七年級上冊《散步》的教案（精選10篇）

作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的七年級上冊《散步》的教案，歡迎閱讀與收藏。

七年級上冊《散步》的教案 1

教學目標：

整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。 品味其中揣摩含義豐富的語句。

學習自主、合作、探究的學習方式，重在培養學生尊老愛幼、珍愛親情、承擔責任的情感。

（教材分析：《散步》是人教版語文七年級上冊第二單元第二篇課文。本單元的課文主題爲親情，所選的課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。 學情分析：七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，體會課文濃濃的親情。）

教學重點：

品味揣摩含義豐富的語句，培養學生尊老愛幼的傳統美德，感悟親情美。

教學難點：

理解文章最後一段話的象徵意義（我背上的.同她背上的加起來，就是整個世界）

課時安排：一課時

教學過程：

（教法：在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師用多媒體來輔助教學，擴大教學的容量，使教學內容更加形象、直觀，有利於調動、激發學生學習的積極性和興趣。

學法：先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，圈點勾畫，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認爲要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。）

一、情境導入（約3分鐘）

幻燈片出示一組圖片，說說看到了什麼，想到了什麼？

師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因爲母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因爲父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（板書課題） 散 步

二、檢查預習情況：（約3分鐘）

( 幻燈片 )1、注音或根據拼音寫漢字

熬（ ） nèn（ ） 芽 咕咕（ ）叫

分歧（ ） shà（ ）時 水波línlín（ ）

2、理解重點詞語的含義

隨意：任由自己的心意。這裏表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意見不一致。

各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

粼粼：形容水的明淨。

三、整體感知 （約10分鐘）

1、教師配樂範讀課文，學生聽讀。

2 聽讀課文， 你感受到這是一個什麼樣的家庭？

3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然後搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

a、 散步的時間？（初春）

b、 散步的地點？（田野）

c、 課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

（我 妻子 母親 兒子； 我 ）

d、 在散步的過程中發生了什麼事？結果如何？

（學生回答，教師板書）

散步 分歧產生 分歧解決

4、用一句話概括上面的內容

一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了。

四 研讀入境 （約10分鐘）

1、分歧是怎麼產生的？怎麼解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，並做旁批）

老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？

2 活動探究：

（1） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。

我：（孝順 有責任心強） 我的母親 ：（寬容 體諒）

我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛）

（2） 鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）

（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描寫人物的言行和心裏活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。

五、重點研讀 （約6分鐘）

齊讀最後一段，體會這段話的含義。

提示：

“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啓發，儘可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)

教師總結：

“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字裏行間透露着一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。最後一句話表現出作爲中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什麼閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）

六、親情行動 （約10分鐘）

1、教師引導學生有沒有和父母發生過分歧？當時是如何做的？學習這篇課文之後應該怎麼做呢？（讓學生們自己發表觀點）

2、出示圖片說說自己的感受，以後應該怎樣做？（圖片中顯示小時候父母爲我們穿衣餵飯，長大後我們牽着父母的手慢慢走）

七、課堂小結（約2分鐘）

親情不僅是聲情並茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域裏有所歸依。

八、作業佈置 （約1分鐘）

課下在筆記本里寫一寫你爲父母分擔過的事（300字）

板書設計：

總起：初春、一家四口

散 原因：母親走大路，兒子要走小路

分歧 “我”的態度：委屈兒子

母親態度：依從孫子

步

熱愛生活，尊老愛幼，承擔責任。

七年級上冊《散步》的教案 2

學習目標：

1、理解文意，感受親情，培養責任意識。

2、學會品味文章富有表現力的語言。

3、學習文章巧妙的構思，獲得寫作方面的有益啓示。

教學過程：

一、 創設情境 導入新課

1、導入語：《散步》是一篇優美的敘事散文——這裏有初春的田野,有鋪展着生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進《散步》。

2、齊讀學習目標。

二、 自主閱讀 整體感知

1、快速默讀課文(1分30秒)：

請同學們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?並說一說課文敘述了一件什麼事?

三、品讀課文 體會親情

深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結合文中相關語句說說你的理由。

1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關心母親?引導學生品味語言，深入文本，體會親情。

母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。

兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?

2、概括人物特點，歸納主題：(板書)

我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。

母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護着親情。

三、 質疑問難 合作探究

理解了課文基本內容，大家還有什麼疑難問題?

