北京版六年級上冊《少年旅行隊》教學設計
教材剖析
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《啓程》、《教師》、《小紙船》、《聽播送》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩構成。這六首散文詩既相對於獨立，又有內涵的聯絡。該組詩以少年旅行隊的郊遊旅行爲線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們酷愛天然，熱愛生活的思惟情感，表達了他們盼望到生存的海洋裏索求求知，在生存實踐中磨鍊成長的美妙心願。
該組散文詩短小精妙，富含詩意哲理，把紛紛的事物經由高度濃縮，使之顯現出簡捷美，給人以啓示，使人從中咀嚼出詩意。墨客柯藍沒有用長者身份灌輸自己的設法，而因此孩子的口氣，從孩子的視角去察看生存，瞭解生存，想象生存，感懷生存，拉近了溝通的距離，加強了親切感。全篇筆鋒天然流暢，說話親熱活潑，抒懷顏色極其濃厚，容易感動讀者沾染讀者，讀後能給人以啓示與思索。
學情份析
“散文詩是永不退色的藝術，激起孩子無限的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純淨的情感和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是小學階段門生接觸的爲數不多的散文詩之一，關於這類體裁極爲特色，老師沒必要做過量解釋，應讓門生通過充沛的讀，差別情勢的讀，去體悟感受詩中所表達的感情，及蘊涵的節拍美、韻律美、意境美。散文詩一樣平常都有內容跳躍的特色，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是云云。本文爲散文組詩，篇幅較長，每首詩結構類似，中心主題雷同，因此教學指點應詳略適當，有所偏重，可應用學法遷徙。
教學目的
知識與妙技：
一、瞭解並會寫本課五個生字，注重“簿”、“茂”的寫法。
二、曉得本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
三、有情感的誦讀課文，初步感受散文詩的節拍美、韻律美以及濃厚的抒懷顏色。
四、背誦課文末了一部分。
進程與法子：
一、累積本課生詞，並學會應用。
二、通過充沛的讀，差別情勢的讀，領會詩中所表達的感情，及包含的節拍美、韻律美、意境美。
三、畫出重點詞語，理解課文，領會墨客酷愛天然，熱愛生活的感情。
感情態度價值觀：
可以或許通過理解課文、誦讀課文領會出旅行隊隊員們在旅途中的興奮、愉快而又滿懷神往的心境，以及酷愛天然，熱愛生活，盼望到生存的海洋裏索求求知，磨鍊成長的美妙情感。
教學重點、難點
能結合重點文句理解課文內容，領會出旅行隊隊員們在旅途中的興奮、愉快而又滿懷神往的心境，以及酷愛天然，熱愛生活，盼望到生存的海洋裏索求求知，磨鍊成長的美妙情感。
教學準備
一、課前指點不知門生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
二、製作課件，創設情形，提醒重點語句。
教學進程
第一課時
(1)導入----調動學習熱忱
一、同硯們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的進程中最大的勞績是什麼?
二、有一支和你們同樣喜好旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快活，讓我們與他們一塊兒分享。[板書課題]齊讀課題。
(點評：結合生存經驗發言導入，激起門生的學習興致。)
(2)自讀----發現與探討
一、自讀課文，注重將字音讀準。
二、搜檢生字的掌握情形。
三、[出示課件：
“……少年旅行隊在生存的海洋索求，在知識的海洋索求。”]師豪情引讀。墨客從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。
(點評：老師的豪情引讀，能更好的激起門生的學習熱忱。)
四、誦讀這組散文詩。你喜好它們嗎?爲何?
(3)品讀----理解與感悟
一、指點學習方法，學習《啓程》
(一)少年旅行隊啓程了!咱們趕緊跟上他們的步伐!請同硯們自己有情感地讀《啓程》這一部分，看看你能讀懂甚麼?從中領會到甚麼?不懂的處所提出來。
(二)全班交換。重點理解“咱們這是到生存裏去，到一個知識的天下里去。”到“生存裏去”，到“知識的天下里去”代表甚麼?“永久”、“久長”有申明甚麼?從中你領會到了甚麼?
(三)誰能美美地讀，讀出旅行隊員們啓程前的等待與盼望?
(四)[出示課件“咱們一直的探訪，要走遍生存，走遍這個無邊的知識天下……”]這裏“……”示意甚麼?試着補充一下。
在這以前還有那邊有省略號?試着說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生存的海洋索求，在知識的海洋索求。”]這個省略號在句首，它省略的甚麼?
(五)總結學習方法。①細讀文章，認識大體內容，標出不懂的題目。②捉住重點文句理解課文。③由課文留白處開展公道的想象。④有情感誦讀。
(點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給門生學習的法子，對門生的畢生發展尤其首要。)
二、請同硯們用這類學習方法，從《教師》、《小紙船》、《聽播送》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
(點評：依據門生的瀏覽興致，應用學法遷徙，引誘門生自讀自悟。)
三、小組交換自學成果。
四、全班交換。有情感的誦讀自己喜好的部份，領會少年旅行隊隊員在旅途中的心境。
理解重點：《教師》：“酷愛的教師，生存的教師，你快把咱們養大吧!……最重要的實現讓我們看到很多難題，然後纔看到勝利……”你領會到甚麼?
《小紙船》：“看!連一隻小紙船都漂得這麼久，這麼遠!”更何況怎麼樣?
《聽播送》：“這類聯絡在咱們的內心，在咱們的血液裏……”這類“聯絡”指的是什麼?
《標本》：“不要讓一些無用的器材佔去了處所……”什麼是“無用的器材”?應當記住哪些?
(點評：計劃全班交換的目標是雷同詩段的交換爲深化了解，差別詩段的交換爲交互學習。)
五、少年旅行隊隊員們一起唱着歡喜的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“久長的忠誠於生存的旅行者”的理解。
六、背誦《旅行者之歌》。
(4、總結----拓展與延長)
詩中說：“年夜山它使我剛強、沉着，讓我長得像一片繁茂的樹林。大海它使我氣度坦蕩，熱忱澎湃。所有的河流，使我靈巧活潑，永久進步……”
“年夜山”“大海”和“全部河流”真有這麼年夜的神力嗎?你有沒有這一類體驗?無妨與同硯們交換一下。
(點評：再次與門生的生存體驗聯絡起來，激起門生對天然的酷愛，對生存的酷愛。)
第二課時
(1)回首原文
一、有情感誦讀課文。
二、背誦《旅行者之歌》。
三、將文中的好詞佳句累積下來。
(2)鞏固生字
一、區別形近字。
簿——薄幢——撞
二、區別字形。
“溪”右半部份的寫法;“茂”下半部份的寫法。
二、聽寫生字。
(點評：實時溫習，可以鞏固門生的知識累積。)
