三年級語文下冊《夸父追日》說課稿

　　《夸父追日》說課稿

各位老師：下午好!

今天我說課的內容是人教版小學語文教材三年級下冊第八單元的第32課《夸父追日》一課，下面我將從教材分析開始我的彙報。

　　【教材理解】

本課位於本冊教材的第八單元，主題爲“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和複述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富 的想像，從而增強對祖國優秀文化的熱愛之情。《夸父追日》是一篇略讀課文，也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不 僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象徵意義，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。因此我將本課的教學重、難點確定爲：體會神話傳說的神奇以及作者豐富的想象力，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定爲：

1、瞭解課文內容，體會神話傳說中的神奇。

2、體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收穫。

　　【教法學法】

情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，

最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情

讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　【說教學過程】

因爲本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：1、導入新課，質疑課題;2、初讀課文，感知大意;3、細讀課文，感悟內涵;4、讀寫結合，內化昇華

　一、導入新課，質疑課題

第一步，課件出示圖片：中國神話人物的形象，和學生一起回憶讀過的神話故事，如女媧補天，后羿射日等等。

第二步，引出課題：夸父追日。板書並齊讀。

第三步，圍繞課題質疑，預設學生會問：爲什麼追?怎麼追?追到了沒有?

在課的開始我注意營造氛圍，以孩子喜歡的神話故事入手，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然後讓學生讀題質疑,培養學生善於發現問題的能力,進而激發學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，感知大意

第一步, 學生自由讀文章。要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

然後出示部分難讀的字，學生試讀： “手杖 虞淵 伏下身子 渭河 瀚海 頹然 奮力一拋”等詞

【閱讀時學生和文本的對話，在這裏，我給學生充分的時間讀，培養學生了自主讀書的能力。三年級，雖然向閱讀教學過渡階段，但字詞教學還是佔主要成分。】

第二步, 再讀課文，讀後引導學生利用上面這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事?

【讀永遠是語文課上的主旋律。在本環節，我設計了2個階梯式的讀訓練——一讀掃除閱讀障礙，二讀讀出主要內容，讓學生每一次親近文本都有所收穫。同時，這2次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今後的課外閱讀中是非常實用的。】

　三、細讀課文，感悟內涵

第一步，圍繞問題：夸父爲什麼要追趕太陽?展開自讀自悟，在學生交流中明白：夸父看到人們生活在黑暗和寒冷的世界裏，心裏十分難過。然後引導學生把夸父十分難過的心情讀出來。接着討論他要怎麼樣改變人們的生活環境?引導學生抓住“搬” “充滿” “光明和溫暖”等詞讀出夸父的這美好願望。並從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。最後，齊讀第一段，學生說說看到了一個(　　)的夸父。(勇敢　嚮往光明)

第二步，學生自由讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽的?

這一環節，重點體會“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的感覺，從而感受夸父不畏艱難，爲人類造福的捨己爲人的偉大精神。學生說說又看到了一個(　　)的夸父。

第三步，學生默讀第三自然段，思考：夸父死後發生了什麼事?討論後再讓學生說說看到了一個(　　)的夸父。

這一環節緊緊圍繞學生提出的三個問題“夸父爲什麼要追趕太陽?”、“夸父是怎樣追趕太陽的?”“夸父死後發生了什麼事?”展開合作學習，討論交流，引導學生藉助朗讀，以問題“看到了一個(　　)的夸父”，循環反覆三次，從而感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神。

　　四、讀寫結合，內化昇華

以“夸父，我想對你說……”爲開頭，寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持着有恆心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不捨。

語文教學的最終落腳應在“讀寫結合”上，這一環節，讓學生在有所感悟的基礎上，對夸父的自然有話要說，學生表達出自己的恩噁心的感受，從而與文本達成了共鳴。

　　【板書設計】

32夸父追日

爲什麼追?

與日逐走 執着

怎麼追? 渴欲得飲 奉獻

道渴而死 犧牲

有沒有追到?

好的板書是課堂教學的“微型教案”。這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節課的主要內容，有助於學生形象地理解課文內容。

　　【說效果】

本課是略讀課文，所以我教學時放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，自己在適當的時候點撥指導，突出了“以人爲本、以讀爲本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的薰陶，使學生的語文素養不斷提高。