1、寫景句的作用：爲散步營造美好的環境，也是對生命的禮讚，表達我希望母親健康長壽的一片愛心。

2、“ 整個世界”的含義。

3、給畫面擬標題，指名朗讀最後一段。

(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的`標題，其它小組評價)

整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、

親情無邊、 溫馨瞬間、 生命，生命 、

責任 、最美的風景

教師點撥：生活是寫作的源泉，我們要學會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關注生活，以小見大。

五、寫作啓示，構思練習

《散步》像一首動人心絃的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啓示。

1、總結寫作方面的啓示，知識樹呈現。

關注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。

2、構思練習。

家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。

六、課堂小結

親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能並不驚天動地， 但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恆地溫暖——我們的生命歷程。

七年級上冊《散步》的教案 3

教學內容

《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。

文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

學生分析

七年級的學生已擁有了一定的生活經驗，但不善於從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善於藉助語文學習的經驗去觀照實際生活。

七年級的學生又處於發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都已大大提高了因此，在教學中採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

設計思想

我們在教學中要遵循學生身心發展規律和語文學習規律，強調從學生已有的生活經驗出發，引導他們積極投身於整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀自悟、自主探究爲基礎，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。本課的教學教師大放手，引導學生自己發現問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學生一起參與交流，真正做到把課堂還給學生。

在教學過程中，藉助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

教學目標

知識與技能

1、瞭解以小見大，以事寓理的記敘方法。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

過程與方法

自主、合作、探究的學習方法。

情感態度與價值觀：

體味濃濃的親情，理解中國傳統的人文精神。

教學重點

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

教學難點

體會文章所蘊含的生活哲理。

教學過程

一、導入

（時間大約1　分鐘）

母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌。這一節課，我們的.心靈將在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。

旅行中，我們將領略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。

二、揭題

（時間大約3分鐘）

師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親揹着她母親，他妻子揹着兒子走在一條風景優美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣。）

師：從圖片中你知道了什麼？

生：父親揹着她母親，妻子揹着兒子。

生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。

生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。

三、感知課文

（時間大約5分鐘）

師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的《散步》，領略課文中那濃濃的親情。

（點擊電腦顯示）

1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。

2、你在閱讀中發現什麼不懂的問題，請提出來。

（學生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫。）

（播放背景音樂《回家》，讓學生在優美的意境中讀，這有助於學生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）

（讀完後讓學生質疑）

師：讀了後，你發現了什麼問題？請提出來。

生：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”這一句話不知怎麼理解。

生：奶奶開始想走大路，爲什麼又同意走小路呢？

生：結尾的地方爲什麼說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？

設計意圖：

讓學生通過自由讀，初步感知了課文內容。讓學生髮現問題，提出問題，其他同學幫助回答問題，這樣充分發揮學生主體性地位，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。

四、探究課文

（時間大約19分鐘）

1、人性美

師：同學們真會發現問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——

師點擊電腦顯示：

1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什麼性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？

（生積極舉手回答）

生：課文寫了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子

生：我從“我說，正因爲如此，才應該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。

生：我從“我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。”這裏知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”知道我既尊老又愛幼。

生：我由“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”看出母親聽兒子的話。

生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”瞭解到母親很愛孫子。

生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這裏知道妻子很賢良。

生：我從“小傢伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’”這裏知道獨生子很聰明。

師：同學們回答非常準確，可以看出同學們非常認真讀、思考。

師點擊電腦顯示：

散步：我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

師點擊電腦顯示：

2、散步中出現什麼“分歧”？我是怎樣作決定的？最後“分歧”是怎樣解決？

生：兒子要走小路，母親要走大路。

生：我決定聽母親的話走大路。

生：最後母親聽兒子的話走小路，因爲小路有美麗的景色。

師：生活中你是否也有過與你的長輩發生過“分歧”的事？你是怎樣解決？

生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那麼緊張我，爲我着想，就順從了他們的意見。

師：好，你知道了要尊重父母。

師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什麼場面，以小組爲單位，發揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調動學生積極性）

