三年級上冊語文《會搖尾巴的狼》教學反思

　　三年級上冊語文《會搖尾巴的狼》教學反思一

今天在講完了《會搖尾巴的狼》一課後，我提出了這樣的一個問題，你喜歡老山羊嗎？爲什麼？學生回答：“我喜歡老山羊，因爲老山羊善於觀察，善於思考。”“我也喜歡老山羊，因爲老山羊很聰明，很會思考問題，他有很好的眼力，能識破狼的詭計，當老山羊聽到狼說自己是又忠誠又馴良的狗的時候，老山羊看了狼幾眼，他看的目的是看他到底是不是狗。”“我也喜歡老山羊，因爲老山羊在狼爲了證明自己的話，就拖着硬尾巴搖了幾下。撲撲撲，把陷阱裏的土都掃了起來的時候，老山羊盯着狼的硬尾巴，認出了兇惡的狼。在認出了兇惡的狼的時候老山羊沒有聲張，還經過了仔細的思考，老山羊想：狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會突然改變嗎？不會，決不會！說明老山羊非常善於思考問題”。

在問完這樣的問題後，我又問學生了一個這樣的問題，你喜歡狼嗎？在我的思維定勢中，沒有學生會喜歡這隻狼，因爲狼太狡猾，也太虛僞了。但學生的回答讓我大吃一驚，絕大多數學生把手舉了起來，並且說出了自己喜歡狼的理由。有一名學生說：“我很喜歡狼，是因爲他特別聰明。”“老師，我也特別喜歡狼，因爲狼都可以做點子公司的總經理了，他的點子真多”“我喜歡狼是因爲他的注意很多”“我喜歡狼是因爲狼非常會堅持，在一次沒有成功的情況下趕快想出了第二個計策，第二次沒有成功又想出了第三個，所以我特別喜歡的是狼。”這不由使我想到了在六年級的一次聽課《將相和》中的一幕，老師也是在教學結束後，向學生提出了這樣的問題，你喜歡將相和中的哪個人物？學生的回答是廉頗、藺相如還有就是趙王沒有人喜歡秦王，沒有學生喜歡秦王。我想：換今天的孩子，一定會喜歡秦王的個性，喜歡秦王最大的勢力的。這可能也就是未來教育的走向。我應該感到高興。因爲這是張揚個性的時代。

　　三年級上冊語文《會搖尾巴的狼》教學反思二

反思：

1、 學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發和利用他們。

2、 閱讀教學應特別注重學生的感悟，要相信學生。

3、 讓學生真正成爲課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。 新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的里程。

4、 讓學生通過自主合作探究，體驗心智勞動的箇中滋味。實現愛心與友情的交織，洋溢平等與和諧的學習氛圍，在趣味橫生的課堂中，使學生有參與的激情，又有表現的慾望，有體驗的需要，也有對話的意願，有探究的衝動，還有創造的靈感。

5、要體現對語言文字的體會。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時，這點尤爲重要。在分析句子“ 狼掉進陷阱裏，爬不上來。”“狼掉進陷阱裏，怎麼爬也爬不上來。”時，學生抓住“怎麼”進行體會，有的說“‘怎麼’突出了狼使勁爬，想盡辦法爬，但還是爬不上來。”，有的說“‘怎麼’突出狼此時很着急，因爲它爬不上來”，有的說“‘怎麼’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是，因爲所備不足，考慮得不細，加上時間的把握不當，無法在這節課上真正落實對文中語言文字的體會。這也是以後上課所應特別注意和改善的地方。

　　三年級上冊語文《會搖尾巴的狼》教學反思三

課文是篇寓言，敘述了一支狼掉進陷阱裏，它想用欺騙的手段讓老山羊救它，老山羊識破了狼的僞裝，讓獵人來收拾它。寓言細緻地刻畫了狼和老山羊的神態、心理，並通過對話推動故事情節的發展。

對於有寓言故事，學生還是比較熟悉的，都瞭解故事中蘊含一個深刻的道理。如何讓學生真正瞭解課文內容，從而真正理解故事揭示得的道理？結合本次責任杯教學比賽的要求，儘量從他人的課堂亮點中彌補自己的不足，我對本堂課作了如下的構思。

1、 在學生願有時識字學詞的基礎上，有重點地抓住“蝨”字，通過字形分析書空，掌握了這個字的結構和筆順，並用滾動複習的方法，鞏固了"陷阱"等字，效果較好。

2、 用多種方法理解詞語：“陷阱”用觀察圖片法；“賭咒”用換詞法；“馴良”用拆字組詞法；“收拾”用練習上下文法，再加上學生課前的預習，學生對本課新詞的詞語，大都掌握較好。

3、 以讀爲主是本課基本的教學策略；本堂課，我在指導學生的朗讀上着力；因爲課文的結構基本以狼和老山羊的對話展開情節的。狼前後一共說了五次話，表面看，狼的五次話不難理解，但細讀，含義不一樣；爲了讓學生真正弄清讀懂，我首先讓學生讀通課文讀準字音；然後出示狼的五次對話細讀，瞭解狼前面的話是假話，中間的話是漂亮話，後面的話是威脅的話；接着讓學生有品味地讀，並說說爲什麼要這樣讀，即：讀出不同的語氣和感情；設計了這樣有層次的朗讀，學生能入境入情，課堂氣氛也活躍了。

