《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案（精選10篇）
作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家整理的《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案，歡迎大家分享。
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇1
教材簡析
《真理誕生於一百個問號之後》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬於議論文。課文的題目是“真理誕生於一百個問號之後”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，契而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
教學目的
1、學會詞語：誕生 司空見慣 追根求源 機械 洗澡 逆時針 無獨有偶 玫瑰 百思不得其解 見微知著 領域
2、瞭解課文中寫的三個事例，並能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步瞭解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學過程
一、複習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什麼?(科學精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執著，爲科學做貢獻，爲人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇於探索、鍥而不捨的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們瞭解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續瞭解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生於一百個問號之後》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、瞭解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的'瞭解。
提問：
課文裏講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例?(三個)
你認爲這篇課文的體裁是屬於哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生 司空見慣 追根求源 機械 洗澡 逆時針 無獨有偶 玫瑰 見微知著 領域
司空見慣：意思(看得多了，不以爲奇)，近義詞(習以爲常、屢見不鮮)，反義詞(絕無僅有、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什麼道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查
1、指名說課文講了一個什麼道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什麼?(爲了用事例說明這個道理。)
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個事例，瞭解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什麼?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組裏說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛纔我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，並且在書上分好段。
檢查討論。着重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文
七、小結。
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇2
教學目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.默讀課文。能聯繫上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
4.理解三個關於科學發現的故事，知道每個故事是按照什麼順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個爲什麼的重要性。
教學重難點
1.理解三個關於科學發現的故事，知道每個故事是按照什麼順序寫的，正確理解課題的含義。
2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.瞭解課題，明確作者的觀點；初讀課文，理清條理。
3.理解三個關於科學發現的故事，知道每個故事是按照什麼順序寫的。
教學過程
板塊一標點導入，點明觀點
1.書寫標點，觀察思考。
（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什麼標點符號？它有什麼含義？
（2）學生自由發言。
（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什麼標點符號？它又有什麼含義？(課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”)
（4）學生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題:由問號變成歎號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生於一百個問號之後”。(板書課題)
（2）啓發思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號！：真理）
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學生說幾個揭示真理的名言警句。
（4）小結：以上的名言警句、公式等都闡明瞭真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們爲真理。這些真理在生活中被廣泛運用，指導着我們的言行。
（5）指名讀課題。
【設計意圖】
課堂教學開始時要有亮點，才能活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性。本環節以標點符號“？”到“！”的變換引入，令學生眼前一亮，緊接着自然引出課題“真理誕生於一百個問號之後”，激發了學生學習的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學字詞。
（1）提出自學要求。
①自讀課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。
②先把句子讀通順，再朗讀課文。
（2）檢查自學情況。
①認讀詞語。課件出示詞語：
課件出示：
真理司空見慣疑問花圃蒐集蚯蚓實驗階段
事例見微知著靈感領域機遇
②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
（1）提出要求。
①默讀課文，要求不出聲、不指讀。
②思考：課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後又寫了什麼？
課件出示：
理清課文說明順序，填一填。
本文先提出xx的觀點，然後列舉xxxx、xxxx、xxx三個事例，最後總結：只有善於從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，才能解決問題，發現真理。
（2）彙報交流。
【設計意圖】
本文是按照“提出觀點——舉出事例——總結觀點”的思路寫作的，條理很清晰。爲了幫助學生更好地把握文章的層次，設計了填空練習，爲學生搭建支架，又爲後面的學習做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫表格
1.初步瞭解，概括事例。
（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
（2）作者爲了說明“真理誕生於一百個問號之後”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？
（3）學生交流。
第一個事例是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二個事例是魏格納從蚯蚓的分佈，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個事例是一位奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了人睡覺時眼珠的轉動和做夢的關係。
2.深入理解，填寫表格。
（1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。課件出示：
發現問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦爲什麼總朝逆時針方向旋轉反覆試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例２
事例３
（2）現在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。
（3）交流表格的填寫，課件出示答案：
發現問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦爲什麼總朝逆時針方向旋轉反覆試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例２同一種蚯蚓分佈在美國東海岸和歐洲西海岸的.同緯度地區，而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例３睡覺時眼珠爲什麼會轉動反覆觀察實驗當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢.
