它還活着。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心裏是怎麼想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學生體會列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什麼呢?
文中列寧是怎麼說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?
創設情境，進行對話。老師爲列寧，學生爲小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎麼理解的?
2. 那個男孩站在白樺樹旁，爲什麼低着頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧爲什麼不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什麼啓示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之後的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發言。
4.從這篇課文中你得到什麼啓示呢?
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪裏”爲題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結
課文以灰雀爲線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
三年級語文《灰雀》教案 篇12
教學目標：
1。理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。
4。分角色朗讀課文。
重點難點：
1。列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引入新課：
同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！
二、品讀課文。
師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什麼事？
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書：
灰雀
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。
電腦出示（美麗的灰雀）
師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？
生：
電腦出示：
三隻灰雀顏色（），
動作（），歌聲（），
真（）。
電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。
學生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經常
師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2：一天，列寧……也沒有找到。
師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎麼樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三隻歡快的灰雀，這，當他擡頭仰望這三隻灰雀時，他發現灰雀怎麼了？
生：灰雀不見了。
師：此時，他的心裏會想些什麼呢？
生1：
生2：
所以列寧才這樣說：電腦出示：
師：誰來讀一讀？
生試讀，師指導。
師：字裏行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀
師：什麼叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什麼？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對於灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那麼，男孩是怎麼說的呢？
生：沒……我沒看見。
師：這裏有一個省略號，從這個省略號你可以看出什麼？
生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。
師：那他爲什麼會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什麼呢？
生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）後來經過列寧循循善誘的教育，小男孩後來是怎麼說的？
電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
師：男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什麼？“一定”又說明了什麼？
生1：說明男孩一定知道灰雀在哪裏。
生2：說明男孩這時已經下定決心要把那隻灰雀送回來。
師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什麼？
生：說明男孩已經決心改正錯誤。
師：那麼，灰雀真的會飛回來嗎？
生：會。
師：你是從哪看出來的？
生：第二天……低着頭。
師：從哪個詞可以感受到？
生：果然。
師：“果然”是什麼意思？誰來告訴老師？
師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎麼想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。
電腦出示：
男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那隻（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛纔列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林裏去。”
師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心裏也充滿了慚愧、後悔之情，他後悔自己不該那麼自私，把那隻深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那隻灰雀怎麼樣？
生：送回去。
師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎麼做的呢？
生讀：
師：灰雀真的會回答他嗎？
生：不會。
師：那列寧爲什麼還要問那隻灰雀，而不直接問小男孩呢？
生：因爲他認爲男孩是誠實的。
師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那爲什麼大家和列寧還是認爲男孩是誠實的呢？
生：因爲男孩知錯就改，所以我們都認爲他是誠實的。
師：哎呀，你還用到了“因爲……所以”的句式，真好。
師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他後來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。
師：圍繞着灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也愛灰雀。
師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎麼不一樣呢？
生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：說得真是太好了！那你覺得誰纔是真正的愛灰雀？
生：列寧纔是真正的愛灰雀。
師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是着急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這裏邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？
生：列寧對男孩的愛。
師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇於承認錯誤，並改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸：
1、如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什麼呢？
2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎麼做的呢？
板書設計：
5麻雀
（惹人喜愛）
不見捉走
擔心愛放回
列寧男孩（知錯就改、誠實）
（循循善誘）
三年級語文《灰雀》教案 篇13
教材簡析：
《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質。課文雖然情節簡單，卻層次清晰，着重描寫人物語言給人很深的啓迪。
學情分析：
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。因此，本課的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念，通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學目標：
1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點：
本課教學的重點是抓住關鍵詞語，聯繫上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。
教學難點：
本課的教學難點是從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
教法學法：
教學中主要通過學生參與式的教學模式，採取“朗讀法、討論法、探究法”等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
在學法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，並要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
教學準備：
1。學生預習課文;蒐集不同列寧的資料。
2。教師準備教學課件。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入，交流資料。
1。出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2。教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知。
1。學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2。指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。
3。賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
三、學習課文第1自然段。
1。指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。
2。課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4。巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫。
1。學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2。說說你是怎麼記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4。學生描紅、摹寫。
5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語
