《神筆馬良》教學設計及反思

　《神筆馬良》教學設計

知識、能力目標：

1、認識本課的6個生字。

2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪裏，馬良用神筆爲窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文，並能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

4、能分辨什麼是善，什麼是惡，爲人們做好事就會受到人們的尊重。

人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

教學重點：

瞭解馬良用神筆爲窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡爲人們做好事就會受到尊重的道理。

課時安排 1課時

教學過程：

一、導課，揭題

今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪裏呢?好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認讀生字，瞭解課文內容。

1、自瀆課文，瞭解課文內容。

2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什麼事。)

3、指導朗讀。教師適當範讀，讓學生注意語氣。

三、探究性學習。

引導學生找出哪些段落是描寫馬良爲窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做鬥爭的。

理清課文的脈絡以後，進行討論：馬良爲什麼不爲大官畫金山?爲什麼只爲窮人畫畫，來滿足窮人的需求?

(鼓勵學生大膽的說)

引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?

(不畏強暴，淳樸善良)

四、總結課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪裏?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在於馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛鍊纔會有那樣的結果。

(要學習馬良的這種精神，而不是隻羨慕那隻筆。)

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?

(引導學生用“神筆”來描繪自己的願望和想象未來美好的生活，或爲人們、爲社會、爲改變環境做更多的事情。)

　　《神筆馬良》教學反思

《神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆爲窮苦人作畫，並且畫什麼有什麼。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們-----幫助他們解決生產生活中的困難。受到了人們的高度讚揚。但是，貪婪的大官爲了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官鬥爭，最後把大官送上斷頭臺。

我設計的這節課由“神”字導入課，以讀爲主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領會馬良爲窮苦人民畫畫、爲窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都爲誰畫的?爲什麼?他當時是怎樣想的?並且指導學生用“畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養了學生朗讀能力，又培養了學生的理解概括能力。非常有利於滲透教學目標。

我還適時地引導小組討論：馬良爲什麼開始的時候不爲大官畫，後來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的。”有的反應快說：“不是的。”並從書中或根據自己的生活經驗找到依據。他當時的心裏是怎樣想的?抓住馬良爲大官畫金山、畫海、畫船、畫風的那一段引導學生理清層次並結合課件用“首先、然後、接着、最後”這樣的句式複述故事片斷，達到重點段重點理解的目的。

在課的結尾，我又迴歸到“神”字上來。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪裏?不僅要引導學生答出“畫什麼有什麼”，還要結合實際說出馬良是通過對畫畫的執着、刻苦的鍛鍊纔得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養學生的發散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什麼?引導學生展開想象，表達自己美好的心願。

當然，在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!

更多