生：第一組：

生（我）：我們走小路吧！

生（兒子）：好啊，好啊！

生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。

生（兒子）：不行，不行，我要走小路。

生（母親）：哎，我年紀都這麼大了，走什麼都無所謂。小路就小路吧。

第二組：

生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

生（兒子）：好啊，好啊！

生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。

生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。

第三組

生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。

生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就揹我，只要一家人在一起開心散步就行了。

生（父親）：好，走吧。

第四組

生（母親）（駝着背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。

生（兒子）（跺腳，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就揹我。

生（兒子）：好吧！

師：你們覺得哪一組最精彩呢？你爲什麼覺得他好，其他的哪兒不好呢？

生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因爲他們說的時候加上表演很生動，逼真。

生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機作簡要點評）

……

設計意圖

：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養學生自主探究能力，發揮學生的合作精神和創新意識。

2　、詩意美

師點擊電腦顯示：文中出現了很多優美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組爲單位，選你最喜歡的句子讀一讀，並說說你喜歡的理由。

（學生小組研究，師巡視）

生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。”它描寫了初春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。

生：我喜歡“那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”寫母親所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風光……

生：我也喜歡這一句，從這裏我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。

生：小傢伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多麼和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。

……

師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？

（生讀）（師點擊電腦顯示優美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美好。）

師：飽含哲理的句子，誰能找出來？

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”背上老的，就像是揹負着老一代，背上小的，就像是揹負着下一代。可見中年人責任多重大。

生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

師：老師也非常贊同說一說法。

設計意圖

：學生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，培養學生合作探究的學習能力。讓學生品味文章中優美的語句，進而對文章中字裏行間折射出的真情有較深的理解體會。這裏體現了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路。

五、拓展問題

（時間大約12分鐘）

師點擊電腦顯示：你學習了這篇課文得到什麼啓示？

生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。

生：一家人應和和美美、相親相愛、互敬互助。

生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。

（點擊電腦顯示）

啓示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼

設計意圖：這處的設計，不僅使學生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。

師點擊電腦顯示：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那麼平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。

請同學們聯繫自己的生活實際。以小組爲單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你們會說得很好。

生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。

生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很醜，很沒面子。但現在，我覺得很幸福，那是因爲我知道爸爸很疼愛我。

生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她餵飯，搓搓背。

師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。

設計意圖：啓發學生將課文內容聯繫自己的生活體驗，激活學生的獨特感受，加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啓發，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。

六、一曲人間頌歌

（時間大約3分鐘）

父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。

點擊電腦播放歌曲《懂你》

設計意圖：

通過唱歌，讓學生產生心靈共鳴。

七、活動體驗

回家後爲父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……

設計意圖：引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。

七年級上冊《散步》的教案 4

一、教學目標。

1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

三、課前準備。

1、學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、教師：

（1）準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

（2）可用多媒體輔助教學。

四、教學內容。

（1）整體感悟課文內容。

（2）培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

五、教學過程。

（一）導入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程當中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情?

學生舉例回答，教師予以肯定。

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。（出示學習目標並板書課題。）

（二）感知課文內容。

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

（1）課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

（2）在散步過程當中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

（三）教師導學。

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

（四）教師小結。

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”爲紐帶組建起來的。散步過程當中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

（五）自主合作探究。

1、教師引導：精讀課文，想一想在散步過程當中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組爲單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

2、提示質疑：

（1）母親爲什麼偏偏要走大路?

（2）“我”爲什麼感到責任的重大?

（六）小結。

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。“我”爲什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作爲中年人責任的重大。

1、教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班裏談感受。

2、過渡“”看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?

（七）學生討論歸納。

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?

（1）我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?

（2）作者爲我們展示了什麼樣的家庭?

（3）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。

（八）重點研讀。

1、過渡：

“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。

2、重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什麼事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

3、教師引導：

學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者爲何把《散步》作爲本文的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。

4、學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。

文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的`生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。

“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：

通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

反思：

通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

七年級上冊《散步》的教案 5

【教材分析】

本文作者在寫作契機中談到：一是因爲一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感於同事——美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”爲外延載體，而把“尊老愛幼”作爲內涵蘊積於小小的“分歧”之中，並設計“背”這一動作來強調作爲中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源於生活，高於生活”的寫作理論的體現。

【設計思想】

這是一篇優美的散文，本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作爲教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作爲學習的難點，把本文當作家庭題材的學習範文。

【教學目標】

知識與能力：反覆誦讀課文，瞭解課文內容所傳達的思想內涵，培養閱讀分析能力。

過程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進行課文研討。

情感態度與價值觀：體會文章中流淌着的濃濃的親情，培養自己的社會責任感，完成對中華民族傳統美德的傳承。

【教學重點】

整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

【教學難點】

理解文中具有象徵意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時安排】

本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

【教學過程】

一、導入新課：

找一會唱《讓愛住我家》的學生唱幾句，讓學生談談歌曲讓人感動的原因(親情)。由此導入課文。

(設計意圖：因爲激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。)

二、初讀課文，整體感知

讓優秀學生範讀課文。其他學生聽讀，並利用工具書解決字詞，掃除閱讀障礙。

1、檢查閱讀效果：

⑴ 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季節呢? ⑶ 散步的地點?

