《尋隱者不遇》教學設計（長春版三年級上冊）

　教學要求：

知識目標：學會6個生字。認識5個字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

情感目標：理解本課古詩所表達的感情。

　教學重難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間：

2課時。

　教學過程：

　第一課時

　　一、提示課題。

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋 隱 者 遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林裏的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質疑：讀了這個題目，你想知道什麼?(引導學生圍繞“尋”思考。如，詩人爲什麼沒遇上?有沒有問問其他人?爲什麼不在那等一會兒?)

　二、自學課文。

1.藉助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什麼人，他們在幹什麼?

　三、讀詩句，認生字。

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：鬆、採;師、深。

2.提問：

(1)圖上畫的是什麼人在什麼地方做什麼?(完整通順地回答問題，相機識字：鬆、童。)

(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什麼人?識字：師

(3)詩人找到了童子，怎麼沒遇上他師父呢?

相機識字：言 採 藥 深

(4)朗讀課文。

　四、指導朗讀。

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/採藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

雲深/不知/處。(無可奈何)

　　五、識字、寫字指導。

鬆：用學過的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹、放鬆。

童：上下結構。上面是“立”，下面是“裏”。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最後一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個“巾”。組詞：師父、老師。

採：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示採摘的動作。第一筆爲平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。

　六、抄寫生字(完成課後練習2)。

　　第二課時

　　一、複習生字。

1.開火車讀卡片(包括認識的字並用要求會的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨立完成再當堂訂正)略

　　二、朗讀、背誦課文。

1.個別、集體等多形式朗讀。

2.練習背誦。指導：詩從問了童子後，童子先後告訴他師父採藥，接着告訴詩人，師父就在這座山裏，不過山高雲深，我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

　三、鞏固練習。

1.口頭選詞填空。

師父 童子 詩人

( )松下問童子，

( )言師採藥去。

( )只在此山中，

( )雲深不知處。

2.完成課後練習3。

3.填空，再讀一讀。

,

採 藥 去 。

只 在 此 山 中 ，