人教《我不能失信》教學設計

　　教學目標：

1.通過同桌檢查，把課文讀正確讀通順。指導讀好對話，感受宋慶齡說到做到守信用的品質。

2.在老師的幫助下，初步學習用補充課題的方法把握主要內容。

3.熟悉三種對話形式，對照課文中的對話，修改補充的學生對話片斷，要求分段寫；選擇其中一兩句，把提示語放在中間或後面，注意正確使用標點。

　　第一板塊 檢查預習，整體感知

一、把課文讀正確讀通順。

1.同桌對讀，認真聽圈出讀錯的詞語，劃出停頓不對的句子——根據學生的朗讀情況對詞句進行指正。（投影出示）

2.同桌讀對話——男女生對讀——讀懂對話內容（宋慶齡你爲什麼不去呢？這位爸爸，你跟宋慶齡說了那麼多，目的是什麼）——感受宋慶齡說到做到守信用的品質。說說宋慶齡是一個怎樣的孩子。

　　第二板塊 初步學習用補充課題的方法大體把握主要內容

一、說說寫了一件什麼事

自由說——肯定優點

二、教授方法

1.關注課題，濃縮了內容——宋慶齡說，她不能失信。

2.她爲什麼這樣說？——理出起因：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的.約定，決定不去了。經過：爸爸媽媽勸她去伯伯家。

3.最後怎麼樣？——宋慶齡說，她不能失信。最後留在了家裏。

三、學生操練

連說——指名說——同桌說（說清楚了，在他的書上打上五角星）

預設答案：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。爸爸媽媽勸她，但宋慶齡說，我不能失信。最後留在了家裏。

小結：同學們，在以後的學習中，碰到這種寫人記事的文章，如果題目濃縮了內容，就可以用這種補充課題的方法來概括主要內容，今天我們只是初步學習，今後我們還將繼續學習。

　　第三板塊 改寫對話形式，正確使用標點符號

一、回顧課文及本單元課文，大量的對話描寫。

二、出示習作中的對話。

在我們平時的寫作中也經常出現。（出示學生寫的對話）

我說：“奶奶，你今天怎麼來得這麼晚？我都等了半天了。”奶奶說：“我平時都是這個時候來的，你今天沒學古琴嗎？”我說：“今天是星期一。”奶奶說：“哦，瞧我這記性，我給忘了。”

三、與課文中的對話比較，發現不同。

1.對話是分段寫的。（清晰，一眼就看出來是誰與誰的對話）

2.熟悉三種對話形式，及標點正確的使用。

四、修改對話，要求：

1.分段來寫。

2.選擇其中一兩句，把提示語放在中間或後面，注意正確使用標點。

3.書寫端正。

自主改寫——選擇樣本，反饋交流，評價——修正——同桌交流評價

後續教學：學習寫好提示語