【設計意圖】
在“深入理解，填寫表格”這個環節中，採取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個事例的相關內容，再讓學生獨立補全表格。設計這個表格的主要目的是，引導學生從三個事例中瞭解到真理誕生的過程。
第2課時
課時目標
1.默讀課文。能聯繫上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
3.理解三個關於科學發現的故事，知道每個故事是按照什麼順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個爲什麼的重要性。
教學過程
板塊一談話導入，回顧學法
1.歸納敘述順序。
（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？
（2）學生先討論，然後舉手發言。
（3）小結：這三個事例中科學家發現真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和實驗；最後解決了問題，得出了結論。
課件出示：
發現問題→研究問題→找到真理
過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)
2.理解關鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（1）齊讀這段話。
點撥：從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生於一百個問號之後。
（2）引導理解問號和感嘆號的含義。
①在這一段話中，“？”和“！”有什麼含義呢？它們各指什麼呢？（“？”的含義是：發現問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發現了真理）
②那麼，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生於一百個問號之後)
③這樣表達有什麼好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
（1）列舉事例：科學史上，從生活的細小現象中受到啓發，不斷實驗和研究，最後找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？
（2）學生彙報蒐集的資料。
（3）根據學生交流的情況進行補充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啓發，改良了蒸汽機。
魯班的手被植物葉子劃傷，後來他發明了鋸子。
牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，後來他發現了萬有引力定律。
（4）小結：這麼多的事例說明了科學並不神祕，真理並不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
（5）師生合作讀。
【設計意圖】
文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的？這是本環節要解決的主要問題。讓學生聯繫前一課時的表格內容，思考它們共同的敘述順序，即“發現問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀點的段落，並深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學精神，總結觀點
1.找關鍵詞，感悟精神。
（1）默讀課文，提出要求。
真理的發現也是有條件的，那麼科學家們是靠着怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？
（2）默讀課文，畫出關鍵詞語，並聯系事例理解。
（3）學生讀書，教師巡視指導。
（4）彙報交流：你覺得他們憑藉什麼找到了真理？
①見微知著。
a.第3自然段中哪一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質)
b.指導朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。
c.在魏格納和奧地利醫生身上能找到這種見微知著的本領嗎？
d.學生交流。
小結：看來要想發現問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善於觀察到生活中的細枝末節，並能見微知著。
②善於發問。
a.奧地利醫生憑藉什麼找到了真理？(板書：善於發問)
b.誰來讀一讀奧地利醫生那一連串的問題？
課件出示：
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會有什麼關係呢？
③不斷探索、獨立思考、鍥而不捨。
a.啓發引導：當他們發現問題之後，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫生是怎樣做的？
b.在發現問題之後，他們進行了反覆的實驗。他們正是憑藉這種不斷探索、獨立思考、鍥而不捨的精神，才發現了真理。
2.總結觀點，暢談體會。
（1）總結觀點，反覆讀課題。
是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放並進行反覆的研究之後，發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生於一百個問號之後！”
（2）暢談體會。
學習課文後，你受到了什麼啓發？
【設計意圖】
情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現科學家科學精神的關鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環節，老師引導學生反覆誦讀課題“真理誕生於一百個問號之後”，激發學生熱愛科學的情感和探索發現的熱情。
板塊三領悟課文寫法，仿寫練習
1.總結寫法。
（1）這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什麼不同？(本文先點明觀點，然後通過具體事例說明觀點，最後總結觀點)
（2）教師總結：這篇課文圍繞着“真理誕生於一百個問號之後”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最後總結觀點，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫練習。
（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收穫”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。
（3）編寫簡要的提綱，課件出示：
課件出示：
團結就是力量提出觀點
舉出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
總結觀點
（4）學生開始寫作。（如果時間不夠，可以放到課後去寫）
【設計意圖】
本課後有道“小練筆”，這是個讀寫結合的練習。怎樣實現從知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫作特點，然後交流如何圍繞觀點選材，再指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習，學生再寫起來就不難了。
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇3
學習目標
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啓發的語句。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.板書課題，請學生談談對課題的理解。
2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收穫。
二、自主預習，初讀感知。
1.自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫，本課5個生字要求會認會寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個什麼觀點?
