教科版六年級下冊《小屋》教學設計
教學目標：
1.閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學重點：
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
教學難點：
體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教具準備：
ppt課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給自己留下美好的回憶。這節課，讓我們一起步入那綠油油的田野深處那間可愛的小屋，去感受一下作者王立春對快樂童年的美好回憶。
板書課題 ：小屋
二、檢查預習情況
師：通過預習你都理解了哪些詞語的意思?(指名說)
秫秸(出示圖片理解)荒誕不經 囫圇吞棗等。
師：詞語理解得很到位，說明同學們已經養成了良好的自學習慣。同學們是不是也能把課文讀得正確、流利呢?誰願意讀給大家聽?(指名讀課文的3、4、5、6、14自然段。)
師：剛纔幾位同學聲音洪亮，讀得正確、流利，說明大家預習得很好，把習養歌已落實在自己的行動中了。相信同學們下來的表現會更出色。
三、整體感知課文
師:現在請同學們快速瀏覽課文，想一想：長大後的“我”對小屋充滿着一種怎樣的感情?(課件出示感知思考)
指名說。
板書:懷戀
師：課文的哪裏表達了作者對小屋的懷戀之情?
生：13、14自然段。
師：請同學們帶着和作者一樣對小屋的懷戀之情齊讀課文的13、14自然段。
師:剛纔同學們聲情並茂的朗讀使老師體會到作者要和朝夕相處了十二年的小屋分別時的難分難捨。
板書：告別小屋難分舍。
四、品讀課文
師:作者爲什麼懷戀小屋呢?
生：因爲小屋給作者的童年帶來了快樂。
課件出示思考題：讓作者懷戀的小屋給作者的童年帶來了哪些快樂呢?
提示：在課文中找一找。
指名回答。
生:在小屋裏玩遊戲。
師：哪些自然段寫了在小屋裏做遊戲?
生：4、5自然段。
師:在小屋裏都做了哪些遊戲呢?誰願意像作者一樣快樂地讀一讀課文的第5自然段?
師:指名讀。
師:誰還想把你美妙的聲音展示給大家?男女生賽讀一次好不好?
男女生比賽讀。
師:巾幗不讓鬚眉。作者在小屋裏感到了無限的快樂。
板書：樂無限
師：還有嗎?
生：書
師:哪個自然段寫了書帶給作者的快樂?
生：第9自然段。
師:爲什麼書能帶給作者快樂，課文裏是怎麼寫的?
生：書裏的故事……
板書：屋內藏書
師:小屋裏的書讓作者感到精神上的充實和快樂，覺得生活更精彩。板書更精彩。
師:還有嗎?
生：小屋外面的世界。
師:哪個自然段寫了小屋外面的世界帶給作者的快樂?
生：第6自然段。
師:大家現在認真讀一讀，看看小屋外面的世界究竟是什麼樣的?給作者帶來了怎樣的快樂。
指名說。
生：我在外面的世界裏拼命地……心慢慢變野了，覺得小屋有點陌生了。
師小結：人人都有好奇心，何況一個孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快樂。
師:這三種快樂哪一種快樂讓作者更懷戀小屋呢?請同學們在小組裏說一說。課件出示：小組討論。
指名說。
生：是小屋裏的書。
師:爲什麼呢?
生：自由回答。
師小結:好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的誘惑下變野了，覺得小屋好沉，而書使作者的精神世界豐富起來，所以他不捨得離開小屋。正如一本書裏所說的：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶向遠方。所以我們一定要養成讀書的好習慣，好讀書時好讀書，讓源頭活水不斷充盈自己的頭腦，豐富精神世界。
師：那麼，給作者和我們帶來無限快樂的小屋是一間怎樣的小屋呢?誰能用一個詞語來概括一下?
生：簡陋
師：齊讀課文三四自然段(感受小屋的簡陋)。
生齊讀。
師：我們感到簡陋的小屋在作者生活的那個年代給他的童年帶來了快樂。
板書：簡陋可愛。
師小結：正是這簡陋而充滿快樂的童年小屋給作者留下了美好的回憶，所以長大後作者對小屋充滿了懷戀和深深的愛。
板書：
簡陋可愛樂無限
小屋 屋內藏書更精彩 依戀與愛
告別小屋難分舍
寫法總結：
師：現在我們一起來看看本課在寫法上有什麼特點?
生回答：
1、多種修辭手法生說用了哪些修辭手法，使文章生動。
2、敘事和抒情相結合，找出抒情的句子讀一讀。
3、疊詞
課件出示：填一填，體會疊詞的用法。
拓展：
師：請同學們說一說自己的童年趣事。
師：聽了大家講的童年趣事，老師很感動。作者用生動的語言向我們展示了一幅快樂美妙的畫面，現在讓我們一起讀一讀課文的5、6自然段。能背一段的背一段，兩段都能背下來就更棒了。
作業：
寫一寫自己的童年趣事，用本文的寫作方法。
