《少年閏土》課文教案

《小學語文教學大綱》幾經修訂，直至《語文課程標準（實驗稿）》的頒佈，都無一例外的把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作爲小學語文教學第一位的基本要求。讀必須有時間，本學期來，根據課時安排，每篇精讀課文都只有兩課時的教學時 間。這樣一來，每篇課文兩課時的學習之後，有不少學生仍不能正確、流利、有感情地朗讀課文，個別學生甚至連正確地朗讀課文的要求也做不到。

針對這一情況，開學初我們就決定利用錄音作業，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

具體做法是：

一、課前錄音

每個學生準備一盒錄音帶，利用人人都有復讀機的便利條件，在學習課文之前，佈置學生預習課文，努力讀準生字詞，把課文讀對，讀順，並錄在錄音帶上、課上隨機播放一至兩位學生的錄音帶、評價過程中，以鼓勵爲主、這樣就將預習的任務延伸到了課外，並落到了實處。

二、課後錄音

利用雙修日回家，將本週學習的課文朗讀給父母等家人聽，並請他們提出批評和建議，在改進後，再把自己的朗讀錄下來，返校後將錄音帶交給老師、老師在班級民主選舉朗讀作業評委參與評判，擇優在早讀課或語文綜合活動中播放，還可以在每個合作小組內評選，每組交一份到班級交流。

在錄音作業完成的過程中，強調目標要明確：課前錄音的主要任務就是努力正確地朗讀課文，而課後錄音的任務是流利的、有感情地朗讀課文、另外還要強調訓練要持久、朗讀能力需要長期的艱苦訓練，這對於師生來講都是持久戰，因此讓學生保持朗讀的積極性和興趣至關重要。

課例

少年閏土

第一課時

一、導入

今天這節課，我們來學習一篇新的課文，（齊讀課題）少年閏土、你知道這篇文章是誰寫的嗎？

你瞭解他的那些情況？

（簡介魯迅。）

同學們都預習了課文，看課題“閏土”，爲什麼叫這個名字？

他爲什麼到“我”家來？“我”和閏土是什麼關係？

二、初讀課文

１、本課的有些語言風格和現在不一致，所以我們更要多讀、多想、多問，課前，老師已佈置同學們給課文錄音，現在誰願意把你的錄音放給大家聽？

２、擇一位同學的錄音播放：

注意邊聽邊給每個自然段加上序號，聽清楚他是否讀準、讀通。

３、評價。

（鼓勵爲主，指錯要準確。）

４、課文讀通順了，生字詞也一個沒錯，值得誇獎，你們是不是也能讀準呢？

三、學習生字詞

１、出示加拼音的生字詞，自由讀，指名讀。

２、出示去拼音的生字詞，在合作小組內讀，指名讀。

３、打亂順序讀。

四、再讀課文

１、現在請大家用比較快的速度默讀課文，看看文中閏土對“我”說了哪些事？

２、討論，相機請學生板書：

月下看瓜刺猹

海邊撿貝殼

雪地捕鳥

看跳魚兒

五、質疑問難，釋疑存疑

１、預習中，同學們一定會有不少問題，請小組自學交流，看哪些問題小組內能解

決，小組內實在解決不了的請列出來。

２、學生提出小組內不能解決的問題，教師根據情況，需馬上解答的，可以馬上解

答，需要學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

六、學習課文“看瓜刺猹”部分

１、出示課文第一幅插圖、你能從課文中選擇有關的內容爲它配音嗎？

（學生朗讀課文第一自然段。）

２、聽了這段描述，閏土給你留下了怎樣的印象？你從哪些語句體會出來的？

（學生回答第二句……）

３、組織學生交流、指導朗讀、“深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜”：

作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象、在這樣的景象重，一位勇敢機智的少年形象展現在我們面前，怎樣讀呢？

４、請一名學生朗讀，教師範讀，再指名讀，學生齊讀。

５、這個自然段描寫的是少年月夜刺猹的情景，課文還有哪些地方描寫這個內容嗎？同座交流。

６、指名回答。

（８、９、１０、１１、１２、１３。）

７、自由讀這幾個自然段，問：

爲什麼要把月夜刺猹的情景放在第一段來寫？

七、總結

課文提供的場景十分豐富，單一個“看瓜刺猹”就這麼稀奇、有趣，課後你一定要多讀課文，下節課我們繼續學習。

八、作業

１、抄詞。

（提醒注意：拜 縛 稻 賊。）

２、朗讀課文，給“看瓜刺猹”部分錄音。

３、背誦第一自然段。

【課後反思】

１、課前佈置預習，完成錄音作業，這一設計非常好、《少年閏土》課文非常長，讀一遍就需要七分多鐘，課前錄音，學生不可能拿到課文就讀，他總得讀兩遍以後才錄，這一過程就是一個學的過程：讀得拗口的地方多讀兩遍，生字詞也要多看兩遍、對於一些責任心較強的學生，還會主動的，一些對課文內容感興趣的學生還會查資料，有的還會問老師、問家長，這一過程是學習課文的一個重要前奏。

２、整體感知課文，我設計的是Ａ、聽錄音Ｂ、快速默讀課文、這兩個環節分別爲８分鐘和３分鐘，課前我擔心時間不夠，設計“快速默讀”很有幫助，這個訓練也是本冊語文的一個訓練要點。

３、“質疑問難”是本課必不可少的環節，因爲課文的語言表述與現在的習慣有很大的差異、我設計小組合作解決，讓“自主、合作、探究”的學習方式深入人心、通過小組合作，學生有的是我問你答，有的是一起，還有解決不了的再在全班討論。

４、“看瓜刺猹”部分，由課文插圖導入，請學生爲圖配音，然後抓住描寫閏土的一句話反覆讀，體會閏土的機智和勇敢，接下來問“閏土這個人物是在怎樣的場景中出現的呢？”範讀課文開頭的依據，由於入情入境，學生忍不住要隨着我一起讀了，再將１、２兩句讀得語速作個比較，讓學生讀中感悟，背誦第一自然段就水到渠成了、但在接下來的問題：問課文還有哪些地方描寫“看瓜刺猹”這個內容時，學生的答案很多，我讓學生再讀，讀後意見仍不一致、這時，我就告訴了學生從８至１３自然段都是、這樣做是不妥的，因爲這不符合《語文課程標準》中的“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

總之，課堂也是有遺憾的地方，本節課的“讀”是到位了：課前錄音、課上快速默讀、指名讀、範讀、小組讀、分角色讀、齊讀乃至背誦，課後再錄音，我認爲這是成功之處，課的各環節設計也是層層相扣、逐步深入，教師的語言、情感能給學生一較好的引導和感染，板書突出本課重點並由學生積極參與、不足之處除了上面提到的有一個問題未能有學生做決斷之外，還有一點就是學生作業之前由於時間不夠未能強調“拜、縛、稻、賊”這幾個字的字形 。