三年級語文教案：小攝影師

　　小攝影師教學設計（一）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

3、續寫故事。

重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教具：課件

教學過程：

一、複習

1、抽查聽寫詞語

高爾基、突然、擺弄、準備、膠捲、一輛、雜誌社（聽寫完後課件出示訂正）

2、整體回顧主要內容

通過上節課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺紮實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什麼故事呢？

師：同學們說得真棒！當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候，可以像今天這樣藉助文中的一些詞語或者句子來概括。

二、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質

1、學習紙團內容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢？這祕密呀，就要從這裏說起！（拿出一個紙團），誰來揭開這個祕密？（請一位學生）請你把內容讀一讀。（課件出示）

（1）請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀後彙報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪裏看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”）教師相機板書。

（2）指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？（學生自由練？？指名讀，評議？？齊讀。）

（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團後，心裏會怎麼想呢？（學生自由彙報）

2、學習1-5自然段

過渡：同學們真了不起！不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。

（1）學生自由讀

（2）彙報，教師相機出示文章的幾段對話。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”）

（3）分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦！

（4）學習標點符號。

（教師指課件）請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發現了什麼祕密沒有？（學生自由彙報，教師相機指導標點的用法並課件出示幾道練習）

三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護

過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“？？”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“？？”標出來，待會咱們來交流交流。

1、學生默讀，圈畫。

2、學生自由彙報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）

3、通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質

（1）學生自由對比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質？讀完後先在小組內說說，待會咱們一起來交流交流。

（2）學生小組交流。

（3）學生集體彙報，教師相機點評，並板書。（儘量放手讓學生）

預設A：吩咐

生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用“吩咐”說一句話嗎？

②是啊！課文裏面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎麼回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什麼？（板書：關懷）

②小男孩爲什麼要擺弄很久很久，這麼認真地準備？（板書：熱愛）

我們一起把這句話讀好。

其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

（教師根據學生的彙報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理即可。）

4、指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。（同桌練習，之名分角色讀）

四、拓展續寫。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文後回答。

（1）哪些句子說明高爾基並不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什麼樣的口氣？

（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？

重點交流高爾基說的最後一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基爲什麼這麼說？

2、指導朗讀。

五、課堂作業：

有禮貌的小男孩因爲粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生髮表自己的看法，爲什麼？如果小男孩真的來了，見面後他們會說什麼，做些什麼哪？

（1）學生髮揮想象，各抒己見

（2）教師相機引導

（3）課後完成續寫

　　小攝影師教學設計（二）

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點

指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啓發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

教學過程

一、複習導入，說話練習

1、鞏固詞語

2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略。

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1、讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。 c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2、畫句找答案

a、小男孩爲什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩爲什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色朗讀，體會感情

1、以小組爲單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內容。

提醒：找出課文中描寫動作、神態的重點詞語，邊朗讀邊找。

2、教師分組巡視、指導朗讀。

3、挑選一組學生朗讀，相機指導理解幾處重點語句。

a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你此時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

　　小攝影師教學設計（三）

一、提問導入。

同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經蒐集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）

師出示高爾基的畫像，並歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣爲流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

高爾基與小攝影師之間到底發生了什麼事呢？我們下面來看課文。

二、教師範讀課文（或播放錄音）。

學生邊聽邊思考：

1、課文稱誰是小攝影師？

2、小男孩給誰照相，結果怎樣？

三、學生自讀課文。

1、繼續思考以上問題。

2、畫出不明白的字詞。

3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

四、檢查自學情況，指導字詞學習。

1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生採用部件識字法識記。“躬”可採用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“祕”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。

在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

2、課堂練習。

（1）讀準字音，解釋詞義。

貼（tiē）（動作演示，重點讀準字音。）

突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）

吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應注意的事。

側（cè）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）

（2）寫出下列字的部首

桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

（3）比一比，再組詞

貼（ ） 祕（ ） 膠（ ）

粘（ ） 密（ ） 校（ ）

五、佈置作業。

1、熟讀課文，理解課文內容。

2、抄寫生字生詞。