三年級下冊《燕子專列》教案（共三課時）大綱

　　教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的`表達效果。

　教學準備：

小黑板(生字詞)

　教學課時：

3課時

　　第一課時

一、深情導入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險!今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨!板書課題：6 燕於專列

　二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們爲了燕子，做了什麼?從中體會到什麼：

三、彙報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、疲勞、

飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們爲燕子做了什麼?

提示:可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕於(學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

2、重點指導讀好第3、4段。

(1)你覺得該怎麼讀?

(2)生練習後指名讀。

(3)評議，再讀。

3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

★小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎麼做的?會說什麼?

A 自己練習講一講。

B 指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢裏也下放過。她彷彿聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪裏用手撥動着，果然，在樹下雪窩裏，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩隻!”她興奮地喊着，把燕子捧在手裏，用嘴裏的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結，指導有感情地朗讀全文。

多麼感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛，用情紡織了多麼美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　第二課時

　　一、指名有感情地朗讀課文

　　二、出示圖，創設情境，進行小練筆

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心裏話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什麼呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導。

　三、拓展交流學生生活積累的資料

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什麼故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!

　第三課時

　　一、學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構，“啓、疲、載”都屬於半包圍結構。

3、指導書寫。

提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

　二、練習有感情地朗讀課文

　　三、摘抄好詞佳句