初中七年級上冊《三個太陽》優質教案=
教學目標
(一)領會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。
(二)瞭解通訊的選材和構思。
教學重難點
學習準確、凝練、富有表現力的語言。
教學工具
多媒體
教學過程
(一)導入新課
本文是一篇以表現一位嚮往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活爲內容，以歌頌“南極精神”爲主題的通訊。
通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同於消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間蒐集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質;同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等;最常見的是：人物通訊和事件通訊。
《三個太陽》是以寫人爲主的文藝通訊。
本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家爲中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的餘地。
(二)初讀課文，掃清文字障礙，整體感知課文內容
1、給加點生字注音或根據拼音寫字
亙古( ) 欽佩( ) 船舷( )
真摯( ) 踮腳( ) 混沌( )
暴虐( ) 吞噬( ) 鎧甲( )
抿住( ) 佇立( ) 剔透( )
翩躚( ) 驀地( ) 緊蹙( )
粗獷( ) 俯瞰( ) 驚心動魄( )
步履( ) 蹣跚( ) 嘔心瀝血( )
2、理解詞義：
欽佩：敬重佩服。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
周折：事情進程曲折，不順利。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
真摯：真誠懇切。
寡言：很少說話，不愛說話。 寡，少。
混沌：文中形容模糊一團的景象。
暴虐：兇惡殘酷。
剔透：通徹透明。
木然：形容一時癡呆不知所措的樣子。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
真諦：真實的意義或道理。
心地：內心。
3、老師補充有關南極的資料
南極大陸是世界上最孤立的大陸：周圍被一片茫茫的海洋所包圍，距離最近的南美洲950千米。
南極大陸世界上最寒冷的大陸：最溫暖的沿海地區平均溫度-17C—20C左右，最寒冷的內陸地區平均溫度-30C—55C左右。
南極大陸世界上最高的大陸：
南極大陸世界上最乾燥的大陸、
南極大陸世界上風最大的大陸、
南極大陸世界上河流最少的大陸。
4、朗讀課文：
感知課文內容，能用簡潔的語言概括本文的主要內容，抓住文章主題：
這是一篇人物通訊。
主要人物：女畫家。
主要事件：女畫家經過努力來到南極，戰勝了生理和自然條件造成的種種困難，爲中國南極長城站建設出力併爲之作畫立傳的經過。
中心意思：表現南極考察隊員爲祖國、爲事業艱苦卓絕奮鬥的情景，讚頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡的膽略。
理清線索和構思：本文的四個小標題所標示的內容有什麼內在聯繫?
本文的四個小標題，領起緊密聯繫又相對獨立的四個部分的文字，揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。
投下一個漂流瓶寫女畫家爭取去南極的經過及願望實現後途中投放漂流瓶的激動心情。這是文章的起始，故事的引子。這一部分着重寫了風浪中女畫家投放漂流瓶的場面，表現了女畫家對去南極的無比激動、自豪和對人類的熱愛。
終於踏上了喬治島的雪原寫女畫家在南極的緊張工作和生活，寫她對南極、對風暴以及對南極人的觀察和感受。這部分着重寫女畫家與風暴搏鬥的場面，由周圍的南極人寫到女畫家，展現了一個堅強女性的精神風貌，在她身上也體現了南極精神。
站在長城站的後山上 寫女畫家在長城站過生日和她在長城站的後山上的所見所思所感。這是故事的又一個進程，爲全文推向高潮蓄勢。
留下三個太陽 寫女畫家爲南極站精心製作了一幅壁畫，畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術想象的寬廣空間，最後女畫家依依不捨地離開了南極。
總之，全文以時間爲序，結合運用了回憶，展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，通過女畫家的切身感受將南極戰鬥生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前。從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。
(三)精讀課文，領會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神;品味準確、凝練，富有感情，表現力強的語言
(1)找出課文中最令你感動的段落或句子，說說你爲什麼會被感動。
(2)找出課文中你認爲寫得最精彩的段落或句子，說說好在哪裏。
(參考如下內容)
投下一個漂流瓶
1.女畫家坐上“極地號”科學考察船遇到八級風暴時的心情是怎樣的?從哪兒可以看出?
明確：(1)反常表現：“神了!她不暈船，像老水手一樣，一點都不暈，還常常跑到前甲板，看那驚心動魄的巨浪。”表現了女畫家內心的激動和不平靜。
(2)心理描寫：“她其實老在問自己：我是在去南極嗎?真是去南極嗎?”表現了女畫家去南極的心願實現以後內心的不平靜
2.女畫家是怎樣爭取到去南極的機會的?她克服了哪些困難?
