《端午日》教學實錄
一、導入課文
師：(出示糉子)看到糉子你們會想到哪個傳統節日?
生：(齊答)端午節。
師：我們這裏端午節有哪些習俗?
生1：吃糉子。
生2：吃糉子、賽龍舟。(其餘的人一臉茫然)
師：我們這也有賽龍舟嗎?除了吃糉子還有掛香袋、掛艾葉，喝雄黃酒。(出示幻燈片，指向艾葉介紹這是辟邪的。)正如這首兒歌所說的：“艾葉香……”一起讀
生齊讀：艾葉香，香滿堂;糉子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。
師：今天我們就隨沈從文到湖南去感受“處處都端陽”的氛圍。(板書：沈從文)
二、初讀課文、整體感知
師：大家自由讀課文，思考：湖南人民端午節有哪些習俗?
生自由讀。
師：有同學舉手了，其餘的人繼續讀，找到了就舉手。
生：龍舟比賽，趕鴨子。
師：是趕鴨子嗎?(生笑)
生齊：追鴨子。
師：還有補充嗎?
生：穿新衣服、用雄黃蘸酒畫“王”字、吃魚吃肉。
師：那個字讀“zhàn”，蘸酒。
師：這麼多的活動你們最感興趣的是?
生：賽龍舟。(師板書賽龍舟)
師：(出示龍舟圖片)用書上的話描述一下龍舟。
生：船隻的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪着硃紅顏色的長線。每隻船可坐12個到18個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。(學生有的看書，有的看圖片)
師：不光介紹了龍舟的形體還介紹了龍舟上的人。圖片上的龍舟是綠色的。
三、精讀品析
師：下面仔細觀看賽龍舟的實況，注意人物的動作、外貌、神態、精神風，精神風貌和周圍的環境。一次看不清楚多看幾次。看後描述出這個場面。
(生擡頭看，不是太感興趣。因爲沒有聲音，師發現後調聲音但沒成功。)
師：大家想象一下賽龍舟時周圍有哪些聲音?
生：吶喊助威聲。(回答得不自信)
師：哪些人說說看?(只有三個人舉手)同桌先相互說說。
生討論過後，舉手的多了一點。
生1：你看賽手們齊心協力的划着，勁往一處使。兩岸觀衆的吶喊聲震耳欲聾。
師：說出了賽手們的精神風貌。
生2：龍舟像離弦的箭向前駛去，周圍鞭炮聲和鼓聲交雜在一起。
師：用了比喻的手法。(環顧四周沒人舉手)大家說得都不錯，我們看看沈從文先生是如何把這一場面寫精彩的。齊讀“槳手……種種情形。” (生讀得拖拖拉拉，有氣無力)
師：你們這麼讀賽手能得第一嗎?要有氣勢。作者寫得好在哪裏?比如：“持”“劃”就直接寫出了槳手的特有動作。先討論討論想好了就舉手。
生1：船一劃動便把鑼鼓很單純的敲打起來中“嘭嘭鐺鐺”用得好，寫出敲鼓的節奏。
師：這是誰的動作?生：鼓手。(師板書鼓手 動作)
生2：鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便想起小說故事上樑紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。這一句中寫鼓聲如雷鳴，想到梁紅玉水戰場面，形象的寫出氣勢。
師：(板書梁紅玉)正如《繁星》中“如同回到母親的懷裏了”運用了什麼手法?
生：比喻。
師：是比喻的修辭手法，是實寫還是?(頓一下)
生：是虛寫。
師：虛寫的都是?
生馬上反應過來：是聯想。
師：板書聯想。除了這句還有?
生：揮動、指揮這些動詞很準確。
師 ：這是帶頭的動作(板書：帶頭的)寫帶頭的.除了動作描寫還有?
生：外貌描寫。
師：板書外貌 哪裏是外貌描寫?
生：裹着紅布包頭。
師：不光運用動作外貌的直接描寫還產生了聯想把場面寫得很熱鬧。(板書熱鬧)從中我們學到場面描寫要注意哪些?
生七嘴八舌：人物的動作、外貌、語言。師：提醒還有周圍的……生：環境。
師：還可以發揮聯想和想象。(出示幻燈片)這些方法平時寫作中要運用起來。經過剛纔的賞析再把這一場面讀一讀。讀出氣勢
生第一遍好些。
師：讀得可以大家想不想親生體驗一下這氛圍。兩邊的既是觀衆又是評委，中間的是兩條龍舟。每隊派一個帶頭的一個鼓手。
生反應不積極 在口令下表演開始。鼓手打得節奏感不強。
師：哪對獲勝?爲什麼?
生：第二組，因爲第一組兩邊人缺了。
師：人缺心不齊，說明要取勝要……生：團結。
師：小到一個班級一個家庭，大到一個民族一個國家，要是想取得成績團結是必不可少的。要創造一個優秀的班集體需要大家齊心協力。
四、讀寫結合
師：賽手劃也劃累了，觀衆喊也喊累了，下面湖南人安排的是什麼餘興節目?
生：追鴨子。
師：板書一起讀這節。生讀。
師：對於競追鴨子作者僅用了一句話：“水面到處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。”運用剛剛學到的方法描寫出你想象中追鴨子的情景。
生寫，師巡視有哪些寫得好的。
師：哪個來讀一讀自己的作品。
生1讀。生評：不僅寫追鴨子的人還寫了周圍的觀衆。
師：這是面上的描寫。再有哪個讀讀。生2讀。
生評：小男孩追鴨子的場面寫得好，還發揮想象把鴨子擬人化。
師：點面結合寫得十分生動。
五、總結
師：沈從文帶我們去他的家鄉感受那的民族風情。中國是一個多民族國家，各個民族都有自己不同風俗習慣，課後去了解其他民族的風俗習慣，更好的感受中國文明的魅力。
