人教版三年級上冊語文《古詩兩首》的說課稿說課設計

一、 教材分析

《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴後雨》兩首古詩。兩者相比，都是描繪了祖國山川景色。但前者寫所見，抒發讚美之情，重在抒情，融情於景，詩中有畫。後者講所感，感悟人生哲理，重在說理，借物喻理，詩中有理。根據本組教材安排2課時教完，我想第一課時先教《望天門山》。下面我就重點分析《望天門山》這首古詩。

《望天門山》共四行詩句。全詩從“望”字着眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由於水流的衝擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”、“開”這些字詞來從動的方面把它寫活。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎着陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。非身歷其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一隻船，這一片孤帆把天門山水點綴得活潑了起來。展現了生動優美的意境，使讀者彷彿也望到了天門山的壯麗風光。

《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內心體驗的描述，讚美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。根據選編這首古詩的目的，如何在教學過程中，引導學生通過字詞的理解，進一步領會詩意，進入詩境，品味大詩人李白詩作的藝術魅力，體會詩人所表達的思想感情，領略美的景色，受到美的薰陶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感成了教學目的之一。據此，我制定了以下三個教學目標：

（一） 讀懂詞句的意思，理解詩歌內容。能用自己的話說出這首詩的意思。

（二） 體會思想感情，培養對詩的初步感受能力，培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

（三） 有感情的朗讀，能背誦和默寫課文（課後要求兩首古詩任選一首默寫，可在第二課時再讓學生作選擇。）

五年級了，學生對學習古詩已不再生疏。根據學生實際，我認爲理解詩句含義，準確解釋字義，合理想像詩句所描繪的`圖景，感受祖國風光的壯美，應該做爲教學的重點。教學的難點就是通過讀懂詩句，體會詩人思想感情。

二、 教法學法

1、教法。根據高年級學生的特點，運用多媒體（幻燈、掛圖、錄音機、

課件等）直觀教學法，圖文結合創設情境，運用嘗試教學法，如繪畫、配樂呤誦等，充分調動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點。並用舉一反三法來開拓學生視野，感受祖國河山的壯美，更加喜愛祖國語言文字，更加熱愛祖國，以此來突破難點。

2、學法。學生通過讀讀畫畫，讀讀講講，做嘗試的練習 ，與作者的感情產生共鳴。

三、 教學程序

這首詩的詩中有畫，具有形象性、可感知性，就從這一處入手，我設計了“知詩人解題意 →抓字眼明詩意→想意境悟詩情→遷移運用”這一模式作爲教學步驟。

下面，我就側重地作個解說。

1、 詩人解題意。

我首先以《望廬山瀑布》這首詩導入，（幻燈出示詩句和插圖）。學生一定非常熟悉，這首詩同是李白所著，又是從“望”字着眼，這樣讓學生結合回憶導入新的古詩《望天門山》的學習當中，既可複習舊知、加強記憶，又易找到知識的聯結點，爲學習新課作平穩的鋪墊。接着（板書課題），這一環節完全讓學生根據蒐集的資料，說說自己對李白詩人的瞭解，對課題的解釋也自然明瞭。

2、 抓字眼明詩意。

①小組合作通讀全文，感知古詩。利用字典、課後註釋和文中的插

圖（幻燈出示插圖）自學古詩，互相討論。

與此同時，我引導學生抓住詩句中的關鍵字詞（如：斷、開、回、出等）討論、品味，領悟詩意，這是本模式中關鍵的一步。字詞是古詩肌體的“建築材料”，只有體會詞義的豐富性，才能創設想象的氛圍。

②通過自學，你明白了什麼？還有什麼不明白的，提出來大家一起解決。（這一環節我運用了小組合作的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養學生的自學能力、合作能力。）

3、 想意境悟詩情。

①讓學生邊讀邊想象這首詩描繪了怎樣的畫面。小組內互相交流，並把

自己的想到的畫面試着畫出來。（學生乘興作畫，再現詩境，加深理解，落實了重點）

②請學生（組內推薦代表）結合自己畫的畫面，敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩意敘述好就行。（我在此也可根據他們的敘述，在黑板上畫簡筆畫，讓他們也評一評）

③運用多媒體課件，邊播放長江壯麗景色，邊出示劃好節奏線的整首古詩，聽朗誦示範，以此創設他們想象的氛圍，沉浸在詩情畫意的享受中。使學生形象地感知深藏在跳動的字裏行間的深信深邃雋永的思想和委婉複雜的感情。最後配樂誦讀，學生置身於詩的美境，體察、感悟、陶醉，直至背誦。