20 山 市
一、教學目標
1、知識目標：瞭解“山市”這種奇怪現象；積累一些文言詞語。
2、能力目標：能用自己的話描述“山市”發生時的現象，並能篩選蒐集到的信息對這一現象作出科學解釋；在反覆誦讀中培養文言文的語感，能遷移運用積累的文言詞語。
3、情感目標：感受“山市”的神奇、壯麗。培養主動探究的科學精神和學習文言文的興趣。
二、教學重點與難點
能用自己的話描述“山市”發生時的現象；在反覆誦讀中培養文言文的語感，能遷移運用積累的文言詞語。
三、教法介紹
1、誦讀法。初讀通語句；再讀明大意；三讀有感悟；四讀品內涵；五讀得啓迪。
2、以字詞疏通和內容理解爲重點，之後探究“山市”形成的科學原理。
3、大處着手，在把握全文的主要內容、結構層次的基礎上，再落實具體字詞的意思，最後探究科學原理。
四、教學過程
1、課前準備
準備錄音磁帶；蒐集蒲松齡和《聊齋志異》的相關資料；蒐集有關海市蜃樓的形成原因。佈置預習。
2、課時安排
共1課時
3、教學流程
教師活動 學生活動 教學對策
準備活動
準備課文的錄音磁帶；
準備作者、作品的相關資料 預習課文
1、 熟讀課文，藉助工具書大致瞭解課文內容；
2、 利用網絡或圖書館瞭解蒲松齡和他的《聊齋志異》，瞭解海市蜃樓形成的原因。 目標提示
能通過自主學習初步瞭解課文內容，培養自主學習的能力。
養成利用網絡等手段蒐集資料的習慣。
激疑導入
同學們去過著名的“海天佛國”普陀山嗎？老師曾經聽人說，如果你是個虔誠信佛的人，你就可以在“觀音洞”裏看到神奇的“佛光”。大家相信這個說法嗎？追問：可是，老師有一次去那裏，還真的親眼看到了“佛光”！你知道是怎麼回事嗎？
——今天，我們要和蒲松齡一起去聽別人講一個“山市”的故事…… 進入情境
針對老師的問題自由發表自己的意見。
議論紛紛，也有個別同學想到這是一種“海市蜃樓”的現象。
目標提示
從佛教聖地普陀山的神奇“佛光” 激疑導入，激起學習興趣。
聽讀感知
聽課文錄音，思考問題：
1、“山市”景象是誰看到的？
2、“山市”剛開始是怎樣的？後來又有什麼變化？最後怎樣了？
（前兩問回答後再追問第三問）
3、這些現象是依次出現的嗎？何以見得？ 圈畫、交流
邊聽老師讀課文邊在書上圈畫。
交流歸納：
1、孫禹年與同人。
2、孤塔——宮殿——城郭——危樓——消失
3、是的。從文中表示時間的詞語可以看出來。 方法提示
抓關鍵語句回答
重點研讀
1、要求學生自由朗讀課文描寫“山市”的主要部分，找出描寫孤塔、宮殿、城郭、危樓的句子，說說它們各自的特點？
小組內互相交流，然後以孫禹年的身份向“蒲松齡”（全班同學）講述所看到的“山市”的全過程。 自由表達
自由朗讀。
自主學習，疏通重點句子。
小組內交流補充後推選一位同學講。
班內同學互評，可以補充 方法提示
利用課文下面的註釋和詞語手冊等工具書，用自己的話來說。
故事內容可以有所擴充，不必拘泥於原文，但也不能違背原文大意。
深入探究
爲什麼寫完了“山市”最後還要寫“鬼市”？
你能不能用所學到的或看到過的科學知識解釋一下這種現象？ 整理彙報
自由發表自己的感悟。
利用自己蒐集的資料向大家作出科學解釋。 方法提示
用科學的眼光看問題。
注意信息的篩選。
寫作特點
1、引導學生總結本文在寫作中的突出特點。
2、瞭解作者蒲松齡和作品。 歸納總結
齊讀、感受，歸納本文突出的寫作特點。
問題提示
可從結構、語言等角度入手去分析。
作業佈置（選做一題）
1、給蒲松齡解釋“山市”的成因。
2、告訴蒲松齡一個希奇古怪的故事，寫一則《聊齋新編。》
方法提示
用現代人的語言說，注意表達的準確性和形象性。
五、設計要旨
課文用精練而又生動的語言描述了神祕的“山市”從形成到消失的全過程。這個內容是學生很感興趣的，所以雖然有些難懂的古代詞語，但是隻要能充分調動起學生自主學習的熱情，讀懂課文內容是不會有問題的。從全文結構看，“山市”的整個過程條理清晰，