爭取去南極：
表明嚮往之情——交代前往動機——克服重重困難——成爲編外人員
克服困難：
名額擠不上——經費部分自籌——性別不方便——行業不對口
3.女畫家投放漂流瓶時的心情怎樣?你是如何看出來的，找出能表現她這種心情的重點詞語。
女畫家投放漂流瓶時可以說是異常地激動，她要把自己的喜悅傳給別人，讓一個人的喜悅變成千百萬個人的喜悅，“興沖沖”“沉思”“奮力”“投”等詞語寫出了畫家的激動和勇毅。
終於踏上了喬治島的雪源
1. 踏上喬治島的雪源的時間是什麼時候?爲什麼要精確到“9時正”?
明確：通訊特點要求必須準確真實;另外，也表明它的意義非同尋常。
2. 在文中劃出女畫家踏上喬治島的雪源時的所見所感的句子。通過這些，描寫出南極是一個什麼樣的世界?這裏描寫南極雪原用了什麼修辭?
明確：見本部分2、3段。運用比喻和擬人的修辭手法形象生動的描畫出南極這個美麗可愛的世界。
3.課文第4、5、6、三段寫到女畫家“修碼頭”也“跟着去”，“奮戰了11小時”，“連續七天，她一直戰鬥在緊張而又繁忙的戰鬥工地上”，她是一位畫家，做這些有必要嗎?課文爲什麼要交代這些?
明確：一是在共同的戰鬥中她接近了大家，瞭解了每個南極人，理解了他們的精神世界。
二是在共同的戰鬥中產生了共同的語言，找到了融進這個集體的興奮之感。這些爲她的畫打下了腹稿，爲她此後的畫達到形神兼備、神韻非凡打下了基礎。
4.文章第7、8、9、10、11段用概括的筆墨寫了幾個南極人的形象，爲什麼不更具體的寫這些人物呢?
明確：因爲本文是寫女畫家的南極之行，是從一個側面表現南極精神的。南極的每一個人物身上，都有着許多動人的故事，要具體地寫他們，不是本文所能完成的。這樣描寫着筆不多，只是寥寥數筆，人物個性便躍然紙上，寫出了人物的特點和他們熱愛南極，獻身南極事業的崇高精神。如考察隊隊長有着強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓動藝術。女畫家正是在他們身上讀出了南極精神的內涵。
5、課文14-20段對南極戰鬥生活的描寫，一面是肆虐的暴風雪，另一面是南極人艱苦的搏鬥。從這些描寫中你能讀出南極精神的又一個內涵嗎?
明確：艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神。
站在長城站的後山上
1、女畫家在長城站的後山上看到的是一個瑰奇壯觀的冰山雪海圖，用了一連串的比喻，請你劃出這些句子，體會一些修飾詞語(如：奔騰不息、晶瑩剔透、翩躚起舞)的妙處?
明確：層層雪浪似大海波濤，由於風吹雪飛，所以產生“奔騰不息”的感覺;冰山閃亮透明所以產生“晶瑩剔透”的視覺效果;由於冷硬的風的猛刮勁蝕，所以造成“翩躚起舞”的印象。這一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀圖，同雕塑般佇立的女畫家融爲一體，構成了人與自然和諧相處的絕妙景緻。
2、這一部分寫女畫家父親的有關內容，有何用意?
明確：這一部分寫女畫家父親的有關內容，是一個很巧妙的安排，豐富了南極精神的內涵：我國一代代的科學家都做着美麗的南極夢。這也使女畫家的行爲更加合理可信。
留下三個太陽
1. 找出女畫家艱難作畫的句子，從她身上體現的是什麼精神?
明確：見本部分1——7段，着重寫女畫家畫畫的艱難和畫畫過程中的激動心情。這裏
直接的是寫女畫家在畫畫，間接的也在寫南極精神。她的動力，她的激動，都是由於南極精神——不畏艱難，頑強拼搏的南極精神。
2、從女畫家爲長城站作畫的構思過程猜測這幅畫的豐富內涵。
明確：這幅畫有十分豐富的內涵：有她心中的南極人形象，有她理解的南極精神的內涵，有她對一代代科學家的敬重，有她對南極的熱愛和衷情……
3、畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多種理解，發揮你的想象，說說你的看法。
象徵南極的過去、現在和未來。
象徵……
課後小結
線索清晰，構思巧妙，是這篇通訊的顯著特點。這是一篇文藝通訊，或者說是記人的報告文學作品。課文展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，但在組材時又沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情爲線索，將南極戰鬥生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀衆面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。全文以時間爲順序，結合運用了回憶。如第一部分先寫去南極途中。再回憶申請始末，然後又回到赴南極途中，這樣可以突出女畫家行成的曲折、艱難.造成懸念，引起讀者的興趣。各部分層次之間的過渡也都有些表示時間或特定事物的詞語和句子連接，使全文渾然一體。
課後習題
完成課後的“探究·練習”。