4、 閱讀中培養思維能力。，並穿插句式的教學。在讀好句子的基礎上，進行質疑：“狼爲什麼要這樣說？”、“狼和狗之間有怎樣的區別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什麼？”，隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的'句式讓學生練習說話，然後在討論、說話中引出課文包含的道理。

縱觀整堂課，基本達到了預設的教學目標，但總覺得課堂少了些什麼，細細分析，還是欠缺在發散點多了些，着重要解決的問題不夠明確，依然是過去上課中的老毛病。另外，課堂的延伸和內容的拓展沒能很好地結合進去，就課本而課本，所以整堂課顯得比較侷限。這些，都應在今後的教學中加以改正的。

　　三年級上冊語文《會搖尾巴的狼》教學反思四

本文所選取的教學案例即我班學生在語文課上的教學過程。這課的教學我主要是通過對簡短故事的理解讓學生明白一個深刻的道理。九年級學生有一定的語文基礎，具備理解課文和分析課文的一些能力，因此通過觀察圖片，理解課文來完成教學任務應該不會有難度。本課我主要是想通過讓學生觀察圖片，抓住老山羊的幾次說話，分析狼的表現從而識破狼兇惡狡猾的本性。培養學生良好的觀察順序，分析語言理解問題的能力。培養學生愛憎分明的情感。本課的教學重點就是通過老山羊的幾次說話，瞭解狼的本性，幫助學生分辨善惡。難點則是指導學生有順序的觀察，分角色朗讀課文。

本節課我共設計了四個教學環節。首先第一個環節我採用了複習舊知學習新課。我在學習新課之前先向學生提問：這篇課文寫的是誰和誰之間的故事？狼和山羊一共進行了幾次對話？”學生的回答既是對課文內容進行了全面的感知，又是爲下文的學習做了一個鋪墊。然後再讓學生讀課題，提問“狼會不會搖尾巴？”這課書裏的狼爲什麼會搖尾巴？這樣的激趣導入從而激發了學生學習和思考的興趣。第二個環節就是新授環節了即學習新課。我把課文的內容根據狼和羊的三次對話分爲三部分來學習。先讓學生找出狼和羊的第一次對話內容讓學生讀一讀。出示圖片說說你看到了什麼？觀察圖片，看看狼和羊的表情什麼樣？從圖中理解詞語“怎麼也爬不上來”“老實和可憐”，結合段落內容分析狼的心計。然後學習它們的第二次對話，這時候的狼又怎麼樣了，讓學生通過圖來觀察狼的神情變化，並幫助學生揭露它的僞裝。並結合課外知識告訴學生狼和狗的區別，從而更進一步戳穿狼的狡猾之處。並在朗讀技巧上給學生特別的指導，對中重度學生採取故事情境的模擬提高朗讀水平。最後出示圖片三和圖片四，讓學生從圖中觀察狼爲了僞裝自己的言行都做了什麼，說了什麼，教師示範朗讀，讓學生體會狼不耐煩的心情和本質的一點點流露。用故事的結果充分向學生證明狼的兇惡，矇騙伎倆從而也來體會老山羊的機智勇敢，從而解決學習的難點。

第三個環節我安排的是學習提升環節。在理解課文的基礎上我讓學生分角色朗讀。這個環節我主要是採用了情境教學的方法，讓學生試着模仿狼和羊的聲音進行分角色朗讀。尊重學生對動物性格特徵的認知情況，同時給予朗讀技巧的指導，既要讀出狼的兇狠狡猾，又要讀出羊的溫順機智，培養學生愛憎分明的情感教育學生不要被壞人的花言巧語所矇騙。讀的同學要感情飽滿，聽的同學可以看圖展開自己的聯想。最後一個環節就是佈置作業即學生對這節語文課的拓展練習。讓學生和家長進行互動，分別扮演狼和小羊，由學生對課文內容進行復述，講給家長聽。並讓家長對孩子的複述過程給予客觀的評價，這樣既對學生進行了有益的健康情感教育，增強了學生的自我保護，又訓練了學生的語言表達，促進了語言發展。

這節課我個人認爲學生在圖文並茂的學習中收穫了道理。對學生的教育非常深刻。並且保證了每一位學生都有一個個別化訓練的機會和過程，我都給予了指導和幫助，學習的積極性比較高，生動的圖片激發了學生的學習興趣，教學目標特別是德育目標得到了很好的落實。但在教學內容的安排上還有不妥之處，詳略不得當，因此學生朗讀的機會較少，指導朗讀的環節沒有凸顯出來，但板書的設計課件的設計可以更加生動有趣些，這就要求自己在信息技術方面更加鑽研，爲學生提供更好的學習資源與環境。今後還要更加努力向有經驗的教師學習。相信自己的提高必將帶動學生的整體發展。