②作者用哪些事例來說明自己的觀點?
③作者是按什麼順序寫的?
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1.認讀聽寫生字詞，
2.作者通過這篇文章要說明一個什麼觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?
3.默讀全文，畫出文中對自己有啓發的句子，反覆朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段爲線索展開學習，先學習具體事例部分，後學習前後兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。
問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什麼意思?細小的、司空見慣的現象指的是什麼?不斷髮問，都會問什麼?這裏的“?”“!”各指的是什麼?
讓我們帶着這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2.學習第一個事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪?
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什麼問題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的'同時設置填寫表格：
人物
發現現象
不斷髮問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
爲什麼總朝逆時針方向旋轉?
旋渦的方向與地球的自轉有關。
3.學習第二個事例。
⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。
⑵按步驟自主學習第二個事例。
⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀爲主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4.學習第三個事例。
以自學爲主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5.學習一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞着課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這裏的“?”“!”各指的是什麼?作者這樣表達有什麼好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。
6.學習六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啓發的語句。
⑶全班重點研討“見微知著”是什麼意思?這句話和課文開頭有什麼聯繫。
三、迴歸整體，總結收穫
1.回讀全文，談談課題的含義。
2.全班同學交流學習收穫，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。
3.作業：
摘抄對自己有啓發的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇4
教學目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啓發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學準備：
多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落後。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明瞭真實的道理，所以我們也把
它們稱之爲真理（板書：真理），這些真理也常常成爲我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎麼理解的？（學生自由發言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關係。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後又寫了什麼？
（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關係的語句，並多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學生字情況。彙報課文主要內容。
（2）彙報：讀了短文，你發現除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關係？
A、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者、差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問、不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善於“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
C、只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。
（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。
（4）學生再讀句子，思考：聯繫三個句子，想一想，作者說這麼多，其實想說什麼？
（5）教師根據學生回答內容板書，並小結。
三、再讀課文，初步瞭解具體事例。
1、爲了證明這一個觀點，作者爲我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
第二課時
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了課文的主要想表達什麼？
過渡：的確“真理誕生於一百個問號之後”是經過實踐檢驗過的真理，課文就爲我們擺出了三個具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什麼？由此發現的“真理”是什麼？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：爲什麼每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生。
過程是：反覆實驗和研究。
從這個事例中，你得到了什麼啓發？
3、教師小結：我們要善於觀察個發現，敢於提出問題，並反覆實驗，解決問題，就能得到真理。
4、自學第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫
1、總結課文特點。
2、練習仿寫：
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生於一百個問號之後”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“團結就是力量”
3、學生小練筆
板書：
真理誕生於一百個問號之後
見微知著 善於發問
？ ！
不斷探索
獨立思考
鍥而不捨
教學反思：
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納爲：簡潔、高效。
一、簡潔
這裏的簡潔可以分爲過程簡潔和環節簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的.關係”和事例中“問號與真理的關係”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題後，讓學生進行學習，學生完成了任務後，本課的講授任務也基本完成了。環節簡潔指的是在教學過程中，沒有爲了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那麼課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效。《真理誕生於一百個問號之後》這一文章很好地體現了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節課的小練筆，學生因爲在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數人手中（馮詩琪）
生活中有許多細微的小事。可是，如果你認真去思考，你就會認爲，這件事已經變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“B”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“譁··怎麼可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜着一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選A的舉手，於是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公佈答案時，每個人的手裏想楸這一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落後（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落後。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數。因爲他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落後。同學們，我希望你能從我的例子裏吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那麼這個力量可以做任何的事