⑷ 散步中發生了什麼事情? ⑸ 結果如何?

(設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，爲下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

三、精讀課文，合作探究：

探究點一：

產生分歧的原因是什麼?你又是怎樣理解這個結果的?

學生回答，

教師小結：分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作爲“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得讚美;母親作爲年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質也值得讚美，婆媳關係向來是家庭關係中比較敏感的一種關係，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。

探究點二：

這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最後一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什麼深刻含義?

學生回答，

教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的`照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啓後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

四、再讀課文，研討賞析

《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

(讓學生明確，所謂“美點”，就是找出課文中自己認爲寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?

學生分組開始小組討論，然後進行全班交流。

學生的答案應該集中在以下幾個方面：

(一)美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，這一切都使人想着一樣東西生命。”(這些景物爲人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

如2：“那裏有金色一口水波粼粼的魚塘。”(優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

(二)美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。”

(設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

五、拓展延伸(視時間情況，選擇其中一個進行)

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當時你是怎麼處理的?學了這篇文章後，你覺得以後遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。)

2、愛的表達方式有很多種，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛?

六、小結全文

同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善於發現的眼睛;讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨!

七、作業設計

抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

七年級上冊《散步》的教案 6

教學目標：

知識與能力

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、體會尊老愛幼的傳統美德以及對生活的高度使命感

過程與方法

通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力

情感態度與價值觀

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學方法

誦讀法、討論法、

教學重難點：

1、整體感知課文內容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

同學們平時在家經常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

二、聽讀課文，整體感知：

1.理解詞語 (課本下註解)

2.快速搶答，瞭解課文所寫主要內容。

明確 ：(1)本文的中心事件是散步。時間：初春;地點：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;

(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不願出去，但在我的勸說下，也出來了。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背後走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來就是整個世界。”

(3)從全文來看，主要寫了以下情節：

“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒

三、合作探究，理解親情

教師：

剛纔大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學生討論得出)

“我”：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)

我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致)

妻子：賢良、孝順、家庭責任感

“在外面，她總是聽我的”——賢良

當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執着;

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話

“兒子要走小路，小路有意思”;

“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”;

當“我決定委屈兒子”時，兒子並沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。而這份情感作者只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，纔能有真情實感的好文章。

四、真情告白：

說說家中的親情故事

五、質疑問難，美點追蹤：

莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是真善美的.頌歌。你覺得這篇散文美在哪裏?

討論並明確：

(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)

文章開篇寫一家人去散步，母親本不願出來，但在我勸說下，也出來了。“她現在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”一個“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，瞭解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，於是決定自己克服困給，滿足孫兒的心願。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象徵意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣?

(2)景物描寫的意境美。

如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮讚。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，儘管“今年的春天來得太遲”、“一 些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字裏行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實則蘊含着美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易樸實的語言美。

1情趣盎然。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福和溫馨。

2言淺意深。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想起“在家裏”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大。

小結：齊讀孟郊的《遊子吟》

六、課後作業

1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。

2、小練筆：我是這樣做子女的。

七年級上冊《散步》的教案 7

教學目標：

1、整體感知，把握課本主要內容。

2、培養學生積累字、詞的習慣。

3、正確流利地朗讀，體會文章生機勃勃的意境美。

4、感受文中尊老愛幼的人性美，引領學生體驗家庭責任感。

教學重點：

1、正確流利地朗讀、體會文章生機勃勃的意境美。

2、感受文中尊老愛幼的人性美，引領學生體驗家庭責任感。

教學難點：

如何理解文章結尾最後一句話，從而領會文章主題。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

學習新課之前，我想問問同學們，你們跟家人在一起時，都做哪些事情？

乍看平平淡淡的生活，往往充滿了濃濃的親情，在南方初春的田野上，一家祖孫三代一次平常的散步，又爲我們表現了什麼呢？讓我們走進莫懷戚的《散步》。

二、實施目標

（一）聽讀感知

1、聽準字音，勾畫、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。

2、結合屏幕上的問題，把握文章主要內容。

①散步的原因是什麼？

②散步時發生了什麼小矛盾？

③這一矛盾是如何解決的？

（二）字詞積累：

熬（áo）嫩（nèn）芽咕咕（gū）地

分歧（qí）霎（shà）時水波粼粼（lín）

信服：信任佩服。

分歧：意見不一致。

各得其所：每一個人或事物得到合適的安頓。所，位置。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

粼粼：形容水的明淨。

（三）研讀課文

1、散步的原因是什麼？

①請學生說說“我”爲什麼散步？

爲了母親。“她老了……應該多走。”

