六年級上冊《悠悠的小河》教案彙編

　　《悠悠的小河》教案1

　　教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學重點：

理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　教學難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

(1)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

(2)道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

(3)一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　教學流程設計：

　　一、導入新課

1、這節課，我們繼續學習第13課《釣魚的啓示》。(齊讀課題點擊課件出示插圖)

2、通過上節課的學習，我們已經感受到作者放魚時內心充滿了沮喪、委屈和無奈。

　二、由課文最後兩個自然段切入質疑

1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。(指名讀10、11自然段)

(可以說，學生通過課前的預習，以及上節課的學習，對於課文的基本框架和內容有了初步的瞭解，課文所反映的思想內涵已經有了初步的認知，所以簡單回顧上節課的學習內容，爲學生順利地進入本節課的學習奠定基礎)

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有着怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

(語文的知識學習，是一個“不動筆墨不讀書”過程，讓學生在課堂學習的過程中，邊讀、邊畫、邊想，更有利於學生在掌握文章作者的寫作方法的同時，感受作者於字裏行間所滲透的思想情感。)

4、你都畫了哪些句子?(指名回答)

三、品讀理解重點句

1、現在我們一起來交流，先來看這一句。(課件出示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀)

(這句話，是本篇文章的重點語句，而這句話的真正涵義對於五年級的學生來說，並不是那麼容易理解的，把它提出來，在學生後面的學習過程中結合着文本的內容逐漸理解，化繁爲簡。)

2、這句話你們在讀的時候，有沒有什麼問題?

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什麼，先看看課文，這條魚對我有什麼誘惑?(板書：誘惑)(學生默讀)

4、聯繫課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，並相機指導朗讀。

(語文的課堂教學，倡導以讀爲主，對於五年級的學生來說，將課文讀通順、讀流利沒有難度，但是真正的讀出感情，讀出理解卻不容易。抓住文中的重點詞語，或配以圖片、音樂來幫助學生入情入境，是我們喚起學生的情感體驗的好方法。同時，就本篇文章來說，感受鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”會和後面父親要求我放魚形成鮮明的對比，更有利於昇華情感。)

5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎?聯繫我們的生活實際想想，會是什麼?聯繫具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎麼做是正確的，怎麼做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。(課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。)(齊讀)

7、你們怎麼理解這句話呢?(指名答)這個“是”與“非”到底指什麼，(板書：是非)爲什麼實踐起來很難呢?我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎?釣魚這件事，怎麼做是“是”，怎麼做是“非”?(指名答)簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。(板書：留下魚放回魚)但是爲什麼說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。(板書：實踐)

8、引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮;②沒人看見;③時間。

指導朗讀：①啊，……翕動着。

②我擡頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。

③儘管沒有人看到我們，……沒有商量餘地的。

時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎麼做?

(每個人對於事物的理解本身就是存在着差異的，處理事情的方式也是不一樣的，我們不知道每個學生能夠有什麼樣的想法，讓學生說一說，幫助他們判斷對與錯。)

9、作爲我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙着的淚水時，父親會怎麼對兒子說?(模仿父子對話)

10、父親還有商量的餘地嗎?此時，我只能怎樣做?什麼心情?從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現在你能談談你對這句話的理解嗎?這樣做，的的確確道德實踐是很難的，儘管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。(板書：拒絕)那麼，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什麼呢?

11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢?

12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因爲——(課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。)

(有了一節課的語文課文閱讀分析爲基礎，學生對於作者所要表達的中心思想已經有了更深層次的感知，)

13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發自內心的，自覺地那樣做，那是因爲他從小受到了——，獲得——。(板書：勇氣力量)

四、拓展昇華

1、我送給大家一句名言。(課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”──孟德斯鳩)(齊讀)

(五年級學生的思想趨於理性，名人的語言更令他們信服，在豐富學生的語文素養的同時，將學生的對於社會公德的認識上升到一個新的層次。)

　五、總結

同學們，正確對待每一件小事吧，因爲每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成爲有道德的人，必將走向成功!

(老師的鼓勵在一定的程度上對學生是一種肯定，一種鼓勵。)

　　《悠悠的小河》教案2

　教學目標：

情感目標：讀通課文，抓住文中描學人物動作，神態等詞句，體會人物和品質特點，從中受到感染和教育。

能力目標：抓住文中描寫人物動作，神態等詞句體會人物的形象和品質特點。

知識目標：認識4個生字和1個多音字。

　教學難點：

抓住文中描寫人物動作，神態等詞句體會人物的形象和品質特點。

　教學方法：

讀中感悟

　　教學用具：

課件

　　教學過程：

　一、組織教學。

二、讀通課文，認識生字。

1.放手讓學生自讀課文，結合拼音和語境認識生字。

2.把握梗概，複述情節。

整體感知課文講了一件什麼樣的事，寫了一個什麼樣的人;課文講述的故事一波三折，可以讓學生複述情節，進一步熟悉課文。

　三、緊扣細節，體會人物。

運用本單元學習寫人敘述類文章的方法，品讀描寫人物外貌、動作、神態、聲音的詞句，體會人物的特點和品質，相互交流。

　四、聯繫生活、暢談體會。

　　五、總結。

學生彙報收穫。