虛心使人進步，驕傲使人落後（程偉豪）
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落後。我在以前每次聽到這一句話後，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿着一隻兔子一樣，蹦蹦直跳。考完後，我和其他同學一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學，很快同學都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷着自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完後我就又自大起來了，以爲一定能考第一。隨後成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學，她並不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之後我努力複習，第三次考試又來臨，我認真做題，成績下來了，我又是第一；
自從我經歷了三年級的教訓後，我從中發現了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落後。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續努力！
虛心使人進步，驕傲使人落後（李爽棋）
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那麼專心了，做作業也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是爲什麼呢？爲什麼虛心使人進步？驕傲使人落後呢？我百思不得其解。就帶着一連串的問題，我以爸爸、媽媽爲實驗對象，反覆的觀察實驗最後得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，並多想想爲什麼，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以爲自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落後！”
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇5
學習目標
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。
5、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2、你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）
3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的'發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不捨
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇6
學習目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啓發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學準備：
小黑板和課文重點詞句PPT
學習過程：
一、直接導入
這節課我們繼續學習第20課。
(板書課題：真理於一百個問號之後，請生上臺補充課題。)
二、複習檢測
1、給加點的字加拼音：
機械 漩渦 逆時針
石蕊 花圃 鍥而不捨
2、聽寫並解釋：
司空見慣 無獨有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不捨 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點是什麼?
三、自學過程
1、出示本節課自學目標：
①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點?找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什麼。
②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點?這幾個事例中的“?”是什麼?“!”又是什麼?從“?”到“!”的過程又是什麼?
③默讀課文，思考文章的寫作特點。
2、學生根據自學目標自學。
四、討論更正
目標一：
1、根據學生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什麼?
目標二：
1、結合表格反饋：
2、引讀：正因爲謝皮羅教授善於_______________。
正因爲波義耳善於_______________。
正因爲這位奧地利醫生善於_______________。
3、(出示課件)的確，洗澡水的'漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善於“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
①讀一讀。
②填一填。
③想一想：這四個詞語能不能互換位置?爲什麼?
④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源於什麼呢?能不能從課文中找個詞語來說說?(師隨機板書)
目標三：
說說你發現的本文的寫作特點。
1、先提出觀點，然後舉出具體的事例去證實，最後重申觀點，做出總結。(議論文的一般寫法)
2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啓下。
五、佈置作業
1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎?
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進步，驕傲使人落後
團結就是力量
板書設計：
觀點 20、真理誕生於一百個問號之後
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉有關
紫羅蘭的變色 製成石蕊試紙
睡覺時眼珠轉動 一定在做夢
? ----------- !
總結 見微知著 善於發問 獨立思考
鍥而不捨 打破沙鍋問到底 ……
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇7
學習目標：
1、理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
2、讀懂文中關於科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
學習重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
學習難點：
初步理解議論文的基本寫法，並能仿照寫法寫話。
學習準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生於一百個問號之後”的科學故事。
學習方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、質疑觀點，激趣導入
1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生於一百個問號之後”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎?你有疑問嗎?(板書課題)
2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢於質疑，到課文中找答案。
3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。
挑戰目標：
1、理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
2、讀懂文中關於科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
二、初悟觀點，體會含義
1、作者在提出這個觀點之後是怎麼解釋這個觀點的含義的?
(出示：學習導航一)明確學習要求。
挑戰一
思考：
課文提出了什麼觀點?是怎樣解釋這個觀點的含義的?
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認爲關鍵的詞句。
2、學生自由朗讀第二自然段後，指名朗讀。
3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要採用聯繫生活和理解喻意的方法來理解。
4、對比思考，學習寫法：這裏的“?”和“!”分別表示什麼?
