《橋樑遠景圖》教學設計（第二課時）大綱
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種說明方法的運用。
3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯繫。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第二課時
一、初步回憶，建構情感。
師：上節課，我們一起初步學習了22課，瞭解了有關橋樑的一些基本知識，這節課我們繼續走入文章的字裏行間去感受茅以升對橋樑的遠景設想。
二、咬文嚼字，深入研讀。
1.探究橋樑組成和樣式。
(1)學生自讀，思考：橋樑由哪幾部分組成，又有哪些不同的樣式?作者採取了什麼方法爲我們做了生動形象的介紹?
(2)集體交流。
2、預設一：第一段重點抓住“橋是什麼?不過是一條板凳。”和在這裏，板凳的腿
就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎”，板凳的板就是“橋樑”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。
學生髮言。
(1)、師：你覺得作者這樣介紹好嗎?好在哪裏?引導說出，這樣介紹的妙處在於運用了生動形象的比喻，使語言生動起來，同時運用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明瞭。
(設計意圖：讓學生了解說明方法是學習說明文的重點，同時更要讓學生理解爲什麼要運用這種說明方法，這樣學生通過具體的語言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學生留下更深刻的印象。)
教師小結：作者運用生動的.比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經常能夠讀到。
指導朗讀。
3、預設二：第二段學生髮言。結合學生髮言，請學生觀看橋樑圖片，直觀感受橋樑的樣式。指導朗讀。
(1)、出示中心話題：
作者對未來的橋樑做了哪些美好設想?你認爲合理嗎?爲什麼?
(2)、從文中勾畫出關鍵詞句。然後讀一讀，和同桌說一說。
(設計意圖：通過中心話題引領學生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓練了學生找依據說理由的學習能力。)
(3)、學生默讀，批註。集體交流。
4、預設一：第四段
(1)、注重抓住“機器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋樑方面的重大應用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋樑建成之神速。
(2)、學生髮言。
生：未來的橋樑造得一定又快又好，與以前有很大差別。
(3)、師：作者這樣構想的依據是什麼?
生：未來橋樑的建造完全由機器人及電腦進行控制，擺脫了人力時代，因此會造得又快又好。
追問：爲什麼有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋樑的建設時間呢?
(設計意圖：通過追問，讓學生聯繫實際來理解，由於科技的進步，不再需要人力，由機器人等代替人來完成任務，因此完成速度有了飛速的變化。)
學生朗讀。
小結：科技真是神奇，讓我們在以前建設一座大橋需要一年，甚至幾年的時間，而今天卻能在短時間內完成。看來真是沒有做不到，只有想不到。
(4)、師：作者爲了說明未來橋樑的建造時間很短，給我們做了科學合理的推測和構想，值得我們學習。說明文的一大特點就是語言準確，你認爲這段文字有沒有體現這一特點?
學生髮言。
師：這篇說明文作者用詞之準確，值得我們學習，請大家認真體會着讀一讀。
中作者爲了說明將來造橋時間之短，運用了什麼方法來說明?這樣寫有什麼好處?
(設計意圖：讓學生結合具體段落及語言文字來理解說明方法：作比較。)
5、預設二：第五段
(1)、重點抓住 橋的“構件”不再是現在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。“各有不同的色彩，使整個橋構成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋樑之美。
學生髮言。
(2)、師：橋樑的“構件”怎麼美?遠遠望去，呈現在你面前的會是怎樣一幅畫面?
走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺?
(設計意圖：此處通過調動學生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對未來橋樑的美好想象。通過想象，讓孩子內心涌動起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學，體味科學的美妙。)
指導朗讀。
6、預設三：第六段
學生髮言。
師：爲什麼將來的橋可以造得很低?
學生髮言，指導朗讀。
7、預設四：第七、八段
學生髮言。
師：作者的設想有沒有實現呢?
學生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實現了無樑橋的設想。
指導朗讀。
三、小結：
著名橋樑專家在30年前的偉大設想，其中的一部分如今已經得到了實現，30年後橋樑技術又會有怎樣的飛躍，我們的生活又會變成什麼樣子呢?請同學們展開想象的翅膀去描繪。
四、欣賞橋。
五、佈置作業，拓展延伸。
1.文章從哪些方面對未來的橋樑作了設想?結合課文內容來談談。
2.這篇說明文運用了哪些說明方法?請舉例說明。
六、板書設計：
22橋樑遠景圖
又快又好
未 很 美
來 很 低
的 很小很輕便
橋 無樑飛渡