爲了感受春天的美景。“這南方初春的田野……這一切都使人想着一樣東西——生命。”

②師生對話交流，引導學生體會作者對母親的愛。

以“我”的口吻，結合文中描寫和屏幕上展示的圖片，寫一兩句勸說母親散步的話。

③朗讀課文段落，感受初春美麗的田野風光及作者濃濃的孝意。

2、散步時發生了什麼矛盾？

①發生了什麼小矛盾？

發生了分歧，母親要走大路，因爲大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小路：那裏有金色的菜花，兩行整齊的`桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

②“我”的選定是什麼？“我”做這個決定爲難嗎？

爲難。“我”選擇了走大路。“一切都取決於我，我感到責任的重大”“我想一個兩全其美的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。”

③在很爲難的情況下，爲什麼“我”選擇了走大路？

學生髮言後，教師歸納：

表現了“我”對母親的尊重、孝敬、關愛。

④朗讀課文段落，進一步體會作者的感情。

3、這一矛盾是如何解決的？

①按“我”的決定做了嗎？這一矛盾是如何解決的？

母親變了主意，走大路。

②“變了主意”、“摸摸兒子的小腦袋”，表明母親是一位怎樣的人？

表明了慈愛、溫和的性格，以及對“我”兒子的無比疼愛。

③教師適當小結，學生有感情地朗讀最後一段。

4、體會主題：

爲什麼“我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得那麼很仔細”？爲什麼又說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

學生討論交流，發言後教師根據情況適當小結。

總結：

《散步》這篇散文質樸地表達了家庭的溫情與幸福。作者勸說母親出去散步；爲了母親，選擇大路；背過母親，走過小路。這美好的親情源於愛，而每個家庭成員負責任的生活是對愛的最好表達和詮釋。

（四）我的感悟：

1、在你的家裏，誰的擔子最重，爲什麼？

2、作爲子女，又該怎麼做？

鼓勵學生積極反思、交流、發言，教師最後以作家畢淑敏的《孝心無價》作結。

三、作業佈置：

親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你抓住生活中的某一細節和某一瞬間，寫一個表現“親情”的片段。

七年級上冊《散步》的教案 8

一、教學目標

【知識與能力】學會本課6個生字、正確讀寫“信服”“分歧”“各得其所”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】學生通過自主讀文、討論、交流等過程，瞭解文章主旨、寫作手法以及人物形象。

【情感態度與價值觀】對親情的體會加深;加強尊老愛幼的意識。

二、教學重難點

【重點】理解重點語句的含義，文章的寫作手法，體會作者的情感及文章主旨，分析人物形象。

【難點】文章的寫作手法，體會作者的情感及文章主旨。

三、教學過程

(一)導入新課

同學們和家人在生活中都發生過哪些有趣的或者難忘的事呢?請和大家分享一下。(請同學談感受)今天，就讓我們學習《散步》，去了解一下作者一家人發生了怎樣的故事。首先同學們請齊讀課文。(板書標題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

2.再讀課文，思考主要講了一件什麼事情?都有哪些人物?

(祖孫三代一家人在田野裏散步發生的故事)

(三)深入研讀

1.本文是一篇文筆優美的散文，其中有很多句子值得我們去品味。下面我們就以小組爲單位，賞析一下PPT上的句子，看一看都能品味出什麼情感。

明確：

(1)“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表達了一箇中年兒子與老年母親所特有的骨肉深情。兒子小時候聽母親的話，說明兒子是個孝子，母親是一位慈愛的好母親;母親老了，聽成年兒子的話，說明母親懂得尊重兒子，而兒子也懂得關心老人。母子之間感情是真摯的、和諧的。

(2)“我的母親又熬過了一個嚴冬。”“熬”字有忍耐壓力，承受折磨的意思，體現母親度過冬天非常不容易，讀者透過這裏似乎看到母親忍受痛苦，艱難支撐度過嚴冬的情景，而又慶幸母親安然無恙。體現了兒子非常孝敬自己的母親。用字特別準確。

