蘇教版七上《七顆鑽石》獲獎教學設計（有反思）

　　《七顆鑽石》獲獎教學設計

　一、創設情境，由“星”導入

多麼熟悉的旋律，不禁讓我回憶起小時候躺在媽媽懷裏仰望天空的情景。同學們，你們也喜愛這些神奇而美麗的星星嗎?(生)

其實，不只是我們愛星，許多知名的學者、文人都愛星。哪位同學來說說看，據你所知，有哪位作家或詩人愛星星。

巴金，有文爲證，他在繁星一文中說，我愛……

冰心，她的詩集就叫……

杜牧，有詩爲證，……

是啊，愛星的又何止中國文人，不少外國作家也對星星情有獨鍾。列夫•托爾斯泰就是其中的一位，他還以星爲素材，寫了《七顆鑽石》這則童話故事。(投影)

哪位同學來介紹一下列夫•托爾斯泰呢?

你知道嗎?這位19世紀俄國最偉大的作家還十分關心兒童教育，親自爲全俄的孩子撰寫了《啓蒙讀本》，我們今天將要學習的《七顆鑽石》就是其中的一篇。

故事的開頭是這樣的……(師讀第一小節)

　　二、初讀感知，說說童話

這段環境描寫告訴我們故事發生在什麼樣的大背景下?(生：大旱)

哪些詞語表現出了旱災的嚴重?讀這一部分時，我們應該用什麼樣的語氣來讀呢?(低沉、擔心)

請同學們一起將第1小節讀一遍，讀時大家想一想，這時大地萬物最需要什麼?文題中的七顆鑽石與這大旱的背景又有什麼關係呢?(生 讀)

在同學們的朗讀中，我聽出了大家對故事中描繪的情景飽含着深深的擔憂。有關七顆鑽石的故事就是在這樣令人擔憂的背景下發生的。

請大家自由朗讀課文的2—4小節，思考：那七顆鑽石到底是哪裏來的，後來去向又如何?(投影)

讀時，請大家注意，這是篇童話故事，讀它時除了要能讀準字音，讀懂內容外，如果能讀出作品所表達的童心童趣就更好了。(生讀)

果然，不少同學都把2—4小節讀得繪聲繪色。那麼，哪位同學來說一說七顆鑽石的來龍去脈——它是哪裏來的，後來去向又如何?(生答)

原來七顆鑽石是從水罐裏跳出來的呀!除了變鑽石，水罐還有什麼樣的神奇表現?(排板書……)

這裏作者發揮了豐富的想象力，用誇張的手法描繪了一個童話世界的神奇寶貝——水罐。這是童話寫作中的常用手法：比如《灰姑娘》中的榛樹枝，《白雪公主》中的七個小矮人，這些都是童話作者們奇思妙想的結晶。

同學們能不能也舉幾個例子，你讀過的故事裏有哪些神奇的人物或神奇的寶貝給你留下深刻印象的?願意的話，還可以與我們分享一下我喜愛它的理由。(投影)

(生)……

在童話故事的奇思妙想中，作者往往藉助神奇的力量懲惡揚善，幫助善良的人們達成美好的願望。童話吸引人的地方也在於此。

　　三、讀中品奇，賞析情節

水罐的變化正是文章的精彩之筆。我們在讀書過程中如何表現這精彩呢?得把文章蘊含的感情讀出來。如果，你是文中的小姑娘看到水罐的神奇表現，會有什麼樣的感情變化呢?(驚喜)

那我們就再請一位同學將2—4小節再讀一遍，大家一起來聽一聽，要想讀出文章表現的驚喜之情，要抓住哪些字句來讀?(生讀)

大家一起把描寫水罐變化的句子劃下來。

這位同學讀得真是字正腔圓，他讀出驚喜之情沒有?讀出來了，尤其是抓住了一個“竟”字。“竟”字表的效果是什麼?

小姑娘看到水喜出望外。

我們再請全班同學把表現水罐變化的句子讀一下，希望可以抓住這樣富有表現力的詞語，表現出見到水罐神奇變化的驚喜之情。

讀完之後，我們請同學按文中順序爲黑板上水罐變化的幾個情節重新排序，並請大家根據上下文想一想，作者這樣安排的情節爲什麼不能打亂?

明確：水罐變化的情節是按人們愛心行動的不斷深化而越變越奇，愛心行動的積累，終於使水罐變出了拯救蒼生的巨大水流，恩澤萬民。

　　四、讀中品愛 讚美愛心

原來全文飽含了對愛心的讚美，你讀出來了麼?請大家再分組將全文朗讀一遍，首先全班一起來讀讀，接着男同學讀二三兩小節，女同學讀四五兩小節，咱們來比一比，哪一種組合的同學最能表現文章豐富的感情。

讀時大家再體會一下文中哪些地方還能體現出人們的愛心?有了水災情得到了控制，人們得救了，故事原可以結束了，爲什麼要安排鑽石變成星星的結局呢?

(生讀)(師評)

文中哪些地方還能體現出人們的愛心?

(投影)愛是甘泉，解人飢渴

愛是珍寶，救人危難 (濟助生靈)

愛如星輝，普照人間

作者安排這樣的情節，正表達了他對愛心的讚歎。 (投影)

願愛心像大熊星座一樣在人們需要的時候普照人間。

　五、拓展昇華 激發共鳴

童話故事是神奇美好的，那現實社會的和諧美好要靠什麼來創造呢?

今年，中國青年網舉辦了題爲“愛心之水，和諧之源”的圖片展，這樣一組圖片吸引了無數人的目光——

(投影)

是啊，我們身邊的愛心故事比比皆是，2007年全國道德模範評比中入選的道德模範除了叢飛之外還有——請一起叫出他們的名字。

有沒有同學能說說她們的愛心事蹟(生)

愛心的故事又豈是童話裏纔有，可以說我們都是愛心中孕育成長，再把愛的種子帶到每個人的身旁，愛的甘泉，正是構成和諧社會的源頭之水。

著名學者羅曼.羅蘭說：愛是生命的火焰，有了它——那學了這一課，你對愛心有什麼樣的感悟呢?

請寫下你的“愛的箴言”。

你可以這樣說……

也可以這樣說……

謝謝同學們用心靈之筆抒寫的愛的箴言，我們今天的課結束了，但請相信關於愛心的故事依舊在你我身邊不斷上演。愛心之水是和諧之源，讓我們一起用愛的奉獻去創造一個和諧美好的世界。

　教學反思：

語文教學是美的，它的美是教材與教師、教師與學生完美結合的藝術體現，是教師與學生創造性勞動的美。“感人心者, 莫先乎情”。美育，是一種情感教育，它所要得到的是一種使人格變高尚的內在情感。作爲教師如果能充分發現美的因素，及時引導學生去品賞，不僅可以活躍課堂教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量，對於陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起着十分重要的作用，同時也體現了語文課程標準中強調的人文性。語文課審美的中心內容是對文學作品的形象美的認識和鑑賞，同時也是一種文道統一的過程。我們在語文教學中不僅要培養學生的聽說讀寫能力，而且要鑄造學生的靈魂，陶冶學生的情操，培養學生領略美、鑑賞美以及創造美的能力，使他們辨美醜，知善惡，從而促進他們身心的健康發展。

當然在本課的教學中，教者課後重新審視整個課的結構，覺得在“拓展昇華激發共鳴”部分似乎因着力於對“美”的宣講，而在語文課首先應注重語文教學本身的特徵這一點上做得還不夠好。如何盡力尋找到能將“文以載道”的爲文宗旨體現得更好的授課方式，作爲一個語文教學工作者我想到了很多……