把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生於一百個問號之後”的意思。但在表達上有什麼不同?
5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。
三、理解故事，找共同點
1、作者怎樣來證明這是一個真理呢? (出示學習導航二)
挑戰目標二
思考：
1、文中用了哪三個事例來說明觀點的?
2、三個事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?
3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什麼相同點?
提示：
先認真默讀思考，做標註。然後小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。
2、學生默讀思考後再討論，教師發表格，巡視瞭解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來證明觀點?請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)
4、小組代表來彙報表格填寫情況。
5、討論交流：三個事例有什麼相同之處。
預設：
(1)這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。
追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人?
(2)三個事例都是先寫發現問題，再寫反覆試驗，最後寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。
(3)這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善於觀察、思考。
追問：哪裏體現他們是有心人呢?(他們都是“善於觀察、獨立思考、有準備的人”。)
(4)這三個事例中的結論都是經過不斷探索纔得到的。從文中找到相關的句子分別說說?(他們都是反覆試驗才得出結論的。)
6、深入探討：每個事例中的發現問題、反覆實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些?爲什麼這樣寫?
小結：作者選取這些事例是爲了證明自己的觀點“真理誕生於一百個問號之後”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關係，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。
7、朗讀作者對這三件事的小結部分。
(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什麼樣的人?
(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不捨的人。)
(2)文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能爲科學做出更大的貢獻。
四、品悟結論，總結收穫
1、質疑：經過三個具體事例的論證，最後得出一個什麼結論呢?
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理?
(板書：見微知著 善於發問 不斷探索)
4、體會“發現真理”難不難?從哪體會到的(板書：不難)
5、指生讀最後一個自然段。
思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易?從哪裏體會到的?
抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那麼容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的.。(板書：不易)
6、作者最後下了這樣一個看似矛盾的結論，爲什麼要這樣寫呢?
(說科學發現並不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現並不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)
7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。
8、學生暢談自己的學習收穫。(引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)
五、學習寫法，寫話交流
挑戰三：小練筆
任務：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
提示：
比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落後”。
要求：
觀點鮮明 事例典型 有說服力
1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。
2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。
3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。
六、佈置作業，拓展閱讀
1、 摘抄對自己有啓發的語句。
2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，瞭解科學家發明創造的故事。
板書設計：
觀點：真理誕生於一百個問號之後
! ?
洗澡水的漩渦 發現問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反覆試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動 發現真理(詳)
結論：見微知著 善於發問 不斷探索
(不難) (不易)
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇8
學習目標：
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啓發的語句。
3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2、你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）
3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不捨
洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什麼，給課文劃分段落。
2、學生交流段落劃分，說明分段理由。
3、教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生於一百個問號之後”這句話本身就是“真理”，然後概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之後”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之後對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最後指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、佈置作業，鞏固提高
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什麼？
2、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3、你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時着地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分佈，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，後來裂開了，分爲兩個洲。）
4、課文中哪些語句令你深受啓發，作出標註。
5、交流令自己深受啓發的語句，說明從中受到的啓示，並練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法
1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什麼不同？
2、小組交流。
3、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞着“真理誕生於一百個問號之後”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同於我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什麼?
懷疑與學問
顧頡剛
“學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載
學問的基礎是事實和根據。事實和根據的'來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對於傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因爲它“是是”；不信它，因爲它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見於何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草爲螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什麼科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
我們不論對於哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以後，那本書纔是自己的書，那種學問纔是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨僞去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啓迪新發明的基本條件。對於別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋纔有問題，有問題纔想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問纔會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學問家，不但對於流俗傳說，就是對於過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣纔能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使後之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
（1）自讀自悟。
（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什麼觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）
2、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收穫”等等。
3、請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇9
【教學目標】
1、會寫5個生字，正確讀寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨等詞語。
2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啓發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生於一百個問號之後的含義。
【教學重難點】
1、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解真理誕生於一百個問號之後的含義。
【教學準備】
蒐集科學家發明創造的小故事。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入興趣
這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎?
