三年級上冊語文《我們的民族小學》教案設計
我國是一個多民族的大家庭，下面是小編整理的三年級上冊語文《我們的民族小學》教案設計，歡迎閱讀參考！
教學目標
1。認識“壩、傣、昌、昂、跤” 5個生字。會寫“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾” 12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3。瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
4。抄寫描寫窗外安靜情景的句子，初步體會這些句子的含義。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪讚美之情。
教學難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達的效果。
教具準備
1。有關少數民族的資料。
2。生字卡片。
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。藉助字典等工具書解決生字，讀熟課文。
2。通過上網等渠道蒐集有關我國少數民族的資料：
（1）有哪些少數民族？
（2）少數民族服飾圖片。
（3）少數民族生活習俗及和睦相處的故事等。
第一課時
一、啓發談話，揭示課題
1。同學們，告別了兩個月短暫而又漫長的暑假生活，我們又回到了熟悉的學校。久別的校園給你什麼樣的感受？（同桌交流）
2。師生一起總結：我們的校園處處充滿了生機，有寬敞的（教室），美麗的（花壇），還有我們在操場上留下的（歡聲笑語）……這些無不勾起我們對學校喜愛之情。（括號裏的內容由學生暢所欲言）
3。大家知道嗎，在我們祖國的邊疆，有一所民族小學，這所民族小學與我們所在的小學有什麼不同呢？
今天，就讓我們一起走進這篇新的課文——《我們的民族小學》。（板題，齊讀）
二、歌曲熱身，舉行“民族風情展示會”
師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面就請同學們大顯身手，展示自己課前預習時找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。
1。組內展示交流。
2。組內推薦代表上臺展示介紹。
3。教師補充資料。
視學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
4。評選最佳學生，頒發小獎品（獎品視實際情況而定）。
三、初讀課文，隨文識字
1。瞭解了那麼多的民族風情，現在就讓我們走進課文，要求：
（1）立起課本，擺好讀書姿勢。
（2）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識或難讀的地方，可以查字典，也可以隨時和老師打招呼。
2。檢查識字
（1）請同學們找出“壩、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。
（師出示句子生認讀。）
（2）出示帶生字的詞語：
坪壩 傣族 阿昌族 德昂族 摔跤 穿戴
招引 蝴蝶 孔雀舞 銅 鈴 粗壯 鳳尾竹
①指名讀，正音。
提示“傣”讀“dǎi”; “昌”讀“chāng”
②歸類強化：
坪壩：方言詞，一般指平坦的場地。場地與土有關，故從土。
蝴蝶 銅鈴：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲。）
③開火車練讀、小組賽讀。
四、鞏固字詞，指導寫字
1。學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2。着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且在黑板上田字格中示範。
“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”：要注意右邊的構成。
“雀”：會意字，從小從隹（zhuī），隹古書上指短尾巴的鳥，小隹爲雀，本指小鳥，引申爲鳥類。“雀”字構形美觀，“隹”字單人旁的一撇由左上斜拉托住上面的缺鉤“小”，書寫時要注意字形的變化。
“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3。學生寫字，師巡導。
4。組內展示交流。
五、熟讀課文，理清順序
1。再讀課文，理清順序。
2。組內交流。
3。師生隨機小結並板書。
課文先寫（上學路上和來到學校）的情景，再寫（課上和課下），最後點題（這就是我們的民族小學）。
板書：上學路上，來到學校————上課、下課————點題
第二課時
一、複習導入
上節課，我們已經理清了文章的脈絡，這節課就讓我們在讀中去感受民族小學的獨特所在。
二、分段讀議，加深感悟
（一）細讀品悟第1自然段
1。自由朗讀，邊讀邊想：你好像看到了什麼樣的情景？
2。學生讀後交流。
3。指導朗讀：早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那麼就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。
重點解讀： 比較句子，體會描寫的具體性。
（1）早晨，從各處走來了許多小學生……
（2）早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……
（通過繁簡句的比較，體會到描寫要具體，而且要抓住事物的特點，如“山坡”“坪壩”“ 開着絨球花和太陽花的小路”，都是極具西南邊陲山區特點的景物。）
比較句子，體會“的字結構”的運用特點。
（1）……走來了許多少數民族的.小學生。
（2）……走來了許多小學生，有傣族的小學生，有景頗族的小學生，有阿昌族和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。
（3）……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
（第1句過於概括，第2句表述贅餘，第3句運用“的字結構”顯得既具體又簡潔。通過品讀與體味，讓生進一步加深“的字結構”運用上的理解。）
（4）學生練讀、賽讀，讀出讚美之情，讀出各民族團結友愛之情。
（5）學生試背。
（二）換位議讀第3自然段
師引入：“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第3自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習、下課玩耍的？
1。學生各自讀文，然後交流。
2。抓重點句子議讀感悟。
（1）不同民族的小學生，在同一間教室裏學習。
（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！
師：這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。
引導學生理解“窗外十分安靜樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽着同學們讀課文”一句，體會正因爲同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
3。換位思考：如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
（1）同桌交流。
（2）情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
4。 出示句子：
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
師：作者在這裏也沒有具體描寫課間活動的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山狸“也趕來看熱鬧”，這樣寫有什麼好處？（再次體會間接描寫的作用及其情趣）
5。民族小學的學生課上學得用心，課下玩得開心，讓我們開心地齊讀第三自然段。
（三）點題抒情第4自然段
1。課文學到這兒，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象？交流感受。
可圍繞以下幾方面交流：
（1）校園美麗——小路上的花兒美，學生的不同民族服裝美;
（2）民族團結：民族不同、穿戴不同、語言不同、習慣不同，都成了好朋友;
（3）生活快樂：課上認真讀書，課下盡情玩耍，，連小動物也來聆聽和看熱鬧……
2。多麼美麗的民族小學，多麼團結的民族小學，多麼快樂的民族小學生，難怪作者如此自豪，就讓我們帶着這種自豪齊讀最後一個自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
1。自由選擇段落感情朗讀。
你喜歡哪一部分就讀哪一部分。
2。把你喜歡的部分背下來。
四、作業超市
1。綜合性學習
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以後我們再來交流。
2。把文中的好詞佳句抄在積累本上。
板
書
設
計
1 我們的民族小學
校園美麗
民族團結
生活快樂
