第二單元語文園地二
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學重難點：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
教學設計思路：
口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什麼”爲話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收穫、體會，與同學就家鄉的環境保護進
行探討和交流。
習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，範圍比較廣泛，可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有
趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。
1激發習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否願意結合這次綜合性學習，寫一寫自己瞭解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收穫、體會，是否願意把交流的內容
寫下來。
2選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然後幫助學生結
合自己的實際從中選擇習作內容。
3鼓勵學生自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑑本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累
的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之後，可以引導學生交換習作，互相修改
我的發現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之後，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在着差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現；三是每組的第二句比第一句表達得更
具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啓發學生運用這些規律，試着使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。
日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以複習鞏固已經學過的生字，又可以藉助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生藉助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”爲前鼻音韻母。引導學
生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。
“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
課時安排： 3課時
板書設計：
語文園地二
讀讀認認：
清對濁 廉對貪
功對罪 正對偏
獎對罰 優對劣
善對惡 勤對懶
第一課時
教學內容教師活動學生活動
一、導入：
課前同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解到了什麼呢？讓我們就來交流一下。（課前給每個小組設定了不同的主題）學生拿出課前蒐集到的資料。
二、小組內交流 1、就同一主題小組成員交流自己瞭解到的情況。
2、小組成員整理本組材料。1、小組內交流。
2、小組成員整理資料。
三、全班交流小組成員就本組的調查主題進行全班交流。全班交流。
四、總結、引導討論
1、根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什麼呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行爲，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，爲樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。1、進行總結。
2、學生討論，提出自己的建議。
3、學生評出合理化的、可行性的建議。
五、延伸拓展
希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。學生課下完成。
第二課時
教學內容教師活動學生活動
一、 導入
二、憶一憶
三、學一學1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什麼？那麼，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、明確習作要求，欣賞範文。
1、學生分組回憶調查情況。
2、學生小組交流習作內容。
3、學生全班交流習作主題。
1、學習本組課文在表達上的特點。
2、《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點，《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。
學生明確此次作文的要求。欣賞範文。
1、學生分小組交流。
2、學生交流習作主題，習作內容。
3、學生全班交流，打開作文思路。
學生體會所學課文在表達方面的特點。
寫一寫提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。學生動筆寫作。
修改習作
1、自讀習作，初步修改
（1）、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
（2）、讀別人習作，幫助同學修改。
2、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
3、再次自我修改。1、學生修改文章。
2、師生共同評議，發現問題，修改文章。
3、學生修改作文。
第三課時
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。1、學生讀句子，思考問題。
2、學生說一說自己的發現。
3、學生互相交流。
二、讀讀認認
1、自己讀一讀，認一認。
2、指名讀，注意字音是否正確。
3、男女生對讀，看誰生字認得準，並說說用什麼辦法認識的。
4、組詞大列車。
1、學生讀正反義詞。
2、指名學生讀。
3、男女生對讀，交流識字方法。
4、用所學生字組詞。
三、讀讀背背
1、自己練習讀詩句。
2、指名讀
3、請學生介紹每句詩句的出處。
4、想一想:五組詩句有什麼特點？你發現了什麼？
（詩句都是寫景的，並且每句中都有動物）
5、男女生比賽讀
6、背誦詩句。 1、 學生自讀詩句。
2、 指名學生讀詩句。
3、 學生介紹詩句所描寫的情景，並介紹出處。
4、 學生總結特點。
5、 男女生比賽讀。
6、 學生背誦詩句 。
四、展示臺 1、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示1、學生讀小夥伴的話。
2、展示自己的作品。