(播放課件：牛頓發現萬有引力。)
蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反覆研究，他終於總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什麼取得了偉大的成就呢?
(善於觀察、善於思考、刻苦鑽研。)
二、直奔重難點，學習第二自然段
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。
2、學生質疑，相機解決疑問：
司空見慣是什麼意思?追根求源是什麼意思?這段話中的?指什麼?!指什麼?這段話是什麼意思?
3、科學家們把?拉直變成!並不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話真理誕生於一百個問號之後。(板書這句話，齊讀。)
三、學習三個具體事例
1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈爲了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中司空見慣的現象是什麼??是什麼?!是什麼?每個科學家是這樣把?拉直變成!的?
⑴ 自學批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班彙報，教師相機指導朗讀關鍵語句。
3、這三位科學家把?拉直變成!的過程中，你感受到了什麼?指名回答。教師小結：只有善於從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反覆研究才能解決問題，發現真理。所以說真理誕生於一百個問號之後。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，爲什麼這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢?
1、出示：善於打破沙鍋問到底的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎?指名談體會。
3、句中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就能夠調換順序嗎?爲什麼?
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結，導入下節課內容
科學發展史上，像這樣的`事豈止三個，還有哪些事例能夠證明真理誕生於一百個問號之後呢?課後蒐集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啓示呢?下節課接着學習。
第二課時
一、交流課外蒐集的有關科學故事
二、導入新課，學習最後兩個自然段
1、在科學史上，這麼多這樣的真實事例說明了什麼?能夠給我們哪些啓示呢?自由讀7、8自然段，畫出對自己有啓發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：
⑴ 只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。
(見微知著是什麼意思?這句話和課文開頭有什麼聯繫?)
⑵ 如果說，科學領域的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種偶然的機遇只能給那些有準備的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨精神的人。
(有準備的人指的是什麼樣的人?具有鍥而不捨精神的人是什麼樣的人?)
3、總結：
真理誕生於一百個問號之後就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結寫法，知識遷移
1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什麼特點嗎?課文先寫了什麼?後寫了什麼?
(先提出觀點，然後用具體的事實說明道理，最後寫得到的啓示。)
2、以虛心使人進步，驕傲使人落後爲例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫?口頭表述，評價。
3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明?拓寬學生思路。
4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
《真理誕生於一百個問號之後》優秀教案 篇10
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯繫上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。
2、結合生活實際，培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索、鍥而不捨的科學精神。
情感與態度
教育學生懂得“只要善於觀察，不斷髮問、鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
教學難點：
培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步瞭解課題的意思，爲解決理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不捨的“鍥”字。
5、聯繫剛纔的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作爲學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也爲下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結事例。
謝皮羅的發現波義耳的發明醫生的發現
2、學生研讀討論並彙報，完成研讀表的.填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點。
找生彙報。用上“他們都是什麼樣的人，因爲____________”這樣的句式。
(這一環節老師儘可能以尊重學生的理解表達爲主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛鍊了學生非連續性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、爲什麼不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯繫生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
()因爲()，通過反覆研究，最終()。
2、聯繫學生生活探討爲什麼沒有發現真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最後一句。
①理解“有準備的人”
②理解“善於獨立思考”。
③理解“鍥而不捨精神”。
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯繫讓學生明白髮現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生於一百個問號之後);然後再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最後又總結觀點：只要(見微知著、善於發問、不斷探索)，就能發現真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
設計意圖：既有對本節課內容的總結，又爲初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善於從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善於發問，鍥而不捨地追根求源，你就能發現真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善於獨立思考的人，一個具有鍥而不捨精神的人!
讓我們每一個人都走在發現真理的路上!
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。
八、休閒小作業(課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。
設計意圖：作業的佈置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯繫性、體現了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生於一百個問號之後
謝皮羅的發現
波義耳的發明
醫生的發現
見微知著，善於發問，不斷探索
