六年級人教版下冊語文教案集錦15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的六年級人教版下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級人教版下冊語文教案1

教學目標

1.通過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間：

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，瞭解課文內容。

(二)學習生字、新詞。

(三)以“信”爲線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

(一)初步瞭解課文內容。

(二)給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。

三、教學過程

(一)導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極爲深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

(二)自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步瞭解課文內容。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小說寫了一件什麼事?這件事發生在什麼時候?

(3)凡卡給爺爺的信主要寫些什麼?

(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這裏是對老闆幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。

3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(學生討論後，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裏當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在聖誕節前夜臨睡之前的一段時間裏，凡卡寫完信把信寄出後才入睡。信裏主要告訴爺爺他在店裏生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。)

(四)給課文分段。

1.課文是按什麼順序寫的?

(寫信之前、寫信過程、寫信之後。)

2.按照這個順序將課文分爲三段。

(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。)

(五)作業。

六年級人教版下冊語文教案2

教學目標：

1、在口語交際的基礎上，借鑑本組課文描寫民風民俗的方法，即抓住特點介紹民俗，並體會作者的佈局謀篇、準確用詞、生動表達，完成習作。

2、讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中所蘊含的民族文明和傳統美德。

教學重點：

運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。

教學難點：

運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導入

導語：同學們，我們祖國五千年的傳統文化源遠流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個民族，五十六枝花……各民族的風俗習慣更是豐富多彩、各具特色。這節課讓我們繼續暢遊在這獨特的民風民俗中，寫下令自己心動的那一頁。

二、明確題旨

1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習作要我們寫什麼？要想寫好習作，需要注意哪些事項？

2、指名彙報，師生共同歸納、提煉寫作要點。

（1）內容。

①節日習俗：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等。

②特色服飾：各少數民族的特色服飾。

③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

④獨特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。

⑤新穎別緻的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。

（2）注意事項。

①特點突出，民族特色鮮明。

②內容具體，描述準確生動。

③用詞精準，表達真情實感。

三、寫前準備

1、導語：同學們，下面老師將帶領大家遊覽祖國的大江南北，去欣賞不同民族的風情。（播放民族風情圖片，配歌曲《等你來》）

2、引導學生交流欣賞後的感受，也可以針對畫面內容進行補充。

3、小組內交流，然後全班交流：哪一種民俗最讓你感興趣，請按一定順序詳細地介紹一下。

四、回顧寫法

1、通過本單元的學習，你都瞭解了哪些描寫事物的方法？分別是從哪篇課文中學到的？

2、小組歸納，教師板書。

（1）重點突出，詳略得當。

（2）方法多樣，有順序：修辭手法，如，比喻、反問、象徵、誇張；說明方法，如，列數字、舉例子、作比較、打比方。

（3）語言生動，感染力強。

五、入筆習作

1、你最想寫什麼？先確定習作題目，再列出寫作提綱。

（1）溫馨小貼士（課件出示）：

①要介紹的民俗是什麼？想擬一個什麼題目？

②它的主要特點是什麼？想從哪幾個方面進行介紹？

③哪一部分內容將作爲重點進行詳細介紹？

（2）學生自主編寫提綱，進行簡單的修改。

2、按所列提綱，說一說自己想怎麼寫。

3、嘗試寫作：前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風民俗，可以說，不一樣的習俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，記下這點點滴滴，讓這些民俗的獨特魅力在我們筆尖流淌吧！（學生動筆寫作）

4、教師在巡視中作場外指導。

第二課時 一、直擊目標

1、導語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少。”這節課我將帶領大家對自己的習作進行精雕細琢。

2、討論：你們認爲這篇習作應着重體現哪些內容？

預設：

生1：所介紹的民俗特點要突出，而且要體現鮮明的地域或民族特色。

生2：在介紹時要能做到內容具體，詳略得當，重點突出。

生3：要能恰當地運用列數字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比喻等修辭方法，準確而生動地描述，最關鍵的是要表達真情實感。

二、修改潤色

1、自我品讀，自主修改。

（1）輕聲朗讀自己的習作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當，句子是否通順、生動，表達是否清楚、具體。邊讀邊畫出不滿意的地方。

