第29課《盲孩子和他的影子》導學、例析、訓練立體教學案
[學法導引]
本文是一篇美麗的抒情童話：一個寂寞的盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下，獲得了光明，感受到了生活的快樂與美好。文章中讚頌了愛的付出，倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，同時也表達了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。
學習中，應先速讀課文，把握課文的線索——盲孩子逐漸獲得光明的過程，並據此瞭解情節的發展：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂、帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，由此進一步深入思考，理解文章的“愛”的主題。當然，本文的主題並非單一化的，要善於多向思考，從不同角度去分析理解，只要思之有據即可。
學習中，還要通過自讀、分角色朗讀等形式，感受文中所營造的純真、美好的意境，品味詩一般的優美的語言。
[典題例析]
例題：
從此，影子常常牽着盲孩子的手，帶着他去牧場聽牛兒 地叫，羊兒 地叫，還攀上山坡去採摘野花野果，走過小木橋去聽 的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
在橫線上填恰當的詞，並說說這些詞的運用有什麼效果？
解析：本題是考查擬聲詞、疊音詞的掌握。解題時要注意詞語的搭配，先明確發出聲音的對象是誰，進而考慮其聲音的形式。另外，本題還考查學生對於本文詩化的優美的語言特點的把握。
參考答案：哞哞 咩咩 潺潺
這些疊音詞不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。
[課時訓練]
一、給下列加點字注音。
哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ）
踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ）
二、給下面一段話加上標點符號。
□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點兒也不燙手□真的不燙手□□
三、填空題。
1、本文是一篇美麗的抒情 （體裁），文章從“影子”“螢火蟲”等對盲孩子的關愛、幫助中，概括出 這一主題。
2、本文主要採用 描寫來表現人物的性格，這種寫法與我們學過的課文
相似。
四、閱讀理解。
（一）閱讀課文選段，完成文後問題。
(1)耳邊的風越來越大了。他感覺到手裏提的燈晃來晃去。
(2)影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
(3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。
(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨後，影子也不見了。
(5)盲孩子 地一個人站在曠野上。
(6)他呼喚他的影子，沒有迴應，聽到的只有風聲和雨聲。他 、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑裏。
(7)他坐在風雨裏想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子纔會趕來吧？
(8)過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
(9) “是你嗎？螢滅蟲？”盲孩子向夜空大聲問着。
(10) “是我。”一隻螢火蟲在回答。
(11) “是我們。”有幾隻螢火蟲在回答。
(12) “是我們一羣螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
(13)在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光。
(14)在這美麗明亮的燈光裏，影子又回來了。
(15)盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：
(16) “啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
1、聯繫上下文，在橫線填上恰當的形容詞。
2、文中(1)—(6)段一再渲染風雨交加的場景，有何作用？
答：
3、若把文章(10)—(12)段改爲“‘是我們！’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎？爲什麼？
答：
4、請簡析文中畫線句子的表達效果。
答：
（二）閱讀下文，完成文後問題。
陽光地帶
喬葉
⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
⑵我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。
⑶下班回來，我一進家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被裏鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫着單調而規則的幾何圖形。
⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
⑸它們當然是溫暖的，溫暖如母親的手心。
⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。
⑺它們當然是清涼的，清涼如母親的手背。
⑻我的眼睛忽然呈現出往昔的許多情節：家裏質地最好的那條牀單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精緻的那隻碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。
⑼我知道，對於母親來說，這些情節不是偶然。
⑽人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背爲你阻擋着她力所能及的所有風霜，也用她的手心爲你釋放着綿綿不絕的溫暖陽光。
⑾母親是永遠的陽光地帶。
5、解釋文中加點的詞語
寂寞： 綿綿不絕：
6、第⑶段畫線句採用了 的寫作方法。其作用是
。
7、第⑸、⑺兩段都運用了 的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指 ，二是指 ；
“清涼”一是指 ，二是指 。
下文中和這兩段相呼應的一句話是：
。
8、第⑼段爲什麼說“這些情節不是偶然”？
答：
9、文章題爲《陽光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什麼作用？請結合文章內容說說你的理解。
答：
10、第⑻段作者連用5個“最”字的作用是
11、請結合文章所抒發的思想感情和你的實際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉2例。
答：①
② 《盲孩子和他的影子》
一.mōu miē sū lúan chán liàng qiàng 二. “ ， 。 ” ， “ ， ， 。 ” 三.1.童話 大家都應該來關愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。 2.對話 《陳太丘與友期》 四.1.孤零零 踉踉蹌蹌 2.襯托盲孩子在風雨裏的弱小、無助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對比，從而突出“愛”的主題。 3.不好。因爲原文準確地體現了螢火蟲由少到多、聚集成羣的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現了童話的語言特點。 4.本句準確、生動、形象地表現螢火蟲的光亮，渲染了一個奇妙、美好的意境，展現了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了文章的主題。 5.⑴清靜、孤獨。 ⑵延續不斷。 6.對比 突出母親爲了給“我”溫暖而犧牲自己，甘願忍受清涼，也表現“我”爲此深受感動，深感幸福。 7.比喻 被子的溫度高，暖和。 母親對“我”的關愛。 被子的溫度低。 母親爲“我”阻擋風霜承受的艱辛。 她用她的手背爲你阻擋着她力所能及的所有風霜，也用她的手心爲你釋放着綿綿不絕的溫暖陽光。 8.因爲這些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對“我”的愛凝聚在生活中的點點滴滴。 9.題目的含義：①陽光充足的地方；②母愛的溫暖。 作用：“陽光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。 10.突出（或：強調）了母親對“我”的愛的偉大、無私。 11.家裏最舒適的那張牀、書房裏最寬大的那張書桌（或：衣櫥裏最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞檯燈……）
