三年級語文上冊《荷花》教學實錄大綱

師：小朋友們，荷花的美讓我們陶醉。讀一讀課文第二自然段，把你最喜歡的一個詞或一個句子劃出來，然後和你的同桌說說爲什麼喜歡，好嗎？

生：（自由讀、劃、討論。）

師：好，咱們來交流。誰願意首先把你的發現與大家分享？

生：我覺得有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的這句話很美。它讓我想起了含苞欲放這個詞，其中的飽脹和破裂

讓人感覺荷花馬上就要開放，好象寶寶就要出生一樣。

（生笑。）

師：說得真好，聯想非常豐富！你能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？

生：（感情朗讀。）

生：老師，我覺得小蓮蓬很美。它們從雪白的花瓣中露出來，黃黃的，嫩嫩的，真可愛！

生：我認爲碧綠的大圓盤寫得很好，寫出了荷葉的顏色和形狀，而且在它們的襯托下，荷花顯得更美麗了！

師：對，紅花需要綠葉襯！相信你一定能夠把這種美通過朗讀傳遞給大家──

（引導學生自讀自悟，促使其在個性化的發現、理解與朗讀中豐富語言積累，提高感悟能力。）

生：老師，我很喜歡這句話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，因爲這句話告訴我們白荷花開放了，它是那樣亭亭玉立，令人着迷。但我還有個疑問──荷花不是長出來的嗎？爲什麼不說

長，而要用冒呢？

師：你真是一個愛動腦筋的孩子！是呀，不用長而用冒，作者肯定有自己與衆不同的獨到的想法，下面我們就來體會體會。小朋友，你們說說，怎樣的長才叫冒？

生：毫不猶豫地長叫冒。

生：冒就是一下子就長出來了。

生：就是等不及了，迫不及待的樣子。

師：說得真不錯。我們來看──（多媒體動畫演示：可愛的荷花娃娃面帶微笑快速生長的過程。）

（情境的創設，在學生與文本之間架起了一座橋樑，加速了學生對課文內容的'理解，深化了孩子們的情感體驗。）

現在，如果讓你說──白荷花在這些大圓盤之間（ ）冒出來。你想怎麼說？

生：（興高采烈地；無拘無束地；喜氣洋洋地；快樂地；自豪地；）

師：閉上眼睛，把自己就當成一朵荷花，選擇你喜歡的一個詞語填到句子中大聲地朗讀吧！想做上動作的也可以一邊讀一邊演。

（學生在教師的引導下，從不同角度解讀、感悟冒字，不露痕跡地深入領悟文字的內涵。孩子們邊讀邊演，聲情並茂地表現了一朵朵荷花競相開放的情景，他們在用自己動情的朗讀和生動的表演表達着自己對語言獨特的感悟和對荷花由衷的讚美！）

師：親愛的荷花寶寶們，你們好啊！你們這麼興致勃勃、迫不及待地冒出來想幹什麼呢？

生：我想和其它的小夥伴比一比，看看誰穿的衣服更漂亮。

生：我想和飛過來的蜻蜓說說話，邀請它和我一起在風中跳個舞。

生：我想和池塘裏的小魚做朋友，告訴它們外面的世界有多麼美麗、多麼神奇。

（藉助文本而又超越文本，在極富靈性的誘導中，學生的語言生動而鮮活，這不僅是對語言文字的實踐，更是學生情感的流淌、悟性的涌動、個性的凸顯！）