（2）反覆朗讀令自己不滿意的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改？然後進行修改。

2、全班交流，集體評改。

（1）哪位同學願意把你的習作推薦給大家？請大家邊聽邊思考：哪些地方給你留下了深刻的印象，爲什麼？哪些地方需要修改？你認爲應該怎樣修改？請給出最佳的修改意見。

（2）總結前面已交流的幾篇習作，有哪些共同的優點，存在哪些不足之處？

（3）針對大家給出的意見，再次品讀自己的習作並進行第二次修改。

3、小組合作互評互改。

（1）沒有在全班交流的同學把自己的習作讀給小組成員聽，大家進行交流，提出評改意見。

（2）交換習作進行互批。

（3）推薦優秀習作準備全班展示。

三、美文欣賞

1、欣賞佳作。（教師有感情地朗讀課外例文）

2、交流感受。

3、好朋友合作，互讀習作，尋找習作中的精彩之處，併爲好朋友的習作寫上評語。

四、課堂小結，佈置作業

1、從這次習作中，你學到了哪些本領？

2、作業：把修改後的習作謄寫到作文本上。

六年級人教版下冊語文教案3

【教學目標】

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

【教學重點】

有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。

【教學難點】

理解文意。能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

【教學過程】

一、導入新課

上課伊始，教師給學生呈現課前準備的古語文言警句。

★三人行，必有我師。

★讀書百遍，其義自見。

★溫故而知新。

★學而時習之。

教師請同學們自己讀一讀這些警句，再把學生自己理解的意思講一講。

師：同學們，跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。？

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通爲止。

5、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

3、同桌互相說說故事的內容。

4、“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？（學生可根據自己的理解總結。）

5、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

四、練習背誦

1、教師請學生自由朗讀，不會的地方小組合作解決。

2、之後教師通過開火車，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學生出現的各種錯誤給予糾正，幫助學生正確掌握所學。

3、請同學到臺前來誦讀，並對錶現好的同學給予一定形式的獎勵。

五、課後擴展

1、抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思。

2、分小組、分角色，演課本劇。

3、蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等

六年級人教版下冊語文教案4

一、教學目標：

1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

重點：通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

難點：體會寫法，感受語言特點。

三、課時安排：

1課時

四、教學準備：

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

五、教學過程：

一、明確目標，創景激趣

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和還不會結束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2、板書課題。

二、自主探究，合作學習

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

3、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）

2、練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點

1、默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。

3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎，爲什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

三、彙報交流，排疑解惑（瞭解藏戲的形成）

1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

2、交流、生髮：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術。

四、迴歸教材，評價小結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏

族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

五、鞏固應用，拓展延伸

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

六年級人教版下冊語文教案5

難忘的啓蒙

教學目標：

知識與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培養自主、合作學習的品質和習慣。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關

教學重難點：

理解啓蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學準備

多媒體課件《我的老師》。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入、檢查預習

1、板書：知識做人

看到這兩個詞，讓你想到了什麼?

2、板書：難忘的啓蒙

啓蒙是什麼意思?老師的啓蒙爲什麼令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學習課文、體會內容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啓蒙我什麼?你從哪裏體會到?

2、指名交流板書：愛國

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果，老師們知道嗎?這樣做的後果是什麼?

3、爲了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎麼不令學生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，爲什麼在這兩個強項會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那裏的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這麼長?”這句話是什麼意思?老師在告誡我什麼?板書：正直誠實

爲什麼老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什麼?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評後，我對老師說了些什麼?

5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，爲什麼?

2、聯繫課文討論，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因爲啓蒙老師的言傳身教感染着作者，因此作者一直嚮往教師這份神聖的職業。後來，作者沙健孫也走上了啓蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

老師播下的種子是什麼?這些種子開花結果是什麼意思?由這句話你想到了什麼?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應?

指名朗讀第一段，你體會到了什麼?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、昇華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啓蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收穫。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啓蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大後我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啓蒙老師。

六年級人教版下冊語文教案6

一、教材說明

本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

詩的一、二兩節寫對於延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。瞭解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。

選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的薰陶。

二、學習目標

1、有感情地朗讀這首詩。

2、瞭解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。

三、教學建議

1、課前學生蒐集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的瞭解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句製成投影片或多媒體課件。

2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什麼？爲什麼追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然後把自己的見解和同學交流。

3、指導學生感情朗讀，可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：爲什麼這首詩聽起來這麼悅耳，讀起來琅琅上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，並用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：琅、炕，第四節：響、樑，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

4、詩中含義深刻的句子的教學。

（1）第二節的四個“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，瞭解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這裏懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那裏有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這裏召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意爲人民服務的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神，力求上進、永不滿足的精神，執着地追求理想併爲之獻身的精神。

（2）我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

“告別破舊茅屋”就是告別落後，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨羣關係，幹羣關係，軍民關係。

六年級人教版下冊語文教案7

學習目標：

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．佈置學生了解孔子的生平資料。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲亞聖，後世將他與孔子合稱爲孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：弈指什麼？學弈又是什麼意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。現在的對弈，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

⑴誰學下棋？

⑵怎麼學下棋？

⑶學得結果怎麼樣？

⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子裏的意思不同；與是通假字，同歟。

六年級人教版下冊語文教案8

學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排

2課時

教學準備

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學過程

第一課時

一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有着怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什麼故事。（先敘述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着，小女孩爲了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試着走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然後說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結合具體的語句彙報

（非常寒冷；非常飢餓－—光着頭赤着腳；只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷着腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4．找生試着把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，並提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6．如果你是小女孩，你現在最需要什麼？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙裏的火柴，一無所有。

教學反思：

第二課時

序號： 時間： 課型：

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感覺。

2．以彙報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別飢餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最後兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多麼美麗的東西指什麼東西？爲什麼會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什麼含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

六年級人教版下冊語文教案9

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

重點難點：

1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

2、難點：學習作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

教學準備：

1、師準備老北京過春節的有關圖片，資料等

2、學生蒐集、整理並熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料

3、生認真預習並完成好本課的導學稿

4、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

難忘的寒假生活

二、學習“單元導讀”，導入新課

1、組織學習“單元導讀”，瞭解本組主題、學習目標。

2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那麼，關於春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?

3、生交流自己蒐集到的有關春節的資料。

4、師小結學生髮言導入、揭示並板書課題。

三、學習字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。

(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想並說說北京的春節給你留下了怎樣的印象。

(引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。

(自學內容以導學稿爲藍本，要求學生課前充分自學完成)

2、小組內討論、交流，確定中心發言人和彙報形式。

3、小組代表全班展示交流：

(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什麼好處?

引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明

(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

(重在引導學生談出自己的體會和感受)

五、拓展對比，感受寫作特點

1、認真閱讀文後“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。

2、小組內交流後全班彙報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

3、師小結並對學生進行習作指導

課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。

(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業)

佈置作業:

1、繼續完成小練筆的作業

2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章

板書設計：

北京的春節

——獨特的民俗文化

熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……

點面結合 重點突出 詳略得當 主次分明

六年級人教版下冊語文教案10

一、目標：

1、積累詞語，學以致用。

2、體會句子，說明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當的句式。

3、豐富學生語言積累，讓學生在思想和認識上受到啓迪。

4、瞭解學習毛筆書法的意義，瞭解習字姿勢要領和選帖、臨帖的注意事項。

二、重難點：

積累詞語，學以致用。

三、課時數：

一課時

（一）第一題

1、學生反覆讀，在多種形式的讀中感知詞語並說說自己的發現。

2、想想什麼情況下會用到這些詞語。

（二）第二題。

1、學生反覆讀。

2、比較兩句話的區別。

3、教師歸納小結。

（三）讀一讀，記一記。

1、讓學生把兩句話讀通讀順。

2、讓學生對照註釋說說這兩句話的意思。

3、熟讀成誦。

（四）第四題

1、讓學生熟讀短文，瞭解短文每一段講了什麼，。

2、學生交流讀了短文後瞭解到哪些知識。

3、建議學生在課餘練練毛筆書法，培養興趣特長。

口語交際“與校長對話”

目標要求：1留心生活，善於發現的主人翁精神。

2鍛鍊學生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。

課時數：一課時

課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學生整理歸類對學校的建議。

1、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。

2、校長講話。

3、學生就自己在校學習生活的感受、學校在教育教學安全衛生，制度管理等方面存在的問題提出建議。

4、校長回覆學生提問。

5、評價小結

6、主持人總結，歡送校長。

六年級人教版下冊語文教案11

學習目標:

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備：

1.預習課文，自學生字詞。

2.蒐集並閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》等散文。3.蒐集關於珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：在我國現代文學有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾讚揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前蒐集資料，你對朱自清先生有哪些瞭解。(學生介紹自己蒐集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位傑出的散文大師，他爲我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典範”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂範讀課文。

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞後請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什麼?有什麼感受?有哪些不明白的地方?

6.學生讀書後全班交流初讀後的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作爲一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，並在旁邊標註上你的感受體會，一會兒進行交流。

2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然後談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解爲作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解爲作者在用問句表達心裏的疑惑，他或許並不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟後，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯繫自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?

