人教版語文三年級上冊《不會叫的狗》教學設計

設計說明：

《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。

課前準備：

教師準備：

1.製作重點詞句的課件。

2.熟記故事的結尾。

學生準備：

1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什麼？

2.通過查詞典理解文中不明白的詞語。

3.找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、聽音揭題，練習預測

1.播放小動物叫聲，請學生猜猜是什麼動物發出的聲音。

2.小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來認識一隻不會叫的狗。

3.板書課題。齊讀。

4.第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什麼嗎？

預設：不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師傅。

設計意圖：通過聽動物叫聲，既激發了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題後，讓學生運用已經掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也爲接下來的學習做鋪墊。

二、閱讀故事，練習猜想

1.學生自學課文，提出要求：

（1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表裏的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

（2）默讀課文，一邊讀，一邊預測後面的故事內容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。

2.出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領讀，齊讀。

幹嗎討厭發怒批評來訪擔保壓根

差不多忍着模仿中彈發瘋汪汪搞不清

3.課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎麼記憶這些生字的。

4.本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，並補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

5.四人小組合作交流：

（1）每人輪流說說自己的預測，並說說爲什麼這麼猜想。

（2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。

6.請一個小組彙報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的。

7.小結：看來，同學們已經學會了運用多種方法來預測故事後面的內容，比如觀察插圖、聯繫上下文、聯繫生活等，預測的.本領越來越高了。

設計意圖：課文篇幅比較長，因此要求學生課前預習課文，讀準讀通課文，根據本課多音字比較多的特點，重點指導讀好多音字詞語。課堂上，多次讓學生默讀，提高學生默讀的速度，培養學生默讀的能力。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，複習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養了學生傾聽的能力。

三、讀懂課文，預測結局

1.讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐狸、杜鵑、獵人）

2.他們之間發生了什麼事？

3.你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？（小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點被狐狸吃掉。後來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點被獵人打中，於是小狗開始跑啊，跑啊……）

4.這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？

5.四人小組交流：

（1）輪流說說自己的預測，並說說理由。

（2）注意聽同學的預測，思考是否有道理。

（3）互相說一說自己認爲同學預測得有道理的內容。

6.聽老師講故事的結局，想一想和自己的預測有哪些相同和不同。

7.說一說故事結局與自己預測相同和不同的地方。

8.不會叫的狗的奇遇故事結束了，你有什麼話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）

9.課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。

設計意圖：故事中出現了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養學生初步概括故事內容的能力，發展他們的語言表達能力。小組合作時，學習步驟與要求清晰，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。

四、拓展練習，提高能力

1.四人小組練習。

（1）把自己找到的同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜後面可能會發生什麼。然後把故事講完。

（2）聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。

（3）四人交流完後，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。

2.各組彙報評比結果。

3.佈置作業：課後多讀童話故事，練習預測本領。

設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。