(3)“這南方初春的`田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。” 突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感覺到生命的存在，生命的召喚，爲後文作鋪墊。同時也暗示了熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

(4)她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明瞭走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。

2.讓我們把這些句子帶回文本，再次以朗讀課文，之後嘗試着分析他們的人物形象;作者通過這些人物表達了怎樣的主旨。

明確：“我”：孝順體貼，有責任感。

妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。

母親：善解人意，疼愛晚輩。

兒子：聰明乖巧，非常懂事。

主旨：對親情的重視;對尊老愛幼傳統的肯定。

3.文章以一家人去散步這件的小事爲線索，這樣的寫作手法叫什麼?它有什麼好處?

明確：採用以小見大的寫作手法。小材料體現大主題，通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

(四)鞏固提高

下面我們伴着音樂，請幾名同學爲大家再次朗誦一遍本文，體會一下作者的情感。

(五)小結作業

小結：回顧回顧本課所揭示的啓示，結束課堂。

作業：談談你對“親情”的理解與感悟，300字左右。

四、板書設計

五、教學反思

對於親情的剖析，部分學生體會不深，後期需要多引導。

七年級上冊《散步》的教案 9

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字裏行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

【教學重點】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

【教學難點】

1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對生活的使命感。

【教學用時】一課時

【教學設想】

一、創設情景，導入新課

多媒體出示：伴隨着輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)

“散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎

我說/把路走直/就是捷徑

兒子說/把路走彎/路就延長”

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)

“今天，我們一起跟着莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示範朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

(聽讀後，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、複述內容

請一二名學生以小男孩的身份來複述課文內容，其他學生點評。

4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質疑，感受親情

1、“在散步的時候，小男孩一家發生了什麼事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以說每個人都做得好，因爲爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因爲有親情——互親互愛。)

“那麼究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

(2)在面對分歧時，爸爸爲什麼“一霎時”“感到了責任的重大”?

(爸爸是家庭的頂樑柱，現在“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)

(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我決定委屈兒子”並非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的願望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那麼，奶奶會怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什麼作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

2、學生集體朗讀第八段，思考：作者爲什麼把“我”背母親，妻背兒子描寫得那麼鄭重其事呢?文章最後說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太誇張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啓下的中堅作用。一個“世界”，很有象徵和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端着一盆熱水去爲年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼裏，也端來一盆水，說：“媽媽，我也爲您洗腳……”

四、品賞語言，學習寫法

1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言?爲什麼?(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)

(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

(多媒體顯示)學生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現在很聽我的`話，就像我小時候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

…………

師生共同品賞“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?

(學生交流、回答)

“這一切都使人想着一樣東西——生命。”

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

(教師闡釋)

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

3、爲了反映這樣一個主題，用“散步”爲題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。

教師小結：

同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過於直白地點明中心。

五、聯繫實際，提升親情

1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤着我們的生命。請大家聯繫自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。

學生以小組爲單位，自由交談。

2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家裏，想一想，你該怎麼辦?

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結，拓展延伸

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因爲有了深深的愛而成爲避風的港灣;家，因爲有了濃濃的情而成爲幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和願望發生衝突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨牽手相依偎

橫批：互親互愛

2、課外作業(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比較閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。

(2)美文推薦：《牽着母親過馬路》

(3)蒐集2007年全國道德模範“孝老愛親模範”人物事蹟材料。

(5)請以“感恩父母”爲主題，擬寫一段60字以內的溫馨語句，通過手機短信發送給你的父母。

七年級上冊《散步》的教案 10

教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的`親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最後一句話是本節課的教學難點。

教學過程：

一、 激情導入 二、 整體感知 學生自由朗讀課文，要求：

1、 讀準字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什麼事；

4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度爲本文再擬一個題目，並說說理由嗎？

品味探究

(一) 朗讀鋪墊

1、指名學生範讀

2、學生自主評價，總結朗讀要領。

3、學生相互挑戰讀

4、教師範讀片段，學生評價。

(二) 學法指引

① 教師示範，提問題，學生解答

② 教師引導學法 “問題探究法”

（三）深入探究

①學生分組探究學習

②全班集體交流

交流引導的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精美語言

（四）拓展延伸

1、比較閱讀：學生分組合作討論交流

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關於尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

（五）小結：談談本節課學習的收穫