⑵學習體會第二自然段。

①“在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解爲時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作爲，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因爲只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，纔會覺得時間不夠用，纔會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.教師可適時範讀，讀後請學生評價，教師可聯繫自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、繼續品讀課文，體會感情

1.學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的`。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。

2.學生自由仿寫練筆。

3.學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界裏”的自己能做些什麼，於是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1.學習體會文章的最後兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，纔算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對於世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

附：1.林清玄《和時間賽跑》

“什麼是永遠不會回來?”我問着。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這麼小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

2.朱自清簡介(略)

3.珍惜時間的名句格言(略)

六年級人教版下冊語文教案12

一、教學目標

(一)瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

(二)學習文中插敘部分的內容及其作用。

(三)有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

(一)瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

(二)學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

(一)複習提問。

文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的?

(以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。)

(二)學習第2段課文中寫信部分的內容。

1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼?

(凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。)

2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容?畫在書上。

(第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。)

3.信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。 (①只有一個親人;②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)

4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

(三)學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。)

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什麼內容?

(讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。)

(2)想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什麼?

(3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個人?

(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(提醒學生用思念親人的心情來朗讀。)

(5)第6自然段主要寫了什麼內容?

(家鄉節前美麗的夜景。)

(6)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的?

(是“美”的。)

(7)說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

(寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星??整個林子沉浸在過節的氣氛之中。)

(8)指導朗讀第6自然段。

(用讚美的心情來朗讀。)

小結：

這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

六年級人教版下冊語文教案13

製作班級紀念冊

教學目標

知識與能力

以生活爲本，啓發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

過程與方法

說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、爲同學的照片寫一份說明。

情感、態度與價值觀

通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。

教學重難點

啓發學生從自己的經歷中選取作文材料。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、導語。

同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。爲了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認爲最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

二、範例及講評。

你爲什麼用這張照片?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?想一想，誰願意說一說?

講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

三、練習。

1.獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事?

2.小組交流，練習口述。

四、小組交流。

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹各自的特點。

五、當堂習作。

限定時間，快速習作。

六、相互修改。

找一個朋友，徵詢意見，自行修改。

七、小結。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時(照片中的“他”)

一、直接導入。

上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

二、範例及講評。

你的同桌叫什麼名字?他有什麼特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

三、小組交流。

哪件事能表現出他的特點?

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹同學的特點。

四、當堂習作。

限定時間，快速習作。

五、徵求對方的意見，修改。

六、小結。

七、修改把小作文謄清。

六年級人教版下冊語文教案14

教學目標

1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點 瞭解老北京風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，感受傳統年文化的獨特魅力。

教學難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教具準備 生字卡片，多媒體課件;查閱有關書籍或上網查找資料，收集有關春節的習俗、古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。

2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內容是什麼。

第一課時

一、童謠導入，揭示課題。

1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什麼內容?

2、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3、交流彙報。(明確老北京的春節從臘月初旬開始，到正月十九結束)

三、細讀鑑賞，感受春節。

1、默讀全文，思考課文爲我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

2、小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

④說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

⑴、臘八的時候，人們做些什麼?你們家在這一天會做同樣的事嗎?

⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風格?(引導學生讀“這不是粥，而是……會。”“色如翡翠”“色味雙全”)

2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。

⑴、抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

⑵、抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍

六年級人教版下冊語文教案15

一、學習目標

1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯繫上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。

2、通過讀書能說出句子中含着的深刻意思，培養學生在讀中感悟的能力。

3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

二、學習重點：

讓學生在閱讀中聯繫上下文、聯繫生活實際，理解種樹人的話。

三、學習難點：

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，並能從中悟出做人的哲理。

四、學習準備：

桃花心木圖片、有關林清玄的資料。

五、導學提綱：

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯繫上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學互相正音。

3.同學之間交流不理解的詞意。

4、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)

萎( )秧( )番( )鍛( )勃( )

委( )殃( )翻( )段( )脖( )

六、教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

課件出示：張海迪的故事，學生閱讀後，談談自己的感受。

師導入新課：

人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰勝困難，成爲傑出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!

二、檢查預習，整體感知

1、我會讀：枯萎、鍛鍊、空地、種樹、插秧、基業、幸而、一番、考驗、轉化、優雅

2、我知道這些字寫的時候要注意什麼：番鍛雅勃

3、不理解的詞語有：

4、我知道課文的主要講。

5、你讀了課文有什麼疑問?

三、初讀課文，瞭解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?

2、交流

(1)以學生自願報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含着耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!

四、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啓發交流：通過剛纔的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什麼問題想問呢?

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什麼時間來?多久澆一次水?桃花心木爲什麼無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這麼容易枯萎吧?”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。