《少年愛因斯坦》教學設計(七年級下冊)
一、教學設想(學情預估)
《少年愛因斯坦》是安排在人物傳記單元的最後一篇課文，是一篇自讀課文。本文從文體上看是他傳，文章所傳的人物是外國的著名的科學家，雖然篇幅較長，但由於所傳人物是學生較熟悉、較敬佩的人，文章語言也自然平實，因此，學生對文章較爲喜歡。本文細緻而自然地敘述了愛因斯坦從1歲到12歲的學習經歷，着重凸顯這位偉大的科學家在少年時期的一些突出特點。我們不妨順由編者的意圖，教學中，重點引導學生去把握文中愛因斯坦的具體典型事例，去歸納愛因斯坦小時候的學習特點，進而去學習愛因斯坦身上具有的優秀精神品質。
二、教學步驟
(一)課前準備
蒐集有關愛因斯坦的故事，選取所喜愛的，準備在課堂上覆述。
(二)講述故事，導入新課
由學生講述有關愛因斯坦故事導入新課。
相關資料：《第三隻小板凳》
世界聞名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候，有一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送去一隻做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世上不會有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩隻小板凳，舉起左手說：“這是我第一次做的。”又舉起右手說：“這是我第二次做的……剛纔交的，是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩隻強一些。”
(三)整體感知，把握文章內容
1.文章題目是《少年愛因斯坦》，瀏覽全文，文中具體地寫了少年時期的愛因斯坦哪幾件事情?
2.所寫的事件分別體現所傳人物哪些方面的特點?(小組討論，個人發言)
板書：
3歲：陶醉於鋼琴曲(音樂早慧)
4～5歲：迷住“羅盤”(尋求自然)
5歲：被老師認爲反應遲鈍(獨立思考)
6歲：要求拉小提琴
7歲：還沒學會說話
10歲：反對暴力專制制度(反對暴力)
12歲：閱讀書籍證明數學定理(愛提問、刻苦鑽研)
3.歸納起來看，愛因斯坦小時候學習的最大特點是什麼?
愛因斯坦小時候最大特點就是對科學和真理充滿好奇，愛讀書，愛思考，愛提問，愛鑽研。
4.從前邊的分析來看，本文是按什麼思路和主旨行文的?
本文以時間爲序，將愛因斯坦少年時成長的幾個小故事串連成文，揭示了積極、自主學習對一個人成長十分有利的道理。
(四)品味語言，精析文本。
1.文章在刻畫愛因斯坦時，着重在於描寫他的`“眼睛”，找出文中的這些句子並體會這些句子在文中的作用。
①“難道小阿爾伯特是低能兒?是傻子?”他們又否定了自己的想法，因爲從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛裏，流露出多麼明亮的光彩啊!他那小腦袋一歪，一個人躲在角落裏玩得多認真啊!可他的小嘴爲什麼不說話呢?
小阿爾伯特長得很不勻稱，四五歲時還不會說話，因此家人擔心他是低能兒，但“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛裏”流露出來的光彩，又給人以希望：還應該是個聰明的孩子。
②只見他歪着頭，閃着聰明的眼睛，在那兒認真地聽呢。從那變化的眼神和表情中，顯然被其中的音樂陶醉了。難道他理解了嗎?
三歲的阿爾伯特，能夠被音樂所吸引，“閃着聰明的眼睛”“認真地聽”，並且“眼神和表情”隨着音樂而變化，說明他理解了音樂所表現的內容，表現出了他在這方面的早慧。
③父親給他一個袖珍羅盤玩，這個小玩藝可把他迷住了。他愛不釋手，把盤子轉過來調過去，可那根針仍然指北。他轉動着一雙大眼睛，尋思着，這是爲什麼呢?
“他轉動着一雙大眼睛”，寫出了小阿爾伯特雖然不會說話，可是很善於思考，寫出了這孩子與衆不同的一面。
④他第一次見到阿爾伯特時，發現這個12歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍着異樣的光芒，他覺得這是個不尋常的少年。
一個叫塔爾梅的大學生見到小阿爾伯特“一雙棕色的眼睛卻總是閃爍着異樣的光芒”時，就斷定這是個不尋常的少年。果然，小阿爾伯特對大學生所教的物理學表現了不可遏止的熱情。
眼睛是心靈的窗戶，通過對一個人眼睛的描寫可以起到表現一個人心靈的作用。
2.課文中有不少句子在結構上起承上啓下的作用，找出這些句子加以體會。
①儘管如此，這個小孩子對音樂的早慧卻使他的母親大爲吃驚。
②對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子與衆不同的一個方面，加之他對周圍事物的觀察又是那樣細心，致使家人覺得這個孩子有點毛病。
③在這期間，使少年愛因斯坦頭腦大放異彩的，不僅有他自身的力量，還有一種外來的因素。
④與此同時，還有一位叔叔每次來都給他講講代數和幾何。
(五)拓展延伸
1.你對少年愛因斯坦做的哪件事印象最深?這給了你什麼樣的啓示?
2.本文在突出愛因斯坦時，善於畫他的“眼睛”，請你給你熟悉的或不熟悉的人“